為什么有的學生閱讀量不多,但語文成績很好?
首先必須清楚,語文成績的高低是由多方面的因素決定的,而不是由課外閱讀量決定的,課外閱讀量可以在一定程度上影響成績,但不是語文成績真正的決定因素。
一般來說,語文成績的高低主要由語文素養(yǎng)(閱讀能力、理解能力、書寫能力等)、做題技巧、心理素質等因素相互作用而決定,而課外閱讀只是語文素養(yǎng)提升的途徑之一,同時,也不是唯一的途徑。
我們可能都聽過教育家們的一句話,“課堂是學生能力提高的主陣地”,這就表明了課堂學習對學生語文能力和語文素養(yǎng)形成的重要意義。
換句話說,也就是,語文學習如果只重視課堂,你可能會獲得一個不錯的成績,但反過來不重視課堂,只靠課外閱讀的話,你未必能獲得一個不錯的成績。
千萬不要小看課內學習的重要性,語文課本中的文章雖不多,但可以肯定所選的內容基本都是“典范”性的文章,無論從識字、理解、情感、審美等方面,都具有重要意義,是我們提高語文能力和素養(yǎng)最重要的載體。
由此可見,只要我們認真的去學課本,認真挖掘課本中所蘊含的價值,基本可以保證我們所必需的語文素養(yǎng)和能力,在此基礎上,加上良好的心理素質和做題技巧,考一個差不多的語文成績應該是可以的。
回過頭再看看有些所謂課外閱讀量比較多的學生,如果存在以下幾方面的問題的話,你眼中的“課外閱讀量大”可能毫無意義。比方說:
1.沒有閱讀技巧,只是囫圇吞棗的
有些學生的課外閱讀,沒有任何計劃,只是一時興起,隨手拿起一本書可能就亂翻起來了。為什么這么說呢?
因為這種一時興起的閱讀,很難保證他的持續(xù)性,或許看幾頁,一看看不進去就輕易放下這本換成了別的。
這種淺嘗輒止,或者稀里糊涂看完的做法,表面上看課外書很積極,但實際上收獲卻很少。
2.只買不看,閱讀只是做樣子
有的學生見到好書就忍不住要買,可那些買到手的書卻很少見他去認真閱讀;有的學生則是隨時都帶著一本課外書,好像隨時要看的樣子。
事實上,卻很少有人見他們去踏踏實實認真閱讀,他們拿在手里的書只不過是一個樣子罷了,這種情況同樣讓人感覺喜愛課外閱讀,但實際情況卻并非如此。
3.閱讀的內容不適合
如果所選的內容不合適,基本也可以肯定,再辛苦的課外閱讀同樣收獲也是不大的。
比方說,所有的課外閱讀都選擇武俠小說,這種閱讀長期下去不能說沒有一點收獲,但即使有一點收獲,肯定對眼下語文成績的提高意義不大。
4.閱讀沒有任何方法的
在閱讀上不采取積極的態(tài)度,沒有任何方法,沒有積累、沒有思考、沒有疑問等等,這樣的閱讀同樣是意義不大的。
從上面分析不難看出,課外閱讀是我們提高語文能力和素養(yǎng)的重要途徑之一,但是像上面所提到幾種方法閱讀,對語文能力和素養(yǎng)的提高沒有任何意義。
所以,課外閱讀量的大小并不能決定一個學生最終語文成績的高低。
相反,那些能注重課堂學習效果的學生即使在沒有很好的課外閱讀的情況下,語文學習上也可能取得較好的成績。
而這些僅憑課內學習就能取得不錯成績的學生,如能在課外閱讀上再下一點功夫的話,相信他們的語文成績一定還會有較大提升空間。