現在所有的校長堅持一個信條就是，自己學校不出任何事故就萬事大吉。老師們體罰學生，現在是很容易被家長向上級領導投訴。那么等待領導的就是一頓批評、檢討和整改。所以校長們會說：寧愿孩子成績平平，老師也不要去批評打罵學生”。

這和我們校長說的話如出一轍。

說白了還是體罰學生的問題。現在家長和老師們的矛盾集中在以下兩個方面。

首先家長覺得老師們把自己的責任轉嫁到了家長的頭上。

很多家長覺得孩子上學了，那么孩子的學習任務就應該老師負責。可是老師們卻天天發各種命令，要求學生家長來給孩子補習。有的家長從心里不認可老師這樣做，發出埋怨。這到底是老師在教孩子，還是家長在教孩子。

我可以理解家長們的這種想法，不是所有的家長都有時間和能力勝任輔導孩子的功課。所以因為孩子的輔導問題，家長也對老師不滿意。

我想給大家解釋下。現在是老師和家長共同教育孩子，教育學生已經不是老師一個人的任務了。你不要舉例子說自己小時后上學的種種，時代早就不一樣了。

有的家長拿過孩子一年級的試題，發現自己作為一個大人都會考慮半天，你叫一個孩子如何能夠輕松的學會。

現在還是九年義務教育，不允許留級。過去你跟不上課，人家老師就讓你留級。留一級不行，還叫你再次留級，一年級讀三四年的孩子都有。

現在呢，好不好都要升級。題型的難度也遠遠高于過去。現在學校還屬于素質教育，各種活動特別多，孩子在學校上文化課每天就一兩節，你確定你的孩子是天才，能夠在學校完全學會嗎？

學不會，也放學了，明天去了又有新的教學任務，老師必須進行。你說不把這任務轉嫁給家長，轉嫁給誰！

其次就是管教學生問題。

現在每家的孩子都是金貴的，都是家長的心肝寶貝。家里有家長寵著。國家還有《義務教育法》《未成年保護法》等等法律為孩子們保駕護航。所以現在的小孩子們真心很難教育。

在學校屢屢挑釁學校的規章制度，挑釁老師的忍耐力。有的老師奔著負責的態度，叫犯錯的孩子罰站，打手心，這些行為，如果時光倒退，家長是拍手稱贊的，遇到了負責任的好老師了，嚴師出高徒。

現在這觀念不行了。這叫體罰學生，是違反師風師德的行為，只要被投訴，學校和老師都會受到上級的通報批評。

哪個領導領導愿意接受通報批評呢，所以校長開會說，寧要孩子的學習成績差，也不愿意老師去批評打罵學生。

盡管現在從上到下都禁止老師體罰學生，還是有個別老師管不住自己高高舉起的教鞭。

前面我也提到，現在實行的是九年義務，不許留級。可是很多孩子學習起來很費勁，并且學習的態度還很不好。我們還實行大循環，沒有特殊情況，一教就是六年。

老師當然希望自己的學生從低年級就形成好的學習習慣，打下堅實的基礎。可是家長和孩子是各種的不配合。氣得老師七竅生煙，于是在不理智的情況下，就會出現了體罰學生的情況。

不過很多家長都是理智的，只要沒有打得很厲害，老師管教孩子也支持。可是總有不贊成的、于是就會投訴老師。

在和家長的較量中，老師們完敗。于是現在老師們已經學聰明了。

現在絕大部分老師不會再去體罰學生了。因為老師在和家長的對抗中，屢屢挫敗。吸取了教訓。你只管認真地教書，至于學生們是否學習，那就不是你該管的事情了。老師們也越來越佛系。

檢查作業時，在三年級里是五個沒有完成作業。老師微笑著說：回家一定要把作業補上，記得按時完成作業。

學生一看不完成作業都沒事。現在六年級了不寫作業的居然占到1/3了。老師咋管，咋教？哄著小祖宗就是了。

在懲戒權沒有明確規定老師的哪些行為是懲戒，哪些行為是體罰前，我看老師們還是放下自己高高舉起的教鞭吧！因為不管怎么說打罵學生都是不合理的。新時代的老師也要與時俱進，努力提高自己的思想水平，道德水平以及自己的業務水平。改進自己的教學方法，努力地成為一個叫學生和家長都感到滿意的老師吧！

所以開會時，校長說出這樣的話，他也很無奈，我們做老師的也很無奈。這到底是哪里出了錯。無所不能的網友們，你說說這到底是怎么了？這是教育的進步還是教育的倒退呢？你支持老師有懲戒權嗎？請友友們留言分享自己的觀點。

問題出的好！話里有話，這里有個底線碰不得，踩上了誰也救不了。問題的解決方案在哪里呢？在學校呢？在家庭呢？在孩子身上呢？可以說這是值得深思的問題。社會的文明是每個人的文明的總和勾建的。從上層到下層哪一個不干凈都是就不是好的生存環境。這里是說每個人責任和生命的意義。假如人人都能意思到這一點就好了。人有個奇怪的地方，就是自衛的本能，為了自衛養出了挑對方毛病的習慣，更可怕的是有的成為了性格，有句話叫江山易改本性難移，這是多么可怕的事情。這樣的人一但得理哪管一點小理就可怕及了。這是客觀存在的事實。如果遇到惡人怎么辦呢？現在有不少用人的弱點綁架人的人。因此思考問題還是從問題出現的根上找答案為好。這個根在哪里呢？其實人心里都明白的。???

這是對的，無論如何不能打罵學生。現在不是以前了。

首先，學生和家長對打罵孩子的認識不同了。教師打罵學生，無非是給學生強刺激，這種刺激也是為了孩子改過，但是，由于學生的想法不同了，打罵就起不到應有的作用了。比如，三十年前，我大罵過的一個學生（大學生），十年后，帶著他的孩子來看我，跟他的孩子說，我是他的貴人，但是，要是現在，你罵過的學生，有可能就是你的仇人，有一個老教授跟我說，不教了，不教了，教的越多，仇人越多。

其次，不符合現代教育理念。有的時候寬容確實有利于學生成長（特別是對于小學生，大學生除外）。我覺得有一句話也適合這里，是，兒孫自有兒孫福。

最后，補充一下，誰打罵人都不對。

我覺得這位校長表達的是對現實的一種無奈，僅說說而已，看似消極但真正走上工作崗位后，他絕不會去消極地工作消極地管理，一定會盡到一位校長應盡的責任。

我也是一名教師，從教二十多年，當過十六年班主任，也當過五年農村中學校長，現在雖然不在教育一線，但依然心系一線。

當班主任和校長期間，我體罰過學生也打過學生（當然，打人是不對的，有時也是不得已而為之），但是我敢負責任地說，絕無私心。我始終堅持一點，我絕不會對任何一個學生講刻薄的話諷刺挖苦學生，我認為諷刺挖苦的傷遠遠深于挨兩巴掌的傷。也有不明事理的家長聽了孩子的一面之詞后找到學校理論的，經過耐心的溝通交流后都會很好的化解。但是極個別不通情理的也有之，遇到這種情況，作為校長必須挺身而出，寧可委屈自己也要為老師說話，動用各種關系盡可能把事態化小化無。否則，如果事態擴大，就會影響老師個人聲譽和學校聲譽，影響到全校教師工作的積極性和主動性。當一個學校的老師都消極工作時，這個學校何談成績，何談發展，最終受害的會是誰？

家長是孩子的第一任老師，家長的人生觀將影響孩子的一生。只有好的家庭教育、社會教育和學校教育完美結合，才是對孩子最好的教育，所以說教育任重而道遠，需要多方面共同努力。

回到常某毆師案。個人覺得該老師被打后并沒有報案，而是選擇了息事寧人，最終發酵還是因為打人視頻的廣泛傳播，給社會造成了極壞影響。常某以一已之力挑戰了人類的道德底線、倫理道德和社會的公序良俗，受到法律的制裁是罪有應得。他的家人應該好好反思，高姿態地向全社會做出道歉，告誡所有人，類似事件不要重演，中華民族的傳統美德不能丟失！

應該“……批評打罵這樣的學生＂嗎？“對這種觀念有啥看法”？

就不該批評打罵，應該根據學生“智”上的差異，在課下對成績差的學生采取行之有效的熱心、耐心輔導，教學有方，方無定法。一味責怪批評，甚至打罵，是教師的無知，有失教師職責，違背教師規范。使不得！

聽一個校長說"寧愿孩子成績平平，老師也不要去批評打罵學生"。

盡管這位校長有自己的苦衷，但我仍覺得他的這種說法欠妥當。

這位校長的話讓人覺得，好像學生的學習成績與批評打罵成正相關似的。意思是，成績平平，老師不要去批評打罵。如果允許批評打罵，學生的學習成績就上去了？

誠然，還有一層意思是怕引火上身。一些家長因學生某些問題不能正確對待，或對老師、學校追究有些過頭兒，甚至危及老師、校長人身安全。致使老師、校長成了高危職業。一不小心就有受處分丟工作的危險。甚至受到人身攻擊。確實讓人心有余悸。但校長說出這些兒話來仍然是有些兒不夠妥當的。

首先，校長不能把批評和打罵混為一談。不論校長還是老師，必須關愛學生，而批評也是關愛學生的一種方式。打罵就不一樣了，打罵是對學生身心的一種比較嚴重的傷害。不讓打罵學生是一百個對。不讓批評學生就有點兒不妥當了。難道讓學生放任自流，成好成歹由他去？這是老師和校長該做的事嗎？不能因為個別人吃飯噎死了，讓所有的人都不吃飯。部分家長的過分、不當行為，不能把賬算到所有家長和孩子頭上。

學生成績平平不讓打罵是對的。想讓學生成績好更不能打罵學生。學校領導及老師在任何時候任何情況下，打罵學生都是錯誤的。即使是為了提高學生成績也不行。

成績平平的教育終將被淘汰。校長應該端正思想，按照黨和人民對教職員工的要求，努力做好本職工作。不斷探索科學的教育管理方法。腳踏實地地工作。既要讓學生學習成績優異，又要徹底禁絕打罵學生的壞毛病。做一個黨和人民滿意、家長歡迎的好校長，好老師。

至于部分家長過于溺愛孩子，不斷找碴讓老師過不去的壞毛病。一方面會遭到社會輿論的譴責。倘若他對老師或領導實施人身攻擊觸犯了法律，自有公檢法部門將其繩之以法。另一方面，學校和上級主管部門要充分認識其危害。挺起腰桿和這種不正之風作斗爭。而不是像一部分沒有擔當，官本位思想嚴重的領導那樣，有點兒什么事把責任都往老師頭上推。一點小事兒就把老師懲罰得灰溜溜的。這樣不但會助長無理取鬧，小理大鬧的歪風滋長，也會使老師抬不起頭，直不起腰。想向老師要合格的教育質量，恐怕會有不少難度。

學校和上級領導要制定必要的措施，對這種危害教育的現象加以治理。遇到問題要主動承擔責任，為老師撐腰。為老師開創一個寬松的教育環境，才能使老師丟掉顧慮，全心全意搞教學，辦出人民滿意的教育。

看了這個標題，如果校長真是這么說的，我認為校長是一個不合格的領導。老師的本職工作是教書育人，教書是傳授知識技能的一個過程，育人是教書過程中的效果體現。老師不但要教好書，更重要的要育好人。

在教育教學過程中，當學生犯了錯誤時，老師有批評教育學生的權利，這是?教師法?第七條規定的。老師批評學生，是幫助學生認識到錯誤，并對錯誤進行改正的一個過程，有利于學生的身心健康發展。

至于老師打罵學生行為，應該嚴格按照?教師法?的相關規定執行。老師作為高級知識分子，知法、懂法，不要體罰或變相體罰學生。對于班上有個別學生違反校規校紀行為，老師可以合理使用懲戒權，這是教育教學過程中的一種有效手段。

對學生實施懲戒，并不是打罵，打罵不能解決學生思想上的問題，稍有不慎就會變成體罰或者變相體罰學生行為。校長說不要去打罵學生，我認為這種說法有一定的道理。

對于學生的管理，老師要按照教師職業道德規范去執行，不要去做違背師德師風建設的事。要用自己的良心來教書。

聽起來，貌似這位校長有逃避推卸教育孩子責任的嫌疑，但對于一名一線老師來說我能理解這位校長說這句話的苦衷！

在當下，隨便在百度上點一下，看看“校鬧事件”能搜索到多少條？而這一件件，一樁樁事件就發生在學校，發生在我們身邊。

不排除，在教師隊伍當中也有一些教育方法不當，專業素養不高，甚至是師德敗壞的人存在，但絕大多數老師還是捧著一顆良心在教書育人。

都說，現在的孩子難管、難教，不管不行，管也不行，不說不行，說也不行。受一點批評就離校出走，或和老師對峙對抗，發生一點點事情，媒體追蹤，家長追究，上級問責。只要是所謂教師管學生不當的事，就會被家長投訴，被媒體曝光，對不對都是教師的不對，要么去道歉，要么受處分。

原因很簡單，教師有人管，有職業道德規范，而學生、家長沒人管，也沒人敢管，也不受什么道德標準規范。不少教師被迫辭職，教師招聘遭到冷遇，很多優秀校長，優秀教師抑郁。

在這樣的教育生態中，我完全能夠理解這位校長說這句話的苦衷。

作為老師，應該對孩子的教育和學業負責，該履行的職責必須履行到位，該盡的責任必須要盡到，該盡的心也應當盡到。對于那些行為習慣不好，自律觀念不強，不好好學習的孩子，最好采取正面激勵的教育策略。

當然，都說教育不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的。但真正在實施教育的過程中，一定要根據家長孩子的實際，來選擇合適，合理，合情，合法的教育方式，力爭能夠促成家校合力，這樣的教育才最有效。

總結：完全能夠理解這位校長說這句話的苦衷。教育言論的背后，一定存在著教育的根源。我們不要盲目指責，或盲目附和。從客觀實際出發，用理性來判斷，做到不偏不倚客觀中庸即可。

我覺得校長說的是大實話。現在的孩子打死不能管，只能放棄。因為只要管了，就可能丟掉飯碗，嚴重地可能還要進醫院。

去年，齊齊哈爾一位張副校長，在下課時維持課間秩序，制止一位同學在走廊里大聲喧嘩。這位同學不僅不服管教，還敢直接頂撞校長。

情急中，張校長怒喝道：“校長不當了，也不慣你。”

這件事情被曝光到網上，引起了一番激烈的爭論。

最后，張副校長黨內嚴重警告，撤職調離；該校正校長黨內警告；教育局分管副局長誡勉談話。

如此嚴重的處理，讓不少老師心有戚戚。

最近幾年，越來越多的老師因為管教學生發生沖突，而受到嚴厲的處罰。

河北邯鄲的徐老師對遲到的學生進行處罰。此舉引起了家長強烈不滿，跑到學校指責和質問。學校迫于壓力，把徐老師予以開除，并且學校做出公開道歉。

永州市零陵的姜老師班上有個學生只考了三分，老師本著負責任的態度，對該生進行了教育。結果家長聽聞此事，找到學校，對姜老師拳腳相向，直接把姜老師打進了醫院。

……唉:-(

現在學生有了尚方寶劍，越來越猖狂。

老師心有戚戚，誰還愿意去管教？誰還敢去管教？那管教不了只能放棄，只能讓孩子的成績平平淡淡唄。

聽一個校長說“寧愿孩子成績平平，老師也不要去批評打罵學生 ，對這種觀點你怎么看？

這句話首先要肯定這是一位好校長，是對全體老師很負責的校長。在目前情況下，老師對學生是批評不得，懲法不得，甚至對一些上課不聽講的學生，老師讓懲站都叫體罰，老師管孩子隨時都有被處分的危險。校長關心老師，說出了這樣的話。說出這樣的話，校長實屬無奈，不然又能怎么樣呢？校長不愿意睜眼看到老師們受處理，這是不得己而為之。

至于說寧愿讓學生成績平平，哪個校長不愿意學生成績好呢，學生的成績好與差，實際上決定校長的工作成績，學校的一切工作，都是為了學生的教學質量，學生沒有教學質量，校長什么也不是。我認為這些道理，校長們不會不懂。

目前情況下，校長有這種觀點，我沒有什么好說的，只是兩個字，理解！