感謝邀請，通過我自己得觀察，說一下自己的觀點，當然，這只是我的觀點不一定對，也許是現在的生活工作環境和以前不一樣，也許是現在的孩子成長環境也不一樣，學習的途徑和感受和以前也會有不同。確實像題主說的那樣，現在一些年輕老師和以前不一樣。
舉例說明。以前我剛畢業的時候，總是第一個去辦公室，進門先掃地，拖地，然后把開水壺打滿。那時候冬天辦公室自己生爐子取暖，早上早早去倒爐灰，把爐子生起來，把老師們的桌子抹的干干凈凈，在坐下，備課 ，批作業。現在有幾個年輕老師能做到，很多都是連早飯都不吃就急火火的來上班。
再說，以前老師都是晚上批完作業備好第二天的課才離開學校，現在確實有些年輕老師做不到，也許是對教師職業認識的不足，也許只當成一種職業沒有當成事業。
我覺得既然選擇了，就要全心全意的去對待，去努力工作，無悔青春。當然老教師，也要及時提醒幫助。
當然這樣的是少數人，其實老師都是兢兢業業，努力工作的。
現在一些年輕老師沒以前的老師負責任了，這個問題確實存在。有些年輕老師，他們不是真心熱愛教師工作，對工作得過且過，他們只是想將教書作為跳板，一有機會他們就會另謀高就。
年紀大的教師，在講臺上站了幾十年，他們憑著對教肓事業的忠誠，對工作極端負責任，無私地把自己的青春和才華獻給了黨和人民的教育事業，獻給了祖國的花朵。他們的敬業精神值得稱贊。
然而，對這個問題我們也不能一概而論。在年輕教師中，也不乏工作相當負責任的教師。
就拿我退休前的鎮中心小學來說吧。
十年前，我們學校辦的挺紅火，學校有學生1300多人，有一大班年輕老師加入了我們的教師隊伍。這些年輕老師，他們有的還是本科生，最起瑪是中師生。他們充滿生機活力，頭腦靈活，接受新事物快，他們懂電腦，會用多媒體教學，他們中的大部分都工作很踏實、很負責，市教學比武，他們搶著參加，教學質量也不賴。幾年之后，其中有七八人都被市重點小學挖走了，現在己有人成了市學科帶頭人。我想:不管他們出于什么目的，想進城也好，想干一番事業也罷，他們在我校工作時，還是非常負責的。
但總的來說，年輕教師教學基本功沒以前老師扎實、工作沒以前老師負責任的問題不容忽視，有望教育主管部門去解決這一問題，為教育發展打造一支德才兼備的教師隊伍。
謝謝友友的提問！
我十分樂意談談對這個問題的看法。
友友問的應該是：現在一些年輕教師，是否有以前的教師那樣負責任？
根據我的經歷和感受，不管是如今的年輕教或是以前的教師，各自的大多數是很負責任的，都有一些人不能盡職盡責，極個別教師心思不在學校，一心想賺外快。
先說老教師。我們這兒不少學校有一種現象，有的教師，離退休還有幾年，就不愿意挑重擔，而得過且過了。極個別沒病裝病，小病大養，干脆請長假不上班。加大了中青年教師的工作量。而大部分老教師，站好最后一班崗。農村學校教師編制不足，他們就退而不休，又再堅持上班一年半載。
關于現在的年輕教師，更應該我們去關注。
去年有一天，我和俺這兒一所小學的領導交淡，說起農村學校教師責任心問題。我說以前民辦教師，一月只拿幾塊錢，對學生的作業全批全改，精批細改，星期天拿回家改。現在有的教師不僅家庭作業和練習冊不批改，甚至連小測驗的試卷也不評改了，這是啥原因。
他承認有這種現象。說是那時的教師無攀比心理，現在的教師攀比心比較強。說白了，就是想自身利益多了，想工作的心思就少了。各地在崗教師自辦輔導班的現象，屢禁不止，就是這個原因。
現在一些農村學校生源嚴重不足，主要原因還應該是教學質量問題，是校長和教師的責任心問題。
我的小外孫，在遂平縣城五中小學部上二年級。那是個新辦的學校，絕大部分是青年教師。那里的老師特別負責任，令我這個曾經分管過教學工作的退休教師佩服不已。
疫情期間網上教學，有的地方學校，小學只上語文、數學。這個學校各科全上，體育、美術、音樂課，照樣有作業，堂堂得達標，還必須有家庭一位大人在學生身邊陪同。每周還有一次小測驗，老師對每天的作業和小測驗都認真評改。班主任還堅持一周一次在線家長會，通報交流班級工作情況。
他們這種超負荷的工作熱情，一般人是很難做到的。
我只能非常感動地說：這些年輕教師，比我們這些老教師更負責任，更能吃苦，更能干。
你們那里的教師，是這樣嗎？
我是教了36年的老師，見識過無數老師。要說以前和現在的老師，誰更負責，這個不能一概而論。其實每一個學校絕大多數教師都是非常負責且盡心盡力工作的，不負責的教師是極個別，但他們也無法在教師崗位上混下去，現在學校有評價和監督機制，家長們更不是吃素的，學生和家長反應大的，基本沒有機會上課。
我所在的學校，高一完后，成績和學生評價總分和平行的班相差太大的，就沒機會進入高二，同樣高二沒有機會進入高三，人都有自尊心，即便是新來的年輕人也會全力以赴，爭取盡快出成績！
以大學為例，我沒感覺老教師比年輕老師更負責任。
我認為，老教師跟年輕老師的主要差別不在于責任心，更多在于其他。
我自己感覺到的老教師跟年輕老師的主要差別：
老教師教學基本功比如板書教案等更扎實，老教師更注意細節，資歷輩分等級觀念較強，部分老教師學富五車，學識人品皆屬一流，深得年輕后輩和學生敬仰。但絕大多數老教師屬于“普通人”系列，表現在責任心方面，他們比年輕老師強不了太多，有時候甚至更差。部分老師甚至可以倚老賣老理直氣壯地“不負責任”。
而年輕老師而言，教學基本功比如板書教案等可能不如老教師嫻熟，但年輕老師相對更平等，思維眼界更開闊，對新事物包容度更大，更容易和學生溝通交流，所以比起老教師更容易受到學生歡迎。另外，年輕老師絕大多數大部分都是博士或專業科班出身，接受了更嚴謹的學術或技能訓練，假以時日，我覺得他們的成就會比老一代人更高。
年輕老師比起老教師是否缺少了責任心？我的觀點是“NO”。在我看來，年輕老師主要缺的不是責任心，而是經驗。由于有職稱晉級的壓力，且資歷尚淺，很多年輕老師在教學科研環節很大程度上就是一種勤勉敬業、謙卑謹慎，步步為營的工作狀態，這就是一種責任心。
我們學校每年都會以學院為單位開展畢業生離校前教學質量調查，調查的問題中包含“你認為教學水平最高的老師？”和“你認為最有責任心的老師？”每年中青年教師都占據了大半壁江山，這足以印證問題中的不準確之處。
最后想說的是，我覺得，決定教師責任心的不是基于年齡，也并非基于資歷或學歷等，而是基于職業素養和人格素養，后者是最根本的因素。
以上，供參考。
現在年輕人，教學經驗不足，再加上自身的素養，與那些兢兢業業的老教師比較，的確存在極大的差別。其根本原因主要有以下四點：
一、年輕教師的基本功問題。
例如，我鎮中心校組織了全鎮教師基本功大賽，之后的確讓人失望。70――80%的年輕教師，基本功素養較差。例如，不會寫毛筆字，鋼筆字和粉筆字寫的還沒有學生寫的好！年輕人的自身素養――教師基本功應亟待加強和提高。
二、教學經驗方面明顯表現不足
什么體罰學生之類的，不在過多贅述。單說教學業務方面就存在很大問題，教育學生上，沒有3―5年的歷練與磨合，是很難勝任的。
三、學生的管理難度大
教師不管理學生不對，說明老師沒有責任心，也說明老師不能遵循職業道德而教書育人。管理學生，又不能采用一定的懲罰措施，所以，年輕教師教學經驗不足，往往是出力不討好，只有做到問心無愧！
四、教師的教學思想導向與家長對孩子的教育思想導向不一致
多數家長的教育思想能和老師的教育思想導向一致，這個還能理解，都是為了讓孩子在校好好學習，天天向上！但有5―8%的學生家長認為，讓學生混到初中畢業或高中畢業就行了，一個“混”字，難了和坑了多少老師啊！
社會在發展，年輕教師們對社會的理解度和認知度也在發生變化，因此說現在的年輕教師，相對來說，責任心方面沒有以前的老師那樣有責任心了，是有其根本原因的。
這是個偽命題。現在的年輕老師和以前老教師都很負責任。師者，傳道授業解感。教師要與時俱進，不同時代對教師有不同的要求。少年強，國則強。少年的教育大部分依靠學校教育，學校教育施適是教師完成的。沒有老師的認真負責，就不會有這么多的社會主義接班人和社會主義建設人才。不管是現在的年輕教師和老年教師都是認真負責任的。教師這個職業是個良心買賣，其它一些行業追求是經濟效益，教師這個行業大都追求是社會效益。從這個意義上看教師強則國家強。
是的，確實如此。我是一個在好多地方從事過教育工作的人。無論是公立學校還是私立學校，近十幾年所參加工作的一些年輕老師，責任心遠遠比不上以前的老教師了。
舉例來說吧。30年前的作息時間和現在不同，那時吃兩頓飯，我們早上6點就起床了，6:30早操，早操之后是早讀，然后上兩節課，吃早飯；下午11點多上課，一直上到下午3:30放學，晚上還有2~3節晚自修。現在的老師早晨上班國家規定7:30之前學生不能進校，想想看多舒服，另外小學晚上是不允許上晚自修的，初中以上的晚自修除畢業班之外也只有兩節課，而且無論是什么課都是暗中給你平均分配。原來的晚自修全是班主任和語文數學科任教師的，其他科目的老師根本沒有晚自修。但是大家都是爭著去給學生輔導。任何人沒有怨言，但是現在的一些年輕老師你給他安排一節早讀或者自習輔導，他怨這怨那，出勤不出力，完全出于應付差事。
從工作量來看，30年前我們剛剛參加工作的時候，每一個人幾乎每周6天（當時是一個星期只休星期天一天）要上20多節課，還不算晚自修、午自修和早讀，但大家的工作熱情非常高，認認真真備課，認認真真的上課，仔仔細細改作業，不用別人趕，自己見縫插針給學生補課，都是無償的。而現在的一些年輕老師，大多數（中學）每周只帶一個班只是10節課左右；小學每周也就是18節課左右，從課時量來看，遠遠比不上30年前老師的工作量大，但是照樣不備課隨便上課，對學生的作業有的只打日期，有的錯的打個錯號沒糾錯就過去了；讓給學困生輔導，總是推三阻四，走過程，走樣子；每次對學生檢測之后不做深刻的反思 ，試卷分析簡簡單單不規范，絲毫起不了“分析”的作用。
特別嚴重的是現在的年輕老師缺群起意識，我行我素，學校舉行一個集體活動，如果不安排他，他從來不會主動來幫你的忙，比如說布置活動場地、懸掛橫幅、排練節目等等，事不關己，高高掛起，上把刻一部手機不停的翻著關起門來自我陶醉，忙死了班主任，輕松了這些年輕老師。面對校長布置一些臨時性的事務，總是不愿意做，討價還價，有的干脆將手機一關，躲避起來，打不通電話，找不到人影；如果是學校中層領導布置的任務，他們根本不放在眼里，怎么都不答應，總找借口說這不是他份內的事。
現在的年輕人學歷高，但相對而言知識面狹窄，基礎不牢固。在我們學校的80多名教師中，年輕老師的功底真正扎實的占不到一半，一些老師可以說連漢字的基本筆畫筆順都寫不規則；有的數學老師不能把課本上的知識與學習生的生活實際結合起來，照本宣科，自己也儼然把自己當做個老師，而沒有深入到學生之中，講課內容不切學生實際，學生聽不懂卻不加反思。
當然，現在的年輕老師絕大部分還是比較好的，工作態度比較認真，把教育當做一種事業來干，而不是當做一種職業來混。
時代在發展，教師的工作的方式方法也在發生變化。
譬如，以前老教師都上門家訪，現在通訊手段進步了，能夠打電話、發短信、或者利用微信群與家長聯系溝通。老師工作本來很緊張，為什么放著捷徑不走呢？過去每學期家訪幾次，現在隨時都可以家訪，何樂而不為？我們不能因此說，現在的老師沒有以前老教師負責任吧？
還有，過去老師布置作業，都是寫在黑板上，學生抄寫后回家完成，浪費時間和精力。現在利用電腦，發給每一個學生，減輕了學生的負擔，多好啊！現在的老師，能夠讓學生早早的學會使用現代化的工具，難道不正是負責任的表現嗎？
現在的老師觀念新，素質全面，不但注重文化知識的傳授，還會在學生全面素質的提升上下功夫。如音體美等學科教學，過去由于教育觀念、師資力量的局限，純屬擺設，現在得到了重視和落實。現在，用在文化課教學的時間、精力相對少一些，但是學生素質得到全面培養了，這是受益終生的事情。我們應該說，從有利于學生長期發展來看，現在的教師是很負責任的！
謝謝邀請，我來回答這個問題。
首先，我們看看怎么定義年輕教師吧。我就把教齡十年以下的教師定義為年輕教師吧。也就是年齡一般在35歲以下的教師吧。
至于你拿一些年輕教師和以前的老教師比，而不是與現在的老教師比、言外之意，現在的老教師也是不怎么負責任的了（恕我這樣理解）。這一點可以肯定，一些年輕的教師比不上以前的老教師負責任，即使是與現在的老教師比，一些年輕教師的責任心也不敢恭維。
以前的老教師，每天就是研究業務，研究怎么教好學生。踏實肯干，任勞任怨。當然，也不排除一些老教師也是不負責任。
究其原因，當時社會風氣比較好，家校互動也好，沒有現在這些麻煩事。
有的不是正規師范畢業，不懂教育教學理論；有的年輕教師受拜金主義影響，一切都向錢看；有的年輕教師貪圖玩樂，不務正業。究其原因，有社會風氣的原因，有家教的原因，也有社會輿論的影響。現在是網絡時代，一些年輕教師沉迷網絡游戲。不去研究業務。有一些年輕教師怕家長無理取鬧，就不敢認真管教學生。
我身邊就有一些年輕教師，他們積極學習，努力實踐。經常參加教研，認真準備公開課，令人刮目相看。
綜上所述，現在的一些年輕教師沒有老教師負責任，主要還是受社會思潮的影響。再有，現在社會提倡減負，老師又不敢嚴厲管教學生，也造成了青年教師不負責的印象。但是，從整體上看。年輕教師們還是務實奮進的，是對得起教師這一稱號的！