全息角度培養孩子的閱讀能力！

1.讀內容。歷史，文學，詩歌，經典名著…這部分內容適合做讀書筆記(詞語，成語，名句美篇)，進行精讀，久而久之，孩子寫日記可以旁征博引，信手拈來。

2.讀視野。傳記，哲思類。從不同國家作者進行篩選，吸收不同事物發展和思考思維。這是潛移默化的習慣。尤其是傳記類，其發揮大效用是在人生抉擇期。

3.讀創新。美學，設計，建筑，創意，園林，環保，戲曲，文化，自然，生物，科技…這部分滋養孩子們的創造力，適合正版和紙質書，從質感和印刷上都能領悟。與視覺聽覺觸覺嗅覺…感官有關的適合素材實踐感受。

4.讀興趣。動漫，繪畫，語言，手工，編程…從實踐開發角度去購買書籍促進動手能力。

5.讀工具。工具類書籍有的是為某部分問題存在去解決而成為典藏，需要懂得如何使用。比如新華字典，朗文英文字典等等。每一種工具書都要學會充分獨立地使用。

6.讀技能。為提升某一技能的書。比如烹飪，溝通，親子，企管，閱讀技巧，語言啟蒙。這一類書籍適合以思維導圖繪制進行讀書筆記收藏，并把技能實踐應用起來。這類書一定要動手實踐。

7.讀閱讀法。順讀法，逆讀法，中間讀法，辯證讀法。通過前序，后記，書籍框架從創作者角度思考書籍的寫法與作者希望傳給讀者的思想。小說抽讀可增強推理能力，看后面的內容思考前面導致結果的原因。平行閱讀法，同時讀不同的類型的書，隨時開始隨時結束，使大腦更換不同頻道。

8.讀主題。某一個陌生領域的主題，想要了解，最大范疇地讀一個主題的作者，領域，造詣，社會影響等等。

9.讀思考。把每一本書記上知識標簽方便復習
，記筆記，寫讀后感，做總結。讀者角度，編輯角度，出版角度，作者角度，歷史角度，社會影響力角度，多角度分析書的成果體現。

10.讀出版社。不同類型的書有出版社的側重。精彩的書其實都集中在幾個出版社手里。

11.讀作者。作者屬于靈魂認同的部分，人準，思想就準。讀錯了人，浪費時間精力。少讀編著類，讀原創讀原味書籍。

12.讀形式。自購紙質書適合典藏類，方便畫重點，可常讀類書籍。電子版便宜，攜帶方便，筆記也方便，缺乏一定手感。圖書館不能亂畫，要手寫筆記，限定限時可增強讀書效率。

13.參與讀書會。同一本書，不同讀書視角，定時思想碰撞。

引導孩子深度閱讀，可以嘗試著從以下幾方面著手。

首先，讓孩子認真閱讀前言和評述類文章。以讀名著為例，所有優秀的名著，前言寫得都不錯。閱讀前言，可以對作品中的內容、主題、人物特征、寫作特色等都有一個大致的了解。為名著寫前言的人認識水平通常都比較高，相較于我們家長和孩子要高出很多。如果可能，最好多讀幾本同名作品的前言，了解不同的人對于作品的評述。這樣可以在比較中對作品有更全面的把握。

其次，在閱讀中遇到典故和疑問，一定要深究細挖，無論文史，還是自然科學，還是小說、戲劇，都需要弄清楚前因后果、前后聯系，這樣才能讓所學的知識形成體系，讓知識融會貫通。

第三，讀過一本書之后，可以寫寫讀書筆記或觀后感、書評。把自己讀后的感悟寫下來，既是對全書的一個回顧，又可以深化自己的認識，還可以提高自己的書面表達能力。

第四，反復閱讀多次，在反復咀嚼中把書中的精華化為自己頭腦中的一部分。毛主席就有反復閱讀一本書的習慣，不但如此，他還時不時在書上做批注。古代讀書人有這樣習慣的很多。大家讀讀匯評本的《三國演義》，看看多位飽學之士如何讀書，就明白自己該怎樣讀書了。反復閱讀，屢次做評，對自己是不斷提高認識水平的最佳方式。

以上是我總結的幾點引導孩子進行深度閱讀的著眼點，希望對您有所幫助。

本人是頭條萌新小寶寶，熱切期望您的鼓勵。加個關注吧！

什么是深度閱讀

我們先來看下什么是深度閱讀。首先深度閱讀不是一字一眼的閱讀，這種讀法是摳字眼，很容易疲乏，也會喪失閱讀的趣味性。孟子曾說過“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，說的就是我們不能拘泥于文字，而是要領悟文章傳達出來的意趣。

深度閱讀是看完一本書后能知其然，也能知其所以然。

如何引導孩子深度閱讀

1、讀之前先了解作者的背景或者生平。每個作家的成長背景，性格特點，價值觀等都不同，這些肯定會在他的書中體現出來。了解了作者的生平后，能更好的理解書中的觀點或者說倡導的價值觀。

2、先進行內容猜想，在看書。在看書之前，先讓孩子看目錄，讓他根據目錄想一下這本書可能講的是什么，然后在閱讀。這種方式會加深閱讀的印象，并且因為自己對書的理解和作者存在偏差，會更容易抓住整本書的大意和傳遞的價值觀。

3、帶著目的閱讀。帶著目的閱讀，就能聚焦我們想要了解的問題點，找到解決方案。漫無目的的閱讀，是消遣式的閱讀，閱讀完后常常會是心中有無限感慨，但是僅僅限于感慨，沒有自己的思考。

4、閱讀之后讓孩子給爸爸媽媽講書。復述可以檢驗孩子是否理解了書中的觀點或掌握了書中的知識點。有可能在跟爸爸媽媽講解的過程中，突然又會有新的領悟，或者發現有些知識點其實沒有理解透，也能加深孩子的印象。這樣就不會看一本忘一本。

5、教孩子批判性閱讀。批判性閱讀是不斷的提問，存疑，然后尋找論點論據，驗證作者的主題、論點、論據是否邏輯正確。批判性閱讀，能跳出作者的思維圈，以更高的角度來看作者的行文邏輯和表達的各種觀點，以免被作者“牽著鼻子走”。

6、幫助孩子進行主題閱讀。主題閱讀就是找到一個感興趣的領域，列一個該領域的書單，集中精力只看該領域的書。主題閱讀有兩個很大的好處，一是可以全面了解該主題，形成該主題的知識網；二是不同的作者有不同的認知，這種差異性的碰撞，能帶給我們思考，形成自己的認知。比如以明朝歷史為主題，首先找到關于明朝歷史比較權威的書，然后把所有這些書的目錄列出來，然后把目錄歸類。講同一個話題的章節可以一起看，比如講明朝大臣徐階，就看所有的書中對于徐階的講解，不用拘泥于一次看完同一本書。看完這些書后，就會對徐階的所有知識點有一個詳細的了解，他的政治主張、他做過哪些事情，對明朝的歷史有什么影響等。

深度閱讀收獲會很大，也會耗費體力腦力，爸爸媽媽要把它跟消遣式閱讀交叉起來，以免孩子產生閱讀恐懼感。

深度閱讀既事關學生的語文素養提升，也是我們語文老師所關注的問題。學生不會深度閱讀，即使語文素養提升也很有限。我認為可以從以下幾個方面入手：

一.讀書過程中要學會從文本的內容,主題，人物形象，寫作特色，語言等各個方面進行歸納，思考，提出問題，寫出自己獨特的見解，要學會自己給自己提問題。最好把自己的見解寫成片段，形成文章。例如讀完《平凡的世界》這本書關于人物形象可以提出這樣的問題：孫少平和孫少安兩個人物形象有什么相同之處和不同之處？關于愛情這方面可以提出這樣的問題：你覺得孫少安因為家庭貧困及身份問題，那樣對待田潤葉對嗎？要是你，你該怎么做？請說出你的理由。讀了這本書之后，你覺得誰對你的影響或觸動最大？請說出你的理由。當然還可以提出許多的問題。

二.讀書要做批注。對于自己有感觸的地方，有疑問的地方，覺得寫的好的地方，要做批注。

三、若是學生，讀一本書要寫摘抄。

四、文章的精華之處要背下來。

五、在讀書的時候，要學會比較與鑒賞。例如對不同書中的人物進行鑒賞與比較。舉個例子，《射雕英雄傳》中的郭靖郭大俠和《神雕俠侶》中的楊過性格氣質有什么不同？在比較中深入思考，在深入思考中提升素養。

當然這都得假以時日，素養才能提升。養成良好的習慣，終將達到目的。

現在越來越多的人意識到了閱讀的重要性，你還能有引導孩子深度閱讀的意識，很是難得。對于此，我有如下看法：

一、對于孩子，首要的是培養閱讀習慣和閱讀興趣

深度閱讀對于孩子的能力要求比較高，可見家長對孩子的期望值很高，這是好事。

但是我覺得對于孩子，首先要注重的培養閱讀習慣和閱讀興趣。

我們培養孩子閱讀，不僅是因為現在語文難度加大，良好的閱讀能力可以提高成績，還是因為希望孩子能夠終身閱讀，終身學習。

當將來孩子走出校門之后，沒有家長老師的督促，還能夠自覺地看書學習，這是一定要孩子真心喜歡閱讀、有閱讀習慣才能做到的。

所以深度閱讀雖好，但是一定要擺在閱讀習慣和興趣之后 ，家長不要過于焦慮。

二、精心選擇孩子的課外讀物，內容要優質，范圍要廣泛，讀完之后讓孩子說說大概內容和感想

閱讀能力的培養不是朝夕之功，必須要靠長久的積累。

現在的讀物質量良莠不齊，家長一定要精心選擇，讓孩子從小閱讀優質的讀物。

同時注重閱讀的范圍要廣一些，不要局限在故事類的。

剛開始激發孩子興趣時可以讓他多讀一些故事類的書，慢慢地就要引入非虛構類書籍，因為非虛構類書籍可以擴展孩子的知識面，培養認知能力。

當孩子讀完一本書后，及時和孩子交流一下，讓孩子說說大致內容有什么？他有什么感想？

三、小學高年級再培養深度閱讀比較合適

不知道你家的孩子多大了？深度閱讀需要比較高階的思維，我個人認為小學高年級再培養比較合適。

我建議可以從三方面入手：

一是教會孩子做筆記，根據書籍內容的不同，可以讓孩子通過思維導圖整理下書的框架脈絡、讓孩子把書里的好詞好句摘抄下來。

二是寫感想。最好的學習方法就是輸出。高年級的小學生已經初步具備抽象思維能力，可以讓孩子寫出書里的幾個要點，或是他讀完之后的感受。

三是借助閱讀軟件。現在有很多閱讀方面的軟件，上面有問題，可以配合著答題。

我是謝農，心理學碩士，熱愛閱讀，關注讀書、寫作與育兒，與你一起終身成長，歡迎關注。

如何引導孩子深度閱讀呢？

• 首先，在確保讀物的質量的前提下，要盡量以孩子的興趣為主。作為孩子而言，想把高質量的名著讀物讀下去，沒有興趣支持是很困難的。為什么三國演義那么受歡迎，因為出色的故事和人物塑造等，讓讀者很容易體會到讀它的樂趣。選擇適當的讀物，更有利于引導孩子了解故事背后，更深層次的內容。比如說故事背景，典故，歷史事件原型，作者描寫所要表達的情感等等。
• 這也就是我們要說的第二點，對喜歡的作品，引導孩子去了解背后的知識，也就是上述的內容。在了解了這些前因后果，歷史真實故事之后，更能加深孩子對這些文學知識的印象。也可以通過反復閱讀的方式，讓孩子體會到該作品的精華所在，正所謂“書讀百遍，其義自見”。
• 最后呢，家長最好和孩子做適當的交流，讓孩子把自己讀到的東西表達出來，一起討論。或者帶著他看看其他學者對于作品的分析。這樣更能促進孩子的在這方面的興趣，讓孩子逐漸喜歡上研究高質量的作品。

以上就是我對這個問題的看法，希望對您有所幫助！覺得有道理的朋友，不妨點贊關注支持一下~

最有效的方式就是陪讀。

我兒子今年九歲，認識的字很多，知道并自己會講的故事也很多，而且還有一定的思維和自己的一定見解，甚至還能聯系到生活和學習當中去。這和我的平時教育，尤其是陪伴孩子有莫大的關系。

孩子上一年級的時候每天要練習兩篇字（鋼筆字帖），這個習慣一直持續到現在。每天我也給他講故事，主要以童話故事為主。到了三年級也就是上學期開始，畢竟字也認識的多了，有了基本的閱讀能力，我就讓他每天給我講故事。我上學期給買了一本《中國歷史故事書》，每天讓讓他自己默讀一遍（這個期間不認識的字要圈出來，然后我來教他并做講解），然后一字一句讀給我聽，讀完之后再給我講大概意思，最后給我講述他的“讀后感”。就這樣“陪讀”了一個學期，孩子各方面的進步很大，這學期開始要進一步培養他的寫作能力。還是上學期那本書《中國歷史故事》每天默讀一遍，然后再給我講，最后再寫一遍“讀后感”，疫情開始到現在已經讀寫了十余篇了，無論從孩子對故事的理解程度還是自己寫作的深度都有了很大的提高。

所以，對于孩子來講，無論你想引導他提高哪方面的能力，一定要學會陪同，然后一步步的放手，最后真正形成了習慣的時候方可放手。

“缺少深度閱讀能力，讀多少書都是無用功。”對于這句話，不知從何說起。我認為，開卷有益，只要讀孩子就會受益，至于受益多少，取決于孩子的閱歷和理解能力。

什么是深度閱讀能力？它和多讀沒有關系嗎？我倒覺得，它和多讀有直接關系。讀得多了，理解能力就會不斷提高。深度閱讀不知道具體的標準是什么，但它決不是什么天外之物，一定是多讀的產物。要不“書讀百遍，其義自見”就是騙人，老師就是騙子。

.再者，所謂的深度閱讀能力不知道是什么能力，如果是指深入理解課文的能力，它一定是潛移默化、日積月累形成的。并非有一個深度閱讀能力放在那兒，我們拿來用了，我們馬上就有了深度閱讀的能力了。

閱讀的最高境界是和作者心靈相通。也就是作者心里想的什么，他為什么寫這篇文章，想達到什么目的，寄托怎樣的情懷，用一個術語說就是文章的中心思想。這些我們都搞明白了，可以說我們基本上和作者心靈相通了。至于是相識，相知，還是相愛，完全取決于讀者的閱歷和理解能力。

同是讀《紅樓夢》，有的人看到的是愛情的悲劇，有的人感嘆的是家族的興哀，王朝的變遷，甚至還有什么參禪悟道了，這是為什么？閱歷不同。"一千個讀者有一千個哈姆雷特"，就很好地詮釋了閱歷不同，深入理解能力不一樣，和作者心靈相通的深度也就不同。

如何提高深入閱讀能力呢？抓文章的中心思想，抓住了文章的中心思想這個牛鼻子，基本就摸著了作者的心，再結合作者寫作的時代背景，文章的中心思想就基本清晰了。

文章的中心思想有時候很明顯，或是文章的題目，或是重要的句子，總起句了，總結性的話了，都可能是文章的中心思想。有的文章的中心思想并不明顯，但它包含在文章的字里行間，需要我們把自己想象成作者本人，把心融入其中，去感受作者的一舉一動，一言一行。當我們有一種身臨其境的感覺時，大約也就明白作者的寫作目的了，即文章的中心思想。

所以，孩子的閱讀，一定要從課內到課外，課內學方法，學理論，課外做實踐。從讀一篇文章到讀一整本書，從量變到質變。閱讀的量達到了，閱讀的興趣也會越來越濃，理解的也會越來越深入，深入理解的能力必然會得到升華。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，多讀不是無益，是獲益的唯一途徑。以書為伴，終生受益！

深入閱讀的能力就是考驗一個人是否有獨立思考能力，當一個人有獨立思考能力的時候，他就會產生個人價值和創造創意的價值。

但深入閱讀也不是絕對的一件事情，快速閱讀也有快速閱讀的好處。

快速閱讀就是可以讓一個人的專注力非常的高度集中，還需要很好的記憶力和圖像畫面感。

當然這里我也不是排斥深入閱讀，也不排斥快速閱讀，這個要結合每個孩子的個人特點，相互的結合，讓孩子更全面和完善的發展。

1.孩子閱讀比較慢的時候，他有他自己的一個理解的時間和認知的一個過程，在這個理解和認知的過程當中，孩子就會自動的去進入深入的思考問題，在思考的過程當中，轉化出很多，除了文字以外的東西，也就是所謂的價值，

閱讀的價值就是首先要培養閱讀習慣，然后再進行深入的思考，最后轉化出運用在生活和學習中的能力。

2.因為現在的社會和時代都需要快速和大量的閱讀，孩子也需要具備快速閱讀的能力，在快速閱讀當中，孩就會有更好的專注力，記憶力，觀察力等等。

3.不要急于孩子，偏向于異端，或是偏向于快速閱讀，或者是偏向于深度閱讀，這兩者相互的結合，才能夠讓孩子更加完善的在閱讀當中，既可以做到深入思考，又可以快速的專注和激勵，迅速的轉化出書本上面的知識。

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完全贊同。

我們在進行閱讀的時候，主要是目的性是什么，如果只是做個了解，瀏覽式的閱讀就可以了，無需知道文章的出處、寫作時間、什么情況下寫作等；如果是專業性的閱讀，就必須要深度閱讀，而不能淺嘗輒止，囫圇吞棗，而是要不斷品嘗文章中蘊含的道理極其情感或者想要告訴我們的內容重點是什么，及時有效的提煉出來對我們閱讀者有用的東西，才是有效的閱讀。

當然對于學生來說，我們不能走馬觀花式的閱讀，也不能蜻蜓點水式，而是要仔細品嘗作者的字、詞、句、段落及其文章結構等方面去考慮，才能做到真正地閱讀，才會對我們有益，不能為了應付任務，拿個筆畫一畫，圈一圈，這些沒有多大作用。遇到好的地方要學會做批注，做到每讀一次都有新的收獲，就像我們讀名著一樣，每讀一次的感受和收獲也是不一樣的，不然讀多少書，都是白讀了。

我們既然要決定讀書，就要做一個上深度閱讀的讀書人。