關于有的學生閱讀量不大，但語文成績卻很好，主要有以下因素:
一、有語言文字這種天賦。
就像會寫字的人一樣，有的人從來不怎么練習寫字，但是字依然寫的是那么清秀美麗，有的人苦于練習寫字，還是寫不好。
二、語文基本功扎實。
在平時的讀寫訓練中，求實。學過的字詞句百分之百的掌握，都會背會默寫。能完全理解其中的意思，并能夠運用。這就是扎實基本功。
三、要有好的學習方法。
例如，各種句式，各種修辭了如指掌。在閱讀的時候，能抓住文章的中心，重點詞語，關鍵句子。還能正確地理解文章的內容。讀后的感悟，更能了解文章所表達作者的思想感情。所以說學習方法很重要。
四、精讀名篇，有效寫作。
在閱讀的時候，讀懂他人的作品，寫作目的是什么？別人是怎么開頭，怎么結尾？怎么謀篇布局？精心研究，設法借鑒。
五、善于做讀書筆記。
讀書不在多，一定要精讀。學會做批注點評，提高自己的認知能力，這是有效的讀書方法。做到精益求精。當然書讀得越多越好，多積累，能夠儲存大量的知識信息。
總之，要想提高自己的語文水平不仿從以上幾個方面去努力做好。
為什么有的學生閱讀量不多，但語文成績很好？
首先必須清楚，語文成績的高低是由多方面的因素決定的，而不是由課外閱讀量決定的，課外閱讀量可以在一定程度上影響成績，但不是語文成績真正的決定因素。
一般來說，語文成績的高低主要由語文素養(yǎng)（閱讀能力、理解能力、書寫能力等）、做題技巧、心理素質等因素相互作用而決定，而課外閱讀只是語文素養(yǎng)提升的途徑之一，同時，也不是唯一的途徑。
我們可能都聽過教育家們的一句話，“課堂是學生能力提高的主陣地”，這就表明了課堂學習對學生語文能力和語文素養(yǎng)形成的重要意義。
換句話說，也就是，語文學習如果只重視課堂，你可能會獲得一個不錯的成績，但反過來不重視課堂，只靠課外閱讀的話，你未必能獲得一個不錯的成績。
千萬不要小看課內學習的重要性，語文課本中的文章雖不多，但可以肯定所選的內容基本都是“典范”性的文章，無論從識字、理解、情感、審美等方面，都具有重要意義，是我們提高語文能力和素養(yǎng)最重要的載體。
由此可見，只要我們認真的去學課本，認真挖掘課本中所蘊含的價值，基本可以保證我們所必需的語文素養(yǎng)和能力，在此基礎上，加上良好的心理素質和做題技巧，考一個差不多的語文成績應該是可以的。
回過頭再看看有些所謂課外閱讀量比較多的學生，如果存在以下幾方面的問題的話，你眼中的“課外閱讀量大”可能毫無意義。比方說：
有些學生的課外閱讀，沒有任何計劃，只是一時興起，隨手拿起一本書可能就亂翻起來了。為什么這么說呢？
因為這種一時興起的閱讀，很難保證他的持續(xù)性，或許看幾頁，一看看不進去就輕易放下這本換成了別的。
這種淺嘗輒止，或者稀里糊涂看完的做法，表面上看課外書很積極，但實際上收獲卻很少。
有的學生見到好書就忍不住要買，可那些買到手的書卻很少見他去認真閱讀；有的學生則是隨時都帶著一本課外書，好像隨時要看的樣子。
事實上，卻很少有人見他們去踏踏實實認真閱讀，他們拿在手里的書只不過是一個樣子罷了，這種情況同樣讓人感覺喜愛課外閱讀，但實際情況卻并非如此。
如果所選的內容不合適，基本也可以肯定，再辛苦的課外閱讀同樣收獲也是不大的。
比方說，所有的課外閱讀都選擇武俠小說，這種閱讀長期下去不能說沒有一點收獲，但即使有一點收獲，肯定對眼下語文成績的提高意義不大。
在閱讀上不采取積極的態(tài)度，沒有任何方法，沒有積累、沒有思考、沒有疑問等等，這樣的閱讀同樣是意義不大的。
從上面分析不難看出，課外閱讀是我們提高語文能力和素養(yǎng)的重要途徑之一，但是像上面所提到幾種方法閱讀，對語文能力和素養(yǎng)的提高沒有任何意義。
所以，課外閱讀量的大小并不能決定一個學生最終語文成績的高低。
相反，那些能注重課堂學習效果的學生即使在沒有很好的課外閱讀的情況下，語文學習上也可能取得較好的成績。
而這些僅憑課內學習就能取得不錯成績的學生，如能在課外閱讀上再下一點功夫的話，相信他們的語文成績一定還會有較大提升空間。
很多家長天真認為，孩子閱讀量大，語文成績就會好。可實際完全不是那么回事。有的孩子閱讀不多，成績卻不錯。到底咋回事？
現在，老師和家長對孩子閱讀能力培養(yǎng)非常重視，都強調閱讀量大，語文才會學得好。
但，一個學生的閱讀量和語文成績有一定的聯(lián)系，不是因果關系。
閱讀量指的不但是數量，更多的是質量。
閱讀的質量多少會決定語文成績的好壞。
而決定一門學科成績好壞的，是思維能力和思維方式。
思維方式影響著學生的一切學習行為。思維好的人，看一本書的收獲可能是90分，思維差的人看一本書的收獲可能是20分甚至0分。人與人之間的差距是體現在思維上，而并非閱讀量上。
現在，所教的學生中大致有這么兩種。
一種是閱讀數量看似很多，但很少有經典好書，看似整天捧著書讀，但語文成績很糟糕，有的還不及格。因為學生不愿意花時間去做最基本的識記、積累，作業(yè)質量不高。
一種是閱讀數量不多，但學習質量很高的學生。這種學生基礎扎實，但沒養(yǎng)成閱讀的習慣，一到考試，考良好的成績還是有可能的，但想達到優(yōu)秀就十分困難了。
要想語文成績好，閱讀要有深度和廣度，同時，也要有應試技巧。
近幾年，部編新教材改革，其中最明顯的一點就是，閱讀變得越來越重要。
現在的語文考試，一份標準的語文試卷包括基礎積累（拼音、漢字、詞語、病句、語言運用等）、文言文和古詩詞的默寫和注釋、翻譯及運用，這兩部分大概是占總分的百分之四十左右，然后是閱讀理解和作文，占百分之六十左右。從語文試卷的構成上看，閱讀和寫作是占比較大的，所以，閱讀是要重視的。
但沒有長期的閱讀積累，沒有較快的閱讀速度，真的會出現“語文試卷做不完”的情況。
另外，語文成績和學生的語感有關系，和孩子的心理素質等因素也有關。
因此，語文老師親測：閱讀不多的孩子，成績好只是一時的。
閱讀雖不能保證好成績，但不閱讀的孩子，語文成績肯定好不了。
著名教育家竇桂梅說過，不閱讀的孩子，都是潛在的差生。
語文成績的好壞，絕不是單一的閱讀就能包打天下，更多的是綜合能力的考察。
語文成績高低和閱讀量多少不一定成正比，還有諸多原因。
一、記憶力好
語文這門學科，很考驗學生的記憶力，到了初中后，課文篇幅較長，文言文也增多了，不僅要會背課文，還要會背文言文字詞的解釋，有的學生記憶力超群，在課堂上讀幾遍就能背誦，有的學生可能幾天下來，背的還不流利。
怎樣能提升背誦速度呢？多讀是非常重要的，如果你讀的都不是很順利，那你就很難背誦，怎么背都背不下來的部分，不妨試試，用筆寫在本子上，多抄寫幾遍，常言道“好記性不如爛筆頭”，每天天生的好記性，那我們也只能多付出努力。
二、語感好
語文成績好的同學，對文字很敏感，看到一篇文章能迅速找到中心思想，和關鍵詞，能很好理解作者想要表達的意思，而語文正是考察學生這方面的能力，尤其是文言文，有的同學，通過字詞的注釋，就能輕而易舉的將整篇文言文背誦的很流利。
最近文言文也成了語文考試中的重點部分，經常考察的題型有默寫、字詞解釋、句子翻譯以及文中的中心句是什么等，這幾個問題其實都離不開字詞注釋，所以學生要將文言文的字詞解釋牢記在心。
三、理解能力好
語文不是一門死記硬背的學科，更注重的是學生的理解能力，最常出現的題型就是你對文章是怎樣理解的，而且語文沒有“萬能公式”，更沒有固定答案，想要答對似乎很難，但是理解能力很強的學生，能很快抓住文中的主要思想，就能答對。
提升理解能力，也是提升自己邏輯思維能力，文章描述的現象也好，景色或者人物也好，都是有一定的規(guī)律可循，而且大部分都是因果關系，弄清楚了原因，再回答結果，不就容易了很多，所以學生平時還是要多思考。
這就是語文成績好的幾個特點，有的差生可能說自己一個都沒有，沒關系，只要你能看到自己的短板，通過自己的努力，也是會變成學霸的，誰都不是天生聰明，而是看你夠不夠勤奮，愿不愿意肯付出。
你說的是以前吧。放在現在，你說閱讀不多語文成績會“很”好，我不相信。
高考語文這幾年持續(xù)發(fā)生了很大變化，其實變成了一場閱讀力的較量！再不加強閱讀，孩子可能連題目都做不完。
這些變化主要表現在：
以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能會增加到1萬字；
現在的題量，比往年增加了5%~8%。未來，語文高考有15%考生做不完是正常的。
哲學、宗教、歷史、科技、文化、藝術等等，什么類型的內容都有。
比如18年高考作文全國二卷：
試問：有多少人對“幸存者偏差”這個概念熟悉？
再來看某年北京高考語文的微作文：
如果沒有讀過這幾部經典名著，可能在別人看來是送分題的題，在你這兒就成為攔路虎。
除了語文外，還有英語。
高考英語閱讀題有相當一部分來自《科學美國人》《時代》《經濟學人》這類專業(yè)刊物、嚴肅媒體，18年全國1卷的D篇閱讀，居然出自《科學》雜志網站，而《科學》是一本學術性很強的專業(yè)刊物。
由此可見，鍛煉閱讀速度、提升反應能力迫在眉睫！
那為什么全社會都開始推廣閱讀？
“教改必須用高考來撬動，來推動閱讀、寫作的教學。”北大語文教育研究所所長、“部編本”語文教材總主編溫儒敏如是說。
其實從去年（2019）秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文都統(tǒng)一使用部編版教材。
而部編版語文課本最突出的變化就是，增加課外閱讀，初中階段名著閱讀已經是必考內容，并有指定書目；小學新教材里也增加大量課外閱讀要求。
大家好，我是教育領域創(chuàng)作者，同時也是一名教育工作者。我一直堅信好的教育，還是應該給人帶來成功體驗。 為什么有的學生閱讀量不多，但是語文成績卻很好，我的看法如下:
1.成績的好壞有多方面原因，比如語文成績，你不能因為別人閱讀量"少"而認為別人語文成績應該不好，這個是不對等的。
2.你認為別人閱讀量"少"，可能僅僅是你認為，別人私下閱讀的量可能比較多，而且又沒有看到。
3.閱讀量的多少是相對的，可能你只讀了10本書，劉感覺很多了，但是厲害的人讀了幾十本，還認為自己讀的少，別人的付出可能你沒有看到。
4.也有可能家庭的熏陶，家里文化氣息比較濃厚，學生在家里耳濡目染，也能獲取許多知識。
5.學生由于在小時候養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，善于思考，喜歡總結，能夠很好的領悟自己學的的知識，從而能更好的應用這部分知識。
6.參加課外活動比較多，比如夏令營，冬令營，各種社團活動，這些都能提高見識，增強自己的語言表達能力。
7.在語文課堂上，有較強的專注力，能夠跟著語文老師的思路，消化吸收語文老師講的知識，這也能提高語文成績。
8.可能也有先天的原因，有些學生天生語言表達能力就很強，這個也會使學生提高語文成績。
9.有的學生能夠保質保量完成老師布置的語文作業(yè)，能夠做到多練筆，多動腦，多思考。在考試中，學會快速審題、組織素材、迅速打出腹稿，才能夠保證得高分。這個就需要平時多練習速度。
總之，語文成績好是多方面的原因，閱讀也只是一方面，要想提高語文考試成績，需要學好課本、做好專題練習和課外閱讀等，多方面結合才行。
以上就是我的全部分享，希望能對讀者有所啟發(fā)。謝謝大家!歡迎關注！歡迎在評論區(qū)發(fā)表自己的看法！
您好，我是一名大學教師。很高興回答您的問題。
不過，您的問題描述不是很清楚，因為您沒有指出是多大的學生。雖然閱讀確實是語文的基礎，但是不同年齡孩子的閱讀量對他們語文成績的影響不同。
因為不同年齡的學生，他們語文考試考察的重點不同。比如小學生主要以基礎知識的記憶為主，重點是記牢課本知識。高中生的語文考試主要內容以閱讀和表達為主，而且古詩文的比重越來越大，到高中階段，課堂學習對考試的影響相對就沒有那么大，而平時愛看書、表達能力強的學生，他們的語文成績往往不錯。
我想您其實想問的是：閱讀到底對提高語文成績有沒有幫助？
我的回答是肯定的。關于讀書的好處早已有了不少研究和定論。
但是讀書不是只要“讀”了就可以，讀什么書，為什么讀書和怎么讀書，如何對待這三個問題，直接影響了讀書的質量和效果。
讀什么書，是指所讀的書的內容，有的書是文化快餐，有的書值得反復閱讀。
為什么讀書，有的人讀書是為了完成任務，有的人讀書是為了博識怡情。
怎么讀書，有的人讀書不求甚解，有的人讀書反復思考并實踐。
您覺得有的學生“閱讀量”不多，但是可能他讀書的質量很高。
高質量的讀書一定會帶來語文能力的提高。
所以我建議，一定要多讀書，讀好書，邊閱讀邊思考，享受閱讀的樂趣，如果做到這幾點，整個人生的面貌都會不同，語文成績的提高只是附帶而已。
現在語文考試死記硬背的東西直接考核的不多了，大部分都需要根據題類材料歸納總結，和學生的自身素質是很大關系。
語文考核的是語文綜合素養(yǎng)，包含聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面的訓練都非常重要。孩子的閱讀量不高語文成績卻很好并不會是一個普遍現象。有可能是有的孩子性格活潑，善于表達，上課喜歡積極回答問題，下課喜歡參與討論，課余時間喜歡參加朗讀、演講等活動，通過語言表達激發(fā)了孩子學習語文的興趣，表達能力和語感的提升，也提升了孩子的審美能力和創(chuàng)造力，這些都能夠達到學習語文的美好境界，也會讓他的語文學習變得輕松有趣。當然這種情況并不不是絕對有效的，語文的綜合素養(yǎng)的提升是長期積累的結果，不是孩子一時的成績判定的。所以不要忽視其他語文素養(yǎng)的訓練和提升。閱讀積累對于學習語文同樣至關重要的，寫作能力也不能忽視，只有掌握了聽、說、讀、寫四種能力，才是真正地學好了語文。
對問題本身表示不理解，如何確定他閱讀量不多，有可能只是你看到的他沒怎么閱讀，還有你沒看見的時候，他讀了很多，這是其一，其二，非要說“有的”閱讀量不多，但語文成績好，是想說明什么呢，證明即使不用大量閱讀也可以語文高分？要知道在任何領域，都有老天爺賞飯吃的人，他/她天生就有很好的閱讀理解能力和語言表達能力，這就是閱讀和作文的核心了，其實還是說明智商是硬傷，就好比有的人閱讀量很大，但語文分數依然不高，但這些都是少數比例，多數人都還是要靠不低的智商和較大的閱讀量來提高語文的成績的！