作為老師，也是家長，我是支持學生減負的！但是，我認為減負不能只是一二年級布置書面作業(yè)這么簡單，這種做法我不能接受。這是因為：

一、不利于學習習慣的養(yǎng)成：小學靠習慣、中學考態(tài)度、高中靠能力！

這是我對學生學習的一個歸納：小學階段，習慣最重要；中學階段，態(tài)度最重要；而高中階段，能力最重要！如果前面都打好基礎(chǔ)，高考考上好大學，也就是水到渠成的事情了。

我的孩子現(xiàn)在上小學四年級，我個人認為，前三年級的陪伴和習慣太重要了，如果前三年級孩子沒有養(yǎng)成好的習慣，比如回家先做作業(yè)、預習、考前復習等習慣，四年級開始，學習就可能掉隊！而如果前三年級養(yǎng)成了這個習慣，到了四年級，孩子基本上就已經(jīng)很自覺了。

試想，如果一二年級不布置筆寫作業(yè)，會出現(xiàn)什么情況？我覺著孩子養(yǎng)不成好習慣！雖然老師可能布置一些背誦的作業(yè)或者課外實踐，但是這需要家長有時間、有能力來陪伴，而且并不能全面檢測出孩子在學校的學習情況。

二、加重家長的負擔，包括時間上或者經(jīng)濟上的！

不布置作業(yè)，并不代表不學習，孩子3點半就放學回家了，家長如何做？自己檢查孩子背誦還是把孩子送進學屋？

如果孩子去做作業(yè)，家長可以自己檢查簽字，也可以有自己的時間做自己的事情。如果沒有這個能力，可以只做檢查，看看孩子完成的情況，看看孩子是否認真，作業(yè)是否工整，即便家長沒有多少文化水平，這些事情是可以做的。但是如果沒有這些作業(yè)，那么家長能夠保證每天都讓孩子回家進行一段時間的學習嗎？我想，即便是我自己，也未必能達到！

三、加大學生的差距！

從我個人還有我周圍的家長情況看，這種做法的結(jié)果我是能預測到的：家長重視的，而且有條件的家長，會把孩子送進學屋，或者自己來輔導孩子的作業(yè)，而沒有這個經(jīng)濟實力或者時間的家長，可能會給孩子一部手機，你信不信？

其實，城里的孩子，是不會真正減負的，他們只能面對更加激烈的競爭，所謂的減負，只是表面上的、學校里的減負而已，而農(nóng)村的孩子，可能是真正的減負，最后的結(jié)果，是差距越來越大。

小學是減負了，初中也可能劃片，但是能考上高中嗎？能考上大學嗎？當高中普及之后，當大學可以用自己的特長申請之后，我才相信，真正的減負時代到來了！你同意嗎？

我是“贏在高三”，致力于教育和教學工作，如果你同意我的觀點，請點擊右上角【關(guān)注】按鈕！

大家覺得學生減負是好事 尤其是一二年級不布置家庭作業(yè) 作為家長怎么你能接受嗎

李令朝

2019年元月3日

結(jié)合數(shù)千年來教育發(fā)展經(jīng)驗我認為，不能從一個極端走向另一個極端。適當?shù)募彝プ鳂I(yè)必要，而且必須要。這是教育科學決定的真理。不是形而上學。

教育教什么育什么？

教育在家庭啟蒙教育的根基上，拓展、提高、升華知識技能，形成因人而異的思想理念、行為方式、方法習慣、道德三觀、一直價值觀人生風格品質(zhì)。但每個人必須具有的共性：通過學習作為人要有良心，做得到感恩，擔得起責任。這是人生為人處世三原則。

人生必須擁有的氣質(zhì)：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；無需要提醒的自覺；約束為前提的自由；為別人著想的善良！這是中國傳統(tǒng)人生四個標準。

人生在生產(chǎn)生活實踐中，必須具有:積極進取、上進不止的思想理念;為民服務(wù)、奉獻不止的道德覺悟;遵紀守法、嚴范不止的紀律風格;遵規(guī)守矩、努力不止的工作保守;團結(jié)協(xié)作、奮斗不止的團隊精神。所有這些是青年人,人生行為涵養(yǎng)的五個素養(yǎng)，簡稱行為五素養(yǎng)。

結(jié)合傳統(tǒng)的育人目的、標準和黨的教育方針，在學生家庭的家德、社會公德孕育下，結(jié)合學生必須養(yǎng)成素養(yǎng)來談。

中華文化從無無文字記載地口授生產(chǎn)生活經(jīng)驗歷史，到倉吉造字后有文字記載的生活經(jīng)驗歷史。有過萬年的歷史。這些經(jīng)驗不是人們從實踐生活中直接獲得的，由于人的壽命就只有三萬多天，七八十年。不可能經(jīng)過生產(chǎn)生活實踐一一總結(jié)。都要從先輩們地口授傳授，產(chǎn)生形成教育。在運用了近萬年人們總結(jié)出的，教育的嚴謹性量力性相結(jié)合的教育原則，言傳心授，以身示教的手段來實現(xiàn)。但都要留一定的家庭作業(yè)完成學習任務(wù)。提高知識技能，盡可能多的積累知識技能。實現(xiàn)博學強能。

是故，才出現(xiàn)了好多經(jīng)典范例：鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股都是激勵后人進取的搞笑例證。進化了幾萬年的現(xiàn)代人難道不懂得布置一定的家庭作業(yè)是十分必要的，而且必須家長逐一落實的。還要在解釋嗎？

在教育中有的孩子發(fā)育快，思維敏捷，悟性高，學習理解掌握快；有的孩子發(fā)育緩慢，思維遲鈍。牛吃玉米，吃得是顆粒，拉得亦是顆粒。沒消化理解不透，行為愚鈍緩慢。也就是學生理解掌握知識技能速度，不同的學生不同而且天壤之別。相對滯后的，你不能失去公平，自私的讓快的停下來等你，遲鈍的就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用釘子精神，擠時間它總是有的，要知道自己的斤兩，像龜兔賽跑的兔子，利用休息時間，去鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股，去把別人喝咖啡的時間利用到學習上，自然就把學習趕上去。出現(xiàn)了后來者居上，后起之秀。

當然，社會就是有上中下左中右的。有的家長在學校里看到別人家的孩子知識技能掌握得好，就在社會上搭小灶，盡可來掌握更多地知識技能，熟習提高知識技能地作用能力。對人的發(fā)展來說，也無可厚非。可有的家長，見到自己的孩子不如別人學習不如別人家的孩子，就花空心思，不解決自己孩子的問題，總想方設(shè)法地降低別人孩子地學習，就做起“好事來。”

我了解這樣的實例是2009年發(fā)生的，一個初級中學管理較嚴范，畢業(yè)級三月底新課程內(nèi)容學習完畢，開始進入系統(tǒng)復習。為了使得學生與老師同步系統(tǒng)掌握知識技能，避免亂收費，便于糾糾正學生知識技能地錯誤。星期天年級備課組成員逛圖書大廈，發(fā)現(xiàn)一本隨章節(jié)系統(tǒng)訓練的套題，正好一個教師的孩子在畢業(yè)班，就買了一套。回校后這個班的少數(shù)學生家長對這套套題知曉后，告訴家長會，經(jīng)家長會了解研究，和學校協(xié)商要求購買。為了避免亂收費，學校對家長會成員說，套題家長可以買，教師不沾手。家長會就告知了畢業(yè)班的所有家長，可以自行購置。可就是家長會通知出現(xiàn)了疏漏，有位家長因換號沒有接到通知，她從其它渠道得知后，不了解詳情，自認為學校巧立名目賺錢。就通報到媒體上。班主任得知后告訴他實際情況，說那教輔是家長自愿自由買的，你可以不買。可笑地她說：我孩子學習不錯，想上地區(qū)重點高中。我必須買。第二天九點，媒體記者找到學校，在教師學生中了解，有家長買教輔這事，也知道是家長自愿買的，要學校拿出八千元息事。家長會成員全體介入，撈到稻草的記者對家長會說，這事與你們無關(guān)，不理家長會成員。繼續(xù)和學校校長、主管副校長然落，濫用職權(quán)以曝光相要挾，雖然學校沒錯不怕事，到多一事不如少一事。弱勢的學校為了安寧，為了讓校長主管副校長排除干擾工作，后勤處主任出面協(xié)商后付給記著四千元，記著開出了四千元新聞宣傳發(fā)票，才算結(jié)束。這時已經(jīng)是下午四點。記者有意干擾學校領(lǐng)導工作長達七個小時，教育弱勢啊！像這樣弱勢的學校受到記者、校鬧的家長、為財胡鬧的公民或單位多了去了。弱勢教育能質(zhì)樸能淳樸嗎？

我個人認為我國實行義務(wù)教育，免雜費、課本費，現(xiàn)在又減負。教育部可以再課本以外，編兩套和課本同步的教輔，一套各科都有，供學生在校鞏固知識技能使用；另一套，編有適量的提高知識技能訓練題，后面在編有第二天本科目要學習的知識技能的思想方法，學習方法，理解、同化、抽象、概括的方法導引。使得學生提前預習課文，起到導學的作用。在家長地監(jiān)督指導下完成。充分調(diào)動了學生學習的積極性、能動性、主動性。學生自覺獲取知識技能。這不正是我們要的嘛。

為了避免在發(fā)生加重學生負擔現(xiàn)象，編教輔時，按學生的認識水平，可分為基本練系，全部學生完成。提高練習絕大多數(shù)學生完成。和拔高升華聯(lián)系，只需要品學兼優(yōu)的學生完成。這不正好，更科學嗎？

另外，我從當教師進行教育教學，到搞管理教育教學。現(xiàn)在研究教育教學。個人認為，從新中國建立借鑒蘇俄教育，到現(xiàn)在推行現(xiàn)代教育，在中華國學孕育下的中國教育是十分成功的，七十年來祖國從農(nóng)業(yè)國家，發(fā)展成為富強民主的工業(yè)化國家。航天、納米技術(shù)、微軟發(fā)展、激光應(yīng)用、暗物質(zhì)發(fā)現(xiàn)運用、量子技術(shù)應(yīng)用、高鐵的飛速發(fā)展等等，都說明我國人才濟濟，一代接一代連續(xù)不斷。沒有發(fā)生人才斷層。再加上高速發(fā)展的現(xiàn)代科技很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使得祖國現(xiàn)代化生產(chǎn)高速高效實現(xiàn)了令人難以想象的飛躍。這些祖國人民從未滿足。八國聯(lián)軍聞聽喪膽。這不是鐵的事實證明么。所謂的雜音正是倍受西方自由主義世界毒害的少數(shù)人，替西方顛覆中國做反宣傳，祖國和人民要看清認準！為實現(xiàn)雙百中國夢，努力追趕超越。

一、二年級減負不布置作業(yè)，我用親身經(jīng)歷告訴你，孩子成績馬上滑下去。因為我既是老師，又是家長。

先從家長角度說：

我家有一年級娃娃，在市里某校讀書，成績還可以。

孩子每天學完新課，除了要寫老師布置的作業(yè)，還有我們自己買的學習資料。

結(jié)果是每次考試成績都不錯，分數(shù)挺高。

最近中間有兩個單元，沒給他做額外的資料，單純寫寫字，背背書，再做試卷，成績就下滑了。

趕快再把練習跟上，再也不敢放松了。因為你不學，別人都在學，學習本來就是逆水行舟，不進則退。

再從老師角度說：

我班里43個孩子，每次考試都有十個左右的孩子成績在90分以下，就是兩極分化。

95分以上的特別多，但是再多的高分也抵擋不了90分以下的孩子拉分。

而這些90分以下的孩子，就是班里平常不能按時完成作業(yè)的孩子。

我要求學過的生字每一課組三個詞，當天學會布置一次，到周末重復一次。這些孩子的組詞照著抄，錯誤率也高，而且不訂正。學習效果可想而知。

課文都要會背，這些孩子背的結(jié)結(jié)巴巴，不能熟練背誦就等于不會背，因為考試你錯一個字，這一空的分數(shù)是扣光的。

考試卷發(fā)下去帶回家訂正，第二天就見不到了，或者不訂正就拿回來，那錯題下次不是照樣錯嗎？

所以，寫作業(yè)和不寫作業(yè)的區(qū)別大了去了。只要按時完成作業(yè)，最起碼考90露頭是不成問題的，認真完成作業(yè)的，高分。這些不能完成作業(yè)的，成績始終在班里吊尾。

建議：

作業(yè)還是要寫的，因為可以鞏固新學的生字。孩子又不是神童，老師說一遍就會了。

第二，減負要落到實處，升學不考試才是減負。不然，你用分數(shù)來作為錄取的標準。

那你考什么，家長和老師就會抓什么，根本不敢減。因為你減別人不減，最終孩子就考不上高中。

第三，一、二年級作業(yè)要適量，保證在半小時內(nèi)完成。這個標準以大部分孩子為準。少部分孩子寫字磨蹭，不能作為標準。

總結(jié)：減負不是一句口號，不是不寫作業(yè)就叫減負。真正的減負是合理的設(shè)計考試制度。

減負在教育中被提出已經(jīng)有了很多年了，也確實在學校的教育中，學生的負擔看起來是減輕了。作業(yè)好像比之前少了一些，考試題目的難度也有所降低，但學生學習的負擔只是有增無減。

擇校的存在就決定著減負并不能完整落實，雖然在學校教育中，學生學習的負擔減輕了，但學生之間的競爭壓力是有增無減的，學習也逐漸由校內(nèi)走向校外，現(xiàn)在幾乎所有的學生的課余時間都被輔導班占據(jù)。

減負不但沒有把學生的負擔給減下來，伴隨而來的學校教育的質(zhì)量尤其是公立學校教育質(zhì)量的下降，基礎(chǔ)教育質(zhì)量的下滑導致了學生的基礎(chǔ)不牢固，導致在后期的學習中存在很多的問題，反而會增加學生學習的壓力和負擔。

學習本身不是一件很難的事情，為什么有的學生總是會遇到很多的問題呢？其中與學生的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系，學習具有連續(xù)性，前一階段的學習為后一階段打下基礎(chǔ)，如果前一階段的學習中存在著很多的問題，那么后一階段的學習必然會苦難重重，導致學習壓力和負擔劇增。所以減去學習壓力最有效的方法就是在學習過程中每一步都走扎實了，盡早進入學習的狀態(tài)，學習起來就會很輕松，學習好也是一件水到渠成的事情。

一二年級正是打基礎(chǔ)，養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，這個時期的教育更要引起重視，語文中的拼音，識字，數(shù)學的基礎(chǔ)運算都是之后學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，習慣養(yǎng)不好，之后的學習會越來越吃力的，也就會導致三年級成績的下滑。

書面作業(yè)是不可以被取代的，別的形式的作業(yè)是很難被衡量、評估和檢驗完成情況和質(zhì)量的。還有學生具有惰性，老師沒布置的，沒強調(diào)的，沒說要上交的，很多孩子都會忽視或應(yīng)付過去的，這都不利于知識的鞏固和習慣的養(yǎng)成。

要想做到真正地減負，就需要學生在學校高效完成學習，不要留下太多的問題和疑惑，即便是有，也要及時去解決掉，不能讓問題層層疊加，最終形成重疊式壓力。如果連基礎(chǔ)的東西都沒有學好，掌握透徹就去談減負，這只會讓學習狀態(tài)和學習效果越來越差，最終的結(jié)果不是減負還會增加負擔，因為補差需要付出幾倍的努力還不一定能有效果。

先看下我所在的地區(qū)，一二年級放學的時間，根據(jù)教學計劃和教學安排一、二年級下午課程安排只有一節(jié)課，大概他們放學的時間應(yīng)該在2:50左右。3:30孩子到家的話，如果到晚上睡覺，按9:00睡覺，這中間那么長的時間，確切的說我們不知道，所有的孩子都在干什么。因為這個時間段他們已經(jīng)沒有作業(yè)了。

情況二：我們在一些班級群，或者接了一些電話，或者家長直接到校，都對我們不布置作業(yè)有所不理解。當然我們從政策上以及我們在校內(nèi)學習情況對他們作了一些解釋，但是很多家長覺得還是應(yīng)該布置一定量的作業(yè)。因為有很多家長說，學校沒有布置啊，如果家長給孩子布置的話，孩子有反感情緒。

情況三：又有多少家庭能夠在這段時間內(nèi)為孩子安排有意義的活動，并且有人來陪伴，每個家庭不一樣，每個家庭教育環(huán)境不一樣。經(jīng)濟條件也不一樣。沒有辦法的話，那么只有把他送到托管班或者補習機構(gòu)，那么這樣又產(chǎn)生了補課的方式來增加學生的負擔。

小學一二年級正是對學習習慣，學習行為的養(yǎng)成，如果沒有一定量作業(yè)的話，我覺得越來越多的孩子更不愿意寫作業(yè)，更不愿意認真學習。有相當部分的孩子會加入到玩手機看電視等電子產(chǎn)品當中去。

所以我作為家長的話，我心?里不接受這種減負的方式。

歡迎在留言區(qū)說說你的觀點。

你的點贊和關(guān)注是對我最大的支持，謝謝。

本人是老師也是家長，如果這個政策全國能有效的執(zhí)行下去，作為家長，我是絕對接受的。

第一：現(xiàn)在孩子真是太累了。

本人老師，真真實實感覺到，現(xiàn)在的孩子真的是太辛苦了。

做不完的題，寫不完的作業(yè)，每天辛辛苦苦，到頭來很多孩子成績也上不去。

六年級的小孩，每班戴眼鏡的竟然有快20個，正常嗎？

孩子們在學校，除了學習，就是學習，下課十分鐘也很少有休息，所有時間都被老師們安排的滿滿的。

現(xiàn)在的孩子真的是太辛苦了。

第二：學習就是一場馬拉松，大家起點一樣就行了。

如果全國真能執(zhí)行一二年級不布置書面作業(yè)，那么大家的起點也就一樣了，還是很公平的。

學習實際就是一場馬拉松，大家都跑慢點，慢慢跑也一樣會到達終點的，不一定非得拼個你死我活。

我是70后，小時候沒上過幼兒園，直接上的一年級，小學只學語文數(shù)學兩門課，晚上基本沒寫過什么作業(yè)，那個時代都是那樣。但那個時代的人長大很差嗎？上大學的也不少呀，現(xiàn)在不依然是國家的棟梁。

大家都不學，起跑線還是一樣的，大家都輕松了，多好！

第三：家長擔心的無非是怕其他孩子偷偷地學。

現(xiàn)在的家長是學校減負，家長增負。這也是學生課業(yè)負擔一直降不下來的一個主要原因。當然家長的擔心大家也理解，要升學，要考大學，都得要成績呀。

所以就算學校不讓學，也會有很多家長千方百計送孩子到輔導機構(gòu)去學。其他他家長看到了，怕孩子落后，也送去。這樣的連環(huán)效應(yīng)，學生負擔永遠也降不下來。

我是家長，我肯定歡迎給學生減負，但前提是，國家要保證這個政策能切實的執(zhí)行下去。

實際各地各學校，負擔依然沒有絲毫的減輕。學校怕降低教學質(zhì)量，老師怕班級排名落后，家長怕孩子成績墊底。每個人都怕，所以作業(yè)一直都沒少。

政策不能很好的落實，所以我們的孩子只好繼續(xù)受罪了。沒辦法，這就是現(xiàn)在的教育，大家都累，學生更累。也許總有一天會降下來吧！慢慢等吧！

我認為減負是好事，但對于我們中國教育體制來說，實行不到位。一二年級不留筆寫的作業(yè)，我作為家長是覺得不合適的。

我既是一名老師又是名家長。

站在老師的角度說，根據(jù)國家政策給學生們減負是好事，但減負不是不留作業(yè)，是根據(jù)情況和年級的區(qū)別有效的選擇留作業(yè)，有針對性的課后鞏固練習是有必要的，低年級重視喜歡的養(yǎng)成，中年級拔高階段，高年級沖刺，所以每學段的老師都會安排好階段的課程與學業(yè)，不會給學生帶來壓力，因為學校的老師面對的全體學生來考慮的，當然也有特殊的學生就得需要家長和學校合力配合。

我也是名家長，我的孩子從一年級到現(xiàn)在的六年級，經(jīng)歷了低年級和中年級到高年級階段，現(xiàn)在不管哪個年級我孩子的作業(yè)量都不多，就我孩子的做作業(yè)的時間來看基本很快就完成作業(yè)了，低年級時內(nèi)容簡單，所以作業(yè)很快就完成了，從不拖拉，隨著年級的提高學的知識量也增多，需要做的內(nèi)容多了，但孩子的能力也在提升所以做作業(yè)就不會覺得多，也是在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，現(xiàn)在六年級了難度加大沖刺了，但我女兒做作業(yè)依然很快，因為她都會做，沒有浪費時間，從不拖拉，這都是低年級養(yǎng)成的好習慣。學校給留的作業(yè)根本就是為了鞏固練習，如果想提升能力，還得需要自己家長去配合。我女兒都會有課外習題去做。每天學的很輕松，沒有像有的家長說學校的作業(yè)太多了都寫不完，這是不可能的，你得觀察孩子為何寫不完？在孩子身上找原因，別找客觀原因，我認為老師多留點作業(yè)也是件好事，能夠好好鞏固。

不布置筆寫學業(yè)和減負有什么關(guān)系？提出不布置筆寫作業(yè)的人根本不懂兒童教育。

1.工整書寫習慣是小學必須要養(yǎng)成的習慣。書寫最重要的是誰寫姿勢。之所以要在一年級留書寫作業(yè)，主要目的是讓家長監(jiān)督孩子的書寫姿勢，和字跡工整。在學校老師很難糾正每個孩子我書寫姿勢。有經(jīng)驗的老師也許只留數(shù)字1寫兩行，能做到姿勢正確，書寫工整的孩子10分鐘肯定能完成，這算負擔嗎？姿勢不正確，寫的潦草的可能一小時都完不成，但是如果一二年級不留書寫作業(yè)，不養(yǎng)成真缺姿勢和工整習慣，等三年級還來得及嗎？因為沒有正確姿勢導致近視眼，肩頸病，導致中考高考作文字跡潦草扣分，主張一二年級不留書寫作業(yè)的人負責嗎？你一句話耽誤多少孩子？

2.無論是否減負，低年級家長不能放松。習慣一旦養(yǎng)成再難改變。低年級是孩子習慣養(yǎng)成的最重要階段，家長必須看住自己的孩子。書寫姿勢，字跡工整，算題準確，聽課認真，生活獨立……，這些習慣老師不可能注意每個人，到了高年級才發(fā)現(xiàn)孩子書寫潦草，做題馬虎，聽課溜號，這個孩子學習的路基本就斷了。如果家長聽信“專家”減負言論，放任自己和孩子，孩子的一生也就被耽誤了。

3.與其一二年級不留書寫作業(yè)不如上學年齡后延。可以晚拿筆晚寫字，但拿起筆就要工整認真坐正。可以晚上學，但上了學就要認真專注。與其一二年級放任養(yǎng)成不好的習慣，不如建議晚一年上學，幼兒園隨便玩，負擔更少，到了學校就要有學習的自覺和習慣。

4.勞動分工不同，“減負”永遠是紙上談兵。生在14億人口的大國你讓孩子“減負”，你家減了，我家不減，看看最后誰后悔。誰愿意讓孩子去職業(yè)學校，誰愿意讓孩子去三本，誰不想去985 ？

只要高考＝重點大學＝好工作，減負永遠都是希望別人去減吧！

最后強調(diào)，無論怎么減負都不能忽視兒童教育，幼兒園小學的學習習慣將跟隨孩子一生，也正是這些習慣影響孩子一輩子。

減負當然是件好事！但要看如何減！

如果我的孩子在一二年級不布置筆寫的作業(yè)，我是無法接受的！

先來說第一個問題！

1?考試機制的存在，是產(chǎn)生壓力的根源！

我們國家在現(xiàn)階段和將來的很長一段時間內(nèi)，都將會通過中考、高考這樣的考試來進行人才的選撥！激烈的競爭導致學習壓力大！教育部門為了提升教育質(zhì)量，學校為了升學率，老師為了考核職稱，學生家長為了好成績好出路……層層傳導之下，壓力倍增！

2?學生壓力的體現(xiàn)方面！

課程多，作業(yè)多，考試多，是當下學生面臨的三多，也是這三座大山，將學生壓得喘不過氣來！

我現(xiàn)在帶初二，有的孩子習慣不好，晚上寫完作業(yè)都快到凌晨一二點了！這里面不全是作業(yè)多的原因，但作業(yè)量肯定不少！如臨近考試，各門功課，各一張卷子，就算四門主課語數(shù)外物，也是四張，多不多呢？？

3?減負減什么？

對于學生來說，要減作業(yè)！對于家長來說，要減輕對孩子學習的焦慮和升學的擔憂！

每個學生的水平天賦都不一樣，讓他們做一樣的題，相同量的題，對有的孩子是重復工作，作用不大;有的孩子難度太大，做不完，意義不大！每天上課時間是不會變化的！只能減作業(yè)！

4?怎么減負才合適？既能讓孩子家長都滿意，又能不影響教學成績？

有人說減負，減不去家長的焦慮！

有人說減負，減了變學渣！

……

減負的關(guān)鍵和難處就在于平衡，既給學生真的減負了，還不影響學生成績，也能讓家長放心了！對于不同程度的學生可以分層布置作業(yè)，同時教師宜將更多的精力放到對教材課本的研究以及教學方法的改進上。

下面說一下第二個問題。

如果我的孩子上12年級呀，不布置筆寫的作業(yè)，作為家長我是不能接受的。原因有以下幾點:

1、1，2年級正處于的起步階段，正是孩子進行書寫認字，認拼音的最初階段，對于孩子來說非常重要，老師在課堂上講的，孩子不一定能夠當時就消化，需要回家進行鞏固。

2、孩子的書寫正是最難的時候，如果在家沒有書寫的作業(yè)，進行認真的練習呀！那么可能二年級以后孩子的學習就很有問題啦。

綜上所述，可以看出減負要根據(jù)實際情況來進行，同時對于一二年級的孩子習慣的培養(yǎng)和書寫也是非常重要的，書寫作業(yè)可以適當，不宜太多，但是也不能完全沒有。

減負沒有錯，但減負不是減質(zhì)量。減負不是沒作業(yè)！一二年級正是學寫認字和掌握基本運算之時，再好的老師也只能當堂完成教學任務(wù)，讓孩子初步掌握所學知識。如果沒有課后少量的精心設(shè)計的必要作業(yè)，孩子不可能熟練掌握。所以，一個生字再寫三遍，完成幾道演算是合適的，也有利于形成良好的學習習慣。優(yōu)秀的老師不管政策怎樣，也不會只考慮家長意見，自己有責任、有能力少而精的去安排。如果一點作業(yè)沒有反倒不是什么好事吧？大家說呢。