根據我的經驗和平時的了解，孩子補課和不補課 差別還是很大的。我有一個鄰居的孩子，去年剛剛考人湖北一所211大學，他的成績超出了他父母的預期，當然他自己也認為是超過了自己的預期。為此，當我們在一起閑聊的時候，鄰居經常說虧了我的幫忙。

那還要說三年前的時候，鄰居的孩子初升高 ，以523分的成績考入了一所普通高中 。鄰居對兒子寄予厚望，希望他能考一所好的大學，將來找一份穩定的工作，不要象自己一樣在商場上辛苦打拼。我們在一起閑聊的時候，鄰居向我說了孩子的情況和他的想法。

他的兒子在學習上還算用功，但存在明顯的偏科問題 ，其他課程都還不錯，但英語和數學一直處在剛剛及格的水平。我對鄰居講：孩子剛入高中，現在著手補短板還不晚。剛好我認識市重點高中的幾名教學水平很高的英語、數學老師，我介紹鄰居和他們認識并請他們給出出主意。人家是任課教師，平時教學任務就很重，他們又是重點高中，學校不允許課外帶學生，但他們最理解學生，最明白教學。聽了孩子的情況，其中一位王老師為鄰居介紹了一個社會辦學機構，他們可以根據家長的要求選擇教師，還可以和學生家長簽學生成績提升的目標合同。

鄰居抱著試一試的想法，第一次簽訂了三個月的合同，采取一對一的輔導方式，每小時輔導費120元。孩子很配合，反應老師講的不錯，自己能聽進去，比在課堂上老師講的易接受。

等三個月結束后，雖然兩課成績提升不是非常明顯，但孩子對數學、英語的學習興趣明顯提高了，并表示要繼續參加輔導班。

等到高二的時候，鄰居孩子的成績在班內已穩居前三，在學校級部近千名學生中，排在五十名左右，但距一本成績還是有些差距。

鄰居和兒子商量，還有什么更好地提高成績的辦法？兒子主動提出每晚增加輔導課時，變每周周末輔導為每天輔導，課時也有每周六節變成了每周十一節。

這樣孩子把每天所學的內容不明白的地方，讓老師給重新梳理一下，使不明白的能弄明白，掌握不牢的掌握的更牢了。

經過高三一年的沖刺，孩子以667分的較好成績考人了武漢某國家重點高校。

當然，這個案例中 一是孩子肯學，二是老師抓得緊，因人施教對路。因此，是否參加輔導班補課，主要還是根據孩子的實際情況來決定。

您好。孩子補課與不補課差距肯定是有的，我認為，差別最大的并不在成績上，倒是在學習習慣上。

我家孩子從來沒有上過補習班，他的學習一直都很不錯。班里好多從小學就開始補課的孩子，成績還并不好。據我們老師說，她帶過的好幾屆學生，前幾名的基本都是不上輔導班的。

暑假里，接到很多輔導班推廣電話，我都一一回絕了。輔導班的老師一個勁兒地想挖掘讓我們孩子報名輔導班的可能性，試圖引我說出對我家孩子學習上不滿意的點。講真，還真沒啥不滿意的，倒不是因為我佛系。我家孩子不偏科，科科成績好，最重要的是，科科都很有興趣，很愛學。所以，我會繼續信任孩子自己的學習能力，不報補習班。

學習成績好的，一定是有原因的。但是原因絕對不是因為補習班，而是在學習習慣上。學習好的孩子基本上會有以下共性的特點:

1. 興趣是最好的老師，良好的學習興趣是根本。

兒童對身外世界的好奇心是天生的，只要家長不去破壞，稍加引導，上學前培養孩子對新知識的興趣是很自然的。

許多補習班都是提前教授新知識來吸引家長報名的，美其名曰"不讓孩子輸在起跑線上"，殊不知恰恰起了反作用。兒童心智發育有其自己的節奏，超出兒童當下心智水平的拔高很可能就讓孩子感覺困難，學不會，從而破壞了孩子的興趣。

2.學習習慣是好成績優等生的不二法寶

首先，聽講習慣是學習習慣中很重要的一部分。聽課效率高，會聽課，非常重要。但是上輔導班的孩子，由于已經提前學了，上課就沒有新鮮感了，感覺沒意思，聽講不專心，久而久之，聽講習慣就破壞了。

課后習慣也很重要。通常說來，上課專心聽講，老師講的內容當堂就消化了，放學回來自己稍加整理消化，再針對性地練習一下就扎實了。再拿一點時間做一下第二天的預習，就更好了。

上輔導班的孩子，老師也會布置作業，加上課內作業，孩子光應付作業就已經精力不夠了，也沒有時間自主復習預習了。因此就會出現每天忙忙碌碌，學到很晚，成績還上不去。

3.從成績上看補習班的功效

補習班對有些孩子的成績提高是有幫助的，那些孩子本身喜歡學習，也比較認真，但是整理歸納能力和拓展性思維略有欠缺，通過補習班有老師給做一些拓展訓練，的確是會有幫助的。

另外一些孩子，如果基礎知識并不牢，有很多知識點漏洞，一味地把希望寄托在補習班上，收效并不會好，而是應該把時間用在自主查缺補漏上，才會助于成績提高。

總之，學習好，一定要學會聽課，有好的學習內驅力和學習習慣，與上不上補習班關系并不大。但是因為沒有分析自己孩子的情況而盲目地上了補習班，可能成績提高不大，卻破壞了學習習慣，就要慎重了。

中國教育的最高地在北京海淀，海淀教育的最高地在黃莊。而中國補課最瘋狂的地方就在海淀黃莊。

中國家長文化水平和對教育重視程度及經濟水平最高的家長也是海淀黃莊給孩子瘋狂報班補課的家長。本身清北985海歸碩博畢業的大把抓。

前不久的一個段子，四歲的孩子掌握1500單詞量夠不夠，回答是在美國夠了，在海淀遠遠不夠。這絕非虛言。

我聽說過的一個海淀小學的英語攢班，以四年級前通過pet考試，做北京中考英語卷必須99分以上為最低目標。其中有二年級的小學生pet高分，作文部分滿分170，他考168分。這些學生堅持學到小學畢業，英語高考拿滿分都不奇怪。

我孩子今年進行的小升初。直到五年級下學期才開始學奧數。發現比從小就學奧數的學生差的太遠。每次奧數考試，滿分150分，從小就學的孩子可以考到120分，我的孩子近半年沒有超過10分，0分經常。我的孩子在學校的成績是很出色的，小學三年級前語數英所有期中期末考試全是100分，四五年級也是高分，學校200余名孩子進前20名沒問題。沒有提前學奧數就是這樣的成績。幾個奧數杯賽不從小學低年級學，很難獲獎。而名校小升初提交的簡歷里沒有幾個杯賽一等獎的基本直接淘汰，不會給考試和面試的機會。最后孩子奧數還不錯，超過了80%從小就學奧數的孩子，成功從石景山區跨區考進海淀優質民辦校。媽媽是數學教師，陪著聽課，回家再給講。而孩子學校畢業時還剩下的160多本地生，全留在了石景山區，就是舍不得錢沒有學奧數的原因。其中不乏比我孩子資質好的學生。

英語也好，奧數也好，學校的教育得100分什么用也沒有。學校英語只要求600個英文單詞，考850個，比海淀4歲孩子差一半多。奧數更是0。小學不報班補課，在北京擇校的機會基本為0。教育欠發達地區普遍報班補課的少，也許有機會擇校。

就算不擇校，那些沒有從小就報班的，中學六年如何超越海淀現在就可以高考英語高分的牛娃？其它科目也與人家有差距的。

談完小學，談高考的清北985吧。清北錄取的90%的學生都是競賽生，各種奧賽拿到省獎以上的。純粹裸分考進清北的不足10%名額。那些競賽哪一個不是報班補課才能拿獎的？讓數理化高考滿分的學生做做奧賽題，基本就是幾分。高中不報班拿奧賽獎，相當于高考清北難度增加了30-60分，指標減少了90%。不要再相信考取清北的孩子都不補課了。問問人大附和十一學校的學生是不是普遍報班補課。

不要再為該不該報班補課討論了。教育最發達的海淀瘋狂報班。高素質的家長在瘋狂給孩子報班。海淀黃莊高端家長已經看不上教育機構的課程了，幾個孩子共同請個特別好的教師成立小班上課，這種班比教育機構的班水平高多了。教師每小時5000元的薪酬很常見。

沒報班的學生憑什么高考時超過海淀黃莊瘋狂報班的學生？你高考英語未必比這些學生小學時的分高。高考比人家多30-60分，清北還是優先錄取那些報班拿奧賽獎項的學生。因為拿奧賽獎項的孩子家庭經濟和教育理念肯定是很優秀的，孩子綜合素質比幾十分更有價值，比感謝貧窮考取清北的孩子潛力和發展長遠的多。

對于大部分孩子來說，補課和不補課有很大的區別，為什么呢？

首先，小孩子自我控制能力非常弱，你如果不管他，不讓他補課，讓他空閑的時間多起來，他就會玩手機玩游戲，玩手機玩游戲是最毀孩子的。長時間玩手機玩游戲，小孩子的學習注意力就容易不集中。

其次，小孩子不補課學的知識不牢固。學校給小孩子上課，老師對著幾十個小孩講，講完之后，小孩聽懂了還是沒聽懂，或者是似懂非懂，小孩是不會去問老師的，老師也顧不上幾十個小孩，這樣的一來大部分小孩并沒有真正掌握老師講的知識，如果不補課，回家后家長也不輔導，小孩學的知識并不扎實。

其三，學習是一種習慣，小孩子從小養成良好的學習習慣才是最重要的。而且小孩子的精力是旺盛的，根本不可能說學習會把小孩子累成什么樣，通過補課，讓小孩子旺盛的精力用在學習上，而不是玩。

其四，學習是通過不斷的對大腦的開發的一個過程，其實我們人類的大腦，最聰明的人也只不過使用了30%，大部分人的大腦的容量并沒有用上，從小開發，讓小孩在小時候記憶力最好的時候多學習一些知識，有利于大腦的開發。這是人類不斷進化的一個過程，所以，人肯定是越來越聰明的。

其五，現在學校的學習進度非常快，國際學校的小孩學的知識非常多，如果沒有補課或者家長輔導根本就跟不上。過去上學習進度慢，家長不用管，現在家長不管小孩根本就跟不上，補課是對學校課程的補充，讓小孩掌握的知識更扎實。

當然，現在中國的家長很累，沒有辦法，現在這個時代大家都在拚，你不拚你就跟著不上，你掉隊也沒有人管你，等于提前淘汰了。面對越來越激烈競爭的社會只有努力趕上。

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謝邀。

家長第一次知道孩子成績不好，第一反應是去補課；

第二次知道孩子成績不好，就開始發愁；

第三次知道孩子成績不好，就在家長會上問老師，

孩子明明補課了呀，怎么不見進步呢？

補課只治標不治本，把孩子提高成績的希望寄托于補課，顯然不是一個好的選擇。孩子的考試成績，是平時日積月累的反饋，歸根到底是不同孩子之間學習習慣和學習方法的差距。

所以補課，不如補學習方法。

一、補聽課的方法

孩子在課堂上要集中精神，抓住老師講課的重點、難點，把自己疑惑的地方寫下來，一邊認真聽講一邊積極思考。

最好的聽課方式，是每次比老師講的內容快一步，老師在將第一步時，學生能思考到下一步，這樣學習效果就會更好。

哪怕在聽學過的知識時，也要認真聽老師是怎么講的，把老師的思路和自己的思路進行比較，取其精華去其糟粕，形成自己理解知識和解答題目的方法。

二、補做作業的方法

第一步，端正態度。

作業不是為了給孩子加負擔才設立的，按時完成作業是為了完善學習效果。做作業的目的是為了鞏固課堂上學過的新知識，訓練孩子運用知識解答問題的能力，所以孩子要端正態度，重視作業。抄同學作業的做法要不得。

第二步，認真解答。

在完成作業的時候，要認真閱讀題目，調動所學知識對題目中的題設、圖表、公式等關鍵內容反復琢磨，搞清楚知識點的用法。同時還要培養自己獨立思考問題、獨立解答問題的能力。

第三步，檢查反思。

做完題目并非大功告成，題目的價值是將所學知識深化、擴展，讓孩子充分理解，所以，檢查反思是做完作業后必不可少的環節。

如果檢查出來自己的錯誤，要深刻分析：當初自己想法的漏洞是什么？根源在哪里？同類題可能有哪些注意事項？如何避免再犯這類錯誤？吃一塹長一智，不斷提高自己。

三、補孩子的自信

并非只有補課可以提高成績，孩子自主學習，效果比補課還要好。俗話說，信心多一點，成功多十分。讓孩子充滿自信，不僅可以相信自己，義無反顧的投入到學習中，而且可以提高孩子面對挫折和失敗的能力。

給孩子補信心，一靠父母的鼓勵，二靠孩子的成績進步，三靠孩子的心理暗示，每天保持積極的心態。

提高自信還可以幫助孩子正視考試分數，無論分數高或者低，孩子都可以準確找到自己的位置，既不會自大膨脹，也不會灰心喪氣，這種心態對學習也有很重要的影響。

所以，除非孩子基礎特別差，靠自己補不回來，這時補課才有價值。

授人以魚不如授人以漁，補課補的都是知識，是“魚”，提高孩子的學習方法才是源頭，是“漁”。

你對這個問題還有沒有什么不同的看法？歡迎在評論區中留言。我是松鼠課堂高老師，用心解答教育問題，歡迎關注和點贊！

差別非常大！

我是一名基礎教育的從業者，我有時候也會聽一些教育機構的老師講課，他們講課和學校老師講課是不一樣的。現在提倡素質教育，學校里老師注重引導，也就是想辦法讓自己決絕問題，并且做得題目都是非常基礎的，這種方式對聰明和自學能力強的孩子非常友好，因為他們會放學之后自己找一些比較難的練習題做，并且還會總結歸納，遇到困難還知道向老師求助。但是對于沒有學習天賦的同學，只能借助外力了。

補課花的都是真金白銀。尤其是高中，補課費非常貴，教育機構請的都是非常優秀的老師（前提是一個好的教育機構），這些老師只有一個目的，就是讓你會做題。跟學校里的素質教育不同，他們每天研究題目，總結歸納，能找到一些題目的簡單做法，以及各種題目的套路，有時候我都自愧不如。

現在雖然提倡孩子的全面發展，但是還是要通過考試來選拔人才，所以僅靠學校的教育是遠遠不夠的，如果家庭條件允許，非常建議補補課，尤其是高中，但是前提是找對老師。

我是一名工作20多年的語文老師，也當過多年的班主任。說實話，我不太贊成孩子補課。包括我自己的孩子都很少補課。

我認為不是每個補課的孩子都會成績變好，也不是每一個不補課的孩子成績一定會差。孩子補不補課是需要根據一定的情況來定。

1、如果孩子因為客觀原因造成成績下滑，可以補課。

比如有的孩子因為生病休學了，或者轉學教材不符，以及家庭變故等造成孩子成績跟不上，這種情況下孩子需要補課。

2、如果如果孩子對學習缺乏興趣，學習習慣很差，那么補課也不起作用。

有的孩子從一開始就對學習不感興趣，學習習慣很差，不完成作業，上課不認真聽課，這樣的孩子補課是不會太起作用。 與其讓這樣的孩子去補課，不如培養他對學習的興趣，讓他養成良好的學習習慣。

接下來我說說我兒子補課的情況。

1、第一次補課補的是從未學過的英語，找到方法后就沒再補英語。

我家寶貝是在四年級時因為我們工作變動轉學。語文、數學都可以，但是因為我們原學校不學英語，所以孩子英語每次都只有70多分。孩子自己要求補補英語，于是孩子的補課生活開始了。補了一個學期后，他告訴我不補課，說是找到了學英語的方法，從此也的確沒去補英語，英語也從來就考得比較好。

實際上補課也是補方法的過程，只要孩子知道了學習的方法，是不需要費太大勁就可以學好的。

2、第二次補課是六年級補奧數。那個時候孩子想出去考試，需要考奧數，于是去補習了接近一年的奧數。小學畢業后也就沒再補過奧數。

3、 第三次補課是初中畢業。他自己要求去上數學和物理的銜接班，于是補了一個假期的物理和數學。

4、第四次補課是在高中三年級。那個時候是在校內進行補課，繳費也比較低，一個學期下來也就3、4百元。

我兒子在讀書期間堅持了一個興趣，那就是寫毛筆字，從五年級開始一直到初中畢業，這其中從來沒有間斷過。他經常告訴我們說他的讀書生活是比較輕松和愉快的，原因就是沒怎么補課，即使補課也是他自己愿意去補課。

如果孩子不需要補課，就不要去補吧。讓孩子有一個快樂的童年，以后在回憶童年生活的時候也不會留下遺憾。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。

我是一個初二孩子的母親，對于要不要給孩子補課，我是堅決不補的。

女兒上初中那會，學校很流行補課，女兒成績中上水平，在個別老師的建議下，參加了她的英語培訓班和她推薦的物理、化學沖刺班，搞得孩子又累又緊張，結果中考連杭州的優高都沒考上。想想女兒的基礎不錯，就咬牙讓她讀了私立高中，三年高中，從未上過培訓班，女兒也很努力，順利考上大學，畢業后考了公務員，現在法浣上班。

再來說我兒子，兒子小學五年級前，成績中下水平，我也很擔心，糾結要不要給他補課，女兒不同意，讓我不要擔心，會好起來的，后來女兒畢業了，用了一個暑假的時間，給他糾正學習方法，帶他出去旅游，慢慢的學習好了起來，期中考試年級笫八名，期末他的目標是年級前五。

最后我想說，補課只能加重孩子的思想負擔，讓他們處于高速運轉狀態，身心俱疲，得不償失。

我國的在教育家孔子有云：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是說，如果孩子不到經過冥思苦想，仍想不明白的程度，就不要去啟發他；不到經過思考并有所體會，但想說又說不出來的程度就不要去開導他；如果學生不能舉一返三，就不要再引導下去了，因為人根本沒有認真思考問題。此句雖寥寥數語，卻告訴我們怎么教學生才是有效的。

同樣，孩子補課和不補課有什么區別，也是一樣的道理，補課有沒有效果，完全看孩子的學習態度，學習態度不同補課的效果也就不同，下面小徐老師就分析一二：

一、從學生的學習態度來看

1、如果孩子學習態度不端正，心根本就沒有學習上，即使將孩子送進補習班補課，也是沒有效果的。

很多學生和家長面對學習成績像極了“皇上不急，太監急”，孩子拿自己的學習成績根本不當回事，而家長急的不行，死乞白賴的將孩子送進補習班，求著孩子好好學習，然而有些厭學的孩子則想：“周末本是我休息的時間，非讓我來補習功課，撥奪我的休息時間，我才不學呢！”在這種心態的孩子，即使進了補習班，孩子也不會用心去思考學習，結果是學習效果并不好。

有心的家長，可以給孩子找一個有監控的地方補課，只要在監控里看一眼孩子補課時的狀態就全明白了。

2、如果孩子學習態度端正，急于通過補課提高自己的學習成績，正處于“憤悱”狀態，那么此時找一個有經驗的水平高的老師給孩子補課的話，才可以大幅度提高學生的學習興趣，達到突飛猛進的效果。

我一個學生，初二暑假期間來找我，說到自己的學習成績，痛哭失聲，急切地表達自己想考高中，想考大學的愿意，擔心自己此時的學習成績考不上本地最好的高中，之后孩子的家長見孩子是真愛學習，真想為了理想而拼搏，于是就為孩子找了薄弱學科的補課老師，結果這孩子的學習思路被拓展開來，再加上孩子勤奮積極，終于實現了她的名校夢。

所以，補課和不補課有沒有區別，補課有沒有效果，還要看孩子的學習態度，再好的老師也教不會一個不愛學習的學生。

二、從補習的科目來看

有些科目補課不補課確實有區別，比如英語，補課的與不補課的確實有差別。因為英語學習一方面靠的是增加詞匯量和語感能力，另一方面靠的是熟練程度，而這些都需要一定的時間才能實現，而且學英語又枯燥乏味，上補習班有專業老師的監督和鼓勵，往往要比不上補習班要好一些。

但是對于數、理、化這樣的科目，如果學生知道自己哪里有漏洞，并急于補齊這一知識漏洞，那么補課可以迅速打通知識盲目，提高學生的自信心，而不補課則因部分知識漏洞而斷層，造成學習困難，從而影響以后的學習。

從這一點上來看，補課和不補課的區別，還體現在學科上，越明確自己在補什么，效果就越明顯。

三、從補課的老師來看

補課的效果如何，還要看老師的水平，要看學生是否適應該老師的教學方法。學生的補課效果好，首先取決于老師的知識水平，是否對所補學科的知識了如指掌，對考點融匯貫通，能系統地給學生講解知識，如果不能做到這一點，只能就題論題，無法系統的聯系前后知識點，更不能延伸到考點、易錯點等，那么補課不過是找個人陪孩子做題罷了，無法實現打通思路，提高學習成績的效果，因此，找一個不合格的補課老師，跟不補課的區別并不大。

綜上所述，誰也不敢說補課就一定比不補課好，補課就一定有效果，這還要看孩子的學習態度、補課老師的水平和學生是否知道自己該補什么，能不能有的放矢的補課等。同樣，有些學習態度端正，懂得奮發圖強，學習刻苦，上課認真的孩子雖然不補課，但學習成績依然很好也不少，所以補課與不補課的區別不能一概而論。

我98年畢業，20多年的一線教學經驗告訴我: 補課補的是知識，而不是能力。好成績絕不是補出來的，長期補課的孩子往往會對補課產生依賴心理，其自主學習能力只會越來越差。

作為一名老師，我非常反感補課，始終相信好成績絕不是補出來的。在我20多年的執教生涯里，成績一流的學生大多數都排斥補課，我認為補課就好比人生病了需要去看病一樣，他們通常有著良好的學習習慣，自控能力和自主學習能力都比較強，學習也完全能跟上老師的節奏，各方面表現得都很優異，這樣的學生怎么可能會是“病人”，又怎么可能需要“治病”呢？

我們去重點高中打聽打聽，考985學校的學生有幾個是補課補出的。我有個親戚家里是做水產生意的，經濟條件非常好，小孩從小學一年級開始補課，哪門差補哪門，到了高中完全就是每小時一百多的一對一補課，最終2014年只考上了一個三本院校。

那些迷信補課的家長和學生往往是因為補課讓他們在短時間之內見到了效果，而實際上更多的補課危害是隱形的，它們主要有:

一、打亂了孩子正常的學習計劃

那些補課孩子的實際情況往往是: 授課老師上的是一套，補課老師補的是一套，晚上回到家，既要完成授課老師的作業，又要完成補課老師的作業，這不僅打亂了孩子的正常學習，還加重了他們的學習負擔。

二、容易造成孩子的自卑心理

細心的老師會發現，長期補課的孩子容易自卑，他們認為因為自己在學習上不如別人才去補課的，所以一旦在學習上遇上困難他們往往會選擇放棄而不是迎難而上。

三、長期補課會讓孩子產生依賴心理

長期補課還會影響孩子的日常聽課，他們會認為上課聽不聽不要緊，反正補課老師還會重新講解。長期下去，這些孩子在學習上會對補課產生嚴重的依賴心理，于是會造成一旦停止補課成績就會直線下降的情況。

當然也不能說補課就一無是處，它對于那些有短腿學科的或者反應比較慢的孩子還是有一定作用的，但是時間不宜過長。

寫在最后

孩子成績差了，并不是補課所能解決的，我們一定要溯本求源。影響學習的因素很多，有智力、目標、方法、信心、恒心、環境等等，找出問題然后對癥下藥才是最正確的做法！

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