我基本就是題主說的這種家長。

我本人也算是名牌大學的工科畢業生（電氣工程及其自動化），而且是那種文科還不錯的工科生。我可以輔導我目前小學在讀的兒子的數學、語文、英語、編程、機器人、科學、書法……沒錯，我就是那種很多人嘴上的“別人的爸爸”，幾乎所有科目我都能輔導一二！

但是我還是給孩子報名了各種各樣的班！

身邊一直會有和題主一樣觀點的人問我“你都會，你干嘛還要給孩子報班浪費這錢啊？”。

我每次的回答都是一樣的——因為我不專業、不系統！有心無力！

以奧數為例：

我孩子的數學習算是我投入精力最多的一科了，從生活中的數學到課本中的再到課外競賽數學，我都花費了不少精力在上面。但是我還是給孩子報班了！這是因為如果完全由我來給孩子講授的話我需要做如下一些工作：

1、選擇幾本合適的教材。

2、備課。我要分析這些本教材的知識點結構、彼此的聯系。

3、要給孩子補充各種練習題，而這些題也是需要我去尋找的。

4、要了解其他孩子、外面的世界是怎么學的、怎么講的

5、要去研究競賽的題目。

6、還需要研究孩子課本內容以便更好的銜接。

……

這些工作我能不能做？

能做！

但是得花太多時間和精力了！

我們都知道一個老師尤其是名師，他（她）對這門課的研究不是一朝一夕的，而是長年累月的經驗積累。而且我僅僅是教我自己的孩子，所以無論我怎么去努力做得更好，都跟那些專業的老師沒法比！

因此我能的了講題，但是我將不了課！（事實上現在看來我是有點吹牛了，孩子奧數班上的一些題目我現在做起來還真的是有點費勁的。）

所以我選擇“把專業的事兒，交給專業的人去做！”而我，就是好好配合即可。

再比如樂高

我本人就是搞工業機器人的，樂高的各種各樣的教程、各級考級我都看了，我絕對能夠輔導的了。

但是，同樣的原因——心有余力不足！

除了上面的原因我還有另外的考慮：

1、學習的氛圍。

無論如何，在輔導班和在家是完全不同的體驗感，聽父母講課和聽老師講課孩子的表現自然是不同的。

2、競爭、榜樣的力量。

現在外面的各種班很多情況下都是按級別（難度）劃分的，孩子在家悶頭學難免會“井底之蛙”，而在外面，那么同學之間就是最好的“榜樣”，省了家長整天說“你看誰誰誰怎樣，你再看看你”之類的話。同時孩子們在一起的時候難免總會跟優秀的孩子產生一些較量，而這種過招的過程中也是極好的學習過程。

3、針對性更強

這點是非常重要的，尤其是當孩子的學習并不是零散的，它是一個系統一套體系，而這些對于價值來說太難做到了，而機構在這方面已經替我們做到了。其實就跟學校一樣，同樣是教材，父母講的和自學的和老師講的一定是存在很大區別的！

……

所以權衡之后我還是最終選擇給孩子報班了。事實也的確如此，我們在各個班上學到的東西學校給不了，我們做父母也給不了！當然，我這并不是鼓勵大家都去報班，在報班的問題上我的態度一直都是“按需選擇”。

本人985本碩，孩子平時放養，小升初前半年才知道有所謂的培訓班考試，結果一考，培訓班老師說，啥基礎啊，根本不行，交要一對一或許才能考上，費用10來萬。

老子怒了，抓起考卷，心算答案，15分鐘100分，留下培訓班老師凌亂的眼神。

半年，自己教，小孩上最好的初中，今年初一畢業，學校排名20多。

不想教了，我得給其他孩子一點活路。

說實話，培訓班老師和咱們當年那些正規考上大學的，根本不是一個檔次。

另外，不是咱們不想交，這小學的奧數，初中的奧數，講起來有意義嗎？一眼看到答案的，這還要教？高中勉勉強強值得教一下。

我本人985名校物理專業本碩博，老公中科院博士，現在都是大學教師，我們倆的英語也不錯。這樣看起來，不論從學歷專業還是現在所從事的職業，我倆都應該親自輔導孩子，可事實上我家孩子也報輔導班，語數外，機器人都有。原因與很多人一樣，時間精力不足以支撐我們詳細研究孩子的課程，更別說認真備課并且系統地給孩子講，而且我們也不了解現在中小學的課程要求。另外面対自己的孩子，控制情緒實在有難度，想必這一點大部分父母都深有感觸?。

但是我給孩子報輔導班比較慎重，老師的學歷、教學理念、授課水平、課程的系統性、難度是否合適等多方面都要考慮，線下課全都符合要求的不多，而符合要求的時間上又很難保證，所以我們幾乎都是線上課。

線上課的缺點對我們家來講幾乎都不是事兒，首先孩子的學習興趣濃，專注度高，其次我和他爸爸是兩個“強大”的輔導答疑老師，有些課程甚至可以幫他進行拓展和深入。只是我有時候比較嚴厲，經常需要他爸爸做和事佬?。

所以高學歷家庭的孩子雖然也報課外班，但一般都是有的放矢，配合度和效果也比較好。

課外班既不是洪水猛獸，也當不了救命仙丹。家庭教育和氛圍，孩子的興趣和智商，這是決定報不報，報什么的根本因素。當孩子可以認真專注地上課，主動自學相關內容，興致勃勃地和家長分享學習收獲時，這課就報對了。

我是位高學歷媽媽，博士。可能和不少家庭不同，我們家兩個孩子，都是不上輔導班的。來說說我家觀點。

1、孩子上輔導班不是必選項

我認為，送孩子上輔導班，不是爸爸媽媽必須做的選項。我有個形象的說法，輔導班是給孩子“輸血”，不是提升孩子的造血能力。

具備了很強的學習能力的孩子，自己會“造血”，不需要依賴輔導班來“輸血”；

沒有學習能力的孩子，自己不會“造血”，光靠輔導班的“輸血”，很難持續保持良好成績。

2、在家輔導孩子作業也不是必選項

同樣，我也認為，在家輔導孩子作業，也不是爸爸媽媽必須做的功課。

學校日常的家庭作業并不難，一個上課認真聽講、理解能力沒有問題的孩子，完成作業不應該有困難，不需要爸爸媽媽每天“輔導”。而且不陪孩子寫作業，孩子還能培養出獨立完成任務、自己管理時間等重要的能力。

所以，我家從孩子剛上學起，就不陪孩子寫作業，也不輔導作業。

自然，孩子作業有困難，大人還是要提供幫助的，但因為不是每天都盯著孩子寫作業，偶爾幫忙時，就不會很容易暴躁、失控。

相反，我還很享受偶爾幫孩子解難題、講解難題的過程，一次不明白咱們講兩次，兩次不明白講三次，一直講到孩子按照他現在所學的程度能輕松理解為止。

3、培養出孩子自己的學習能力，事半功倍

我個體會是，在孩子學習上，最重要的不是送去一個又一個的輔導班，或者每天認認真真地陪孩子寫作業，而是從小培養孩子的學習能力。

培養孩子的學習能力，是事半功倍的事。有學習能力的孩子，不用上輔導班，爸媽省錢，孩子省時間，而且大人和孩子之間也不用經常為學習的事爆發大小戰爭。

我們家培養孩子學習能力的工作，在孩子出生后，其實就開始做了，主要關注的是這幾件事：

第一，孩子的閱讀。我們的體會是，愛閱讀的孩子更會學習。

第二，孩子的好奇心。孩子的好奇心從小得到充分保護，長大后對于學習，就有一種特別開放的心態，而且也能保持旺盛的求知欲。

第三，孩子的專注力。專注程度影響孩子的聽課水平，但專注力的培養，最好能在孩子3歲之前就完成。

第四，孩子的學習方法。閱讀是一種學習方法，通過自己查找資料來解決問題是一種學習方法，和別人討論問題也是一種學習方法。

除了鼓勵孩子閱讀、鼓勵孩子學習如何通過網絡和書籍查找資料，我們還特別關注和孩子討論。一家人會討論各種各樣的問題，有的是知識，有的是觀點，這種討論，可以幫助孩子擴展視野、拓展知識面、培養孩子的理解能力、邏輯思維能力，還可以幫助建立和諧的親子關系。

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我們是一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業于北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，大兒生于2002年，小兒生于2006年。出版有《育兒基本：找到好方法，輕松做爸媽》。所有回答均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。歡迎訪問我們的頭條號“真心爸媽”，瀏覽更多育兒文章。

當今社會，都是以“分數”論英雄，一切想法、做法，都是以提高孩子的分數為目的，其它方面諸如愛好興趣、良好習慣、思想認識、感知情商等等，都成為了次要或者被嚴重忽視了。因此，雖然孩子的父母都是高學歷，自己不親自教育孩子而趨之若鶩的上輔導班。

從社會面來看

1.孩子的輔導班很多，各類辦班林立，讓人目不暇接。

2.輔導班的過大宣傳。夸大作用，吸引家長。

3.家長工作忙沒時間。個別孩子父母，由于工作關系沒有時間親自教孩子，就順便上輔導班。

4.許多家長趕時髦。現在流行孩子上各類輔導班，許多家長不讓孩子上輻導班，心里反而不踏實。

從孩子上輔導班的弊端看

1.增加孩子的學習負擔。上輔導額外增加任務，孩子的負擔加重。

2.孩子的自我學習能力下降。過多的參加輔導班，孩子消化不了，依賴性會增強。

3.孩子的非智力因素下降。只重視孩子的智力因素，如注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力等。而忽視非智力因素，如情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面的教育。

4.增加了家庭經濟負擔。上輔導班，費用不菲，是家庭的一筆開支。

從家庭教育的優勢看

1.可以增加孩子與父母的感情。

2.可以針對性的培養孩子的自我學習能力。

3.可以提高孩子的非智力因素。

4.可以培養孩子的創新思維能力。如幫父母作家務、下棋、參觀博物館科技館、戶外活動等，都可以提高孩子的觀察力，還達到了情感的交流。

總之，孩子學習期間，就是“學校教育”與“家庭教育”的恰當融合、相互配合，孩子才能健康的成長。

你這個問題問到我心坎里去了——因為明年，就輪到我自己教自己的孩子。孩子明年會不會不聽話，明年會不會因為老師就是老爸而給我存心搗亂，這些都是難以預料的事情。都說父不教子，真的很難想象明年會是什么樣的光景。

這些還不是我最擔心的，我最擔心的是：明年我會不會像在家里那樣，孩子不聽話就忍不住想揍她。我家的娃成績不錯，但是毛病也多：做作業總是拖拖拉拉，雙休日的作業不拖到最后一刻完成她會非常不爽。

一看到她這種學習態度，我真心有一種怒火攻心的感覺。但愿，明年的我能擁有更好的脾氣；但愿，明年的孩子能變得更懂事一些。

至于其他高學歷的家長為什么不自己教，而是把孩子送到輔導班，原因除了與我上述的雷同之外，還因為他們并不懂得教育的規律和方法。

其次，他們自己也有自己的工作要忙，很可能抽不開身去教自己的孩子。

同時，那些家長也抱著“父不教子”的心態，可能無法靜下心來教自己的孩子，所以，干脆就把孩子送到托教中心的輔導班去，眼不見心不煩。

先講個我身邊的例子。我在高校工作，但我發現一個有趣的現象，就是我的很多教英語的同事，卻花重金把自己的孩子送去專門的英語培訓機構做英語啟蒙。詫異了吧？問他們原因，大致是兩個：一是自己懶得去啟蒙，寧愿花錢；二是很介意自己的chinglish發音，怕把孩子帶跑偏。

再說我自己的例子。孩子6歲以前，沒有給她報過任何培訓班。她的閱讀我和她爸一直有陪伴，她的英語是我啟蒙的，她的輪滑是無師自通的。現在讀一年級，根據她的性格和愛好，選了拉丁和古箏培訓班來學。

所以高學歷的父母為什么不自己教育，而送輔導班，我覺得還是有許多主客觀原因的。

1.三百六十行 ，行行出狀元。雖然學歷高，但是隔行如隔山，術業有專攻，畢竟最擅長的只是自己的領域，并非門門都精通，所以孩子綜合技能的全面發展，你不可能親歷親為面面俱到。所以我把古箏 和拉丁這樣我不擅長的領域，讓專業人士給孩子做專業的指導，這才是科學的做法。

2.即使有些技能自己能勝任輔導，但是讓孩子去輔導班，也是一種節約成本的表現。比如英語啟蒙，高學歷家長還是可以做的，但是搜集這些素材，需要耗費自己太多的時間和精力，而網絡有更多成熟的資源，比如vipkid，比如51talk，可以給你的孩子更專業的體驗和指導，何樂而不為呢？

3.把孩子送去輔導班，還有一個考慮，就是不單只是讓孩子學技能，還想給孩子提供平臺，讓TA擁有自己的圈子。現在很多孩子都是獨生子，缺伴，輔導班的學習，能讓孩子接觸更多的小伙伴，進入某個領域，有更多的機會展示自己。比如我孩子愛運動愛音樂但是比較害羞，而拉丁舞的學習讓她的特點很好地開發，性格膽量上也有所鍛煉，所以是不錯的選擇。我是苗媽，一個教師媽媽，熱愛獨立思考，崇尚終身學習，愿我們和孩子一起成長。

父母是高學歷，而不去自己教育孩子，原因有多種。

1.術業有專攻

父母親學歷高只能說明父母親的學習能力強，在自己的專業領域有一定的建樹，但并不代表父母親能夠教會孩子，是一個優秀的老師。這其中既有專業領域的問題，也有父母親本身是否有耐心，是否掌握方法教會孩子。

2.時間的原因

即便是學歷高的父母親，如果真正要在某一個方面去教授孩子，也需要針對性的做功課，因為不管是輔導還是教學，都是系統長期性的行為，加之很多家長的工作本來就比較忙碌，所以時間也是一個重要的原因。

再加上現在很多的課外教學需要場地、環境，也需要相應的設備，所以家長寧愿將教育孩子的這項工作外包，而自己起到督促和補充的作用。

實際上無外乎有一個誤區，認為學歷高的家長一定適合教育自己的孩子，實際上不同層次的教育存在著很大的差別。比如一個大學老師，如果不經過專門的學習，未必能夠教好上小學的孩子。

并且家長的身分，教育，輔導孩子和老師對孩子的教育輔導，也是不同的視角，現在流行一種說法，很多家長在輔導自己孩子作業的時候，讓原本融洽的親子關系變得不和諧了。

關于這個問題，你是如何看待的呢？請留言評論。

我是博士學歷，孩子有過短暫的輔導班經歷，由于感覺效果不佳，現在改由自己監督輔導。

我把他人輔導和自己監督輔導時孩子的兩種狀態對比分析一下，你也許就會明白高學歷父母親自輔導的痛點了。

他人輔導孩子時，孩子整體上比較循規蹈矩、按部就班，上課、做作業、交作業不需要家長督促就可自覺完成。為何孩子的自覺性比較高呢？我覺得可能源于孩子的兩種心理：第一，完不成份內任務擔心被老師苛責的心理。第二、輔導班的整體氛圍使然。好些個孩子聚在一起成為一個集體，它提供給孩子一種社會交往和融入的渠道。孩子在這個新的社會群體里也會體現出相應的社會性特征：比如從眾、擔心被孤立、喜歡跟別人比較、競爭心、好勝心等。這樣一種氛圍會促使孩子跟隨大家學習的步伐，從而實現自己正常的集體融入。

自己輔導孩子的時候，這種感受就全然不同了。家長輔導孩子是一對一的，孩子缺少其他孩子的參照樣本和裹挾作用，這在一定程度上降低了孩子的學習動力和學習自覺性，孩子容易跟父母出現學習上的“討價還價”現象。另外，父母教孩子和專職老師教孩子的期待和態度不同，父母對孩子和教孩子的心情是“人中龍鳳”、“恨鐵不成鋼”式，再加上學霸父母的高學歷背景，他們習慣于低估學習難度、高估孩子的學習能力，這導致很多高知父母往往在親自上陣給自己孩子輔導時會控制不住情緒，“大吼大叫”。而專職老師就不同了，無論在知識難易度的把控和理解上、期待值、還是教育專業性和態度來說，都要比父母表現好太多。幾句話概括：父母教育孩子時，孩子跟父母的地位始終是不對等的。但是花高薪邀請老師或上輔導班時，孩子是雇主，老師是被雇傭的，這兩者導致對孩子的態度自然天懸地隔，截然不同。

有鑒于自己輔導時的諸多不便，又不認可輔導班一鍋燴，缺少教育針對性的弊端，所以我現在的做法改為：通過作業發現他平時學習的薄弱點，然后聘請了一位大學生家教來夯實鞏固。為何如此？不過就是源于上述苦衷而已。

我接觸過一些高學歷家長，普遍感覺大多高學歷家長對孩子教育非常重視，

能輔導的自己輔導，因為工作忙，沒時間等不能輔導的也會送輔導班，而且給孩子報班也不少。

高學歷家長不是全才，樣樣精通，現在有些全新的課程以及藝術特長等，學歷高的家長并不見得都能輔導。

比如，云妮倆口子都是碩士畢業，她是醫生，老公是師范大學老師，育有一女晴晴，正在讀三年級。

他們對孩子的教育問題都非常重視，常常成為周圍家長的榜樣，他們的孩子學什么，有些家長會跟著他們的腳步。

兩個人屬中產階級，學歷高，收入不低，生活穩定。

他們信奉“知識就是力量”，認識到“知識能改變命運”。因為是從小地方出來的，靠讀書來到大城市工作生活，本能希望孩子也能通過讀書，繼續過上富足的生活。

晴晴自生下來，云妮對她的教育就是按照書本知識進行的。她說教育女兒最重要的一點就是閱讀和玩，雖然她閨蜜也鼓動她給孩子報藝術特長班，她感覺孩子對這些沒什么興趣，上學前沒有報任何輔導班。

晴晴上一年級，很快適應學校生活，對什么都感興趣，成績上游。這時，云妮發現孩子對數學有興趣，經常問一些生活中的數學問題，會舉一反三，而且孩子動手能很強，家里的玩具都能自拆自裝。

關鍵是，孩子對樂高非常感興趣，云妮經過認真考慮，和孩子商量，決定讓晴晴報了個樂高課程。每周上兩堂課，孩子也愿意學。上學期參加一個全國比賽，小小年齡還拿了個獎回來。

最近，她說孩子喜歡看《最強大腦》這個節目，對編程又迷上了。云妮想找個好點的編程課程，讓孩子學學。

云妮對孩子的天性，孩子的特質一直心中有數，不急不躁。

她覺得小學階段沒必要上學科知識方面的輔導班，上輔導班反而讓孩子不珍惜在學校的學習時間，小學那點知識難度不大，作業好好完成就能考個好成績。

小學學業負擔不重，所以可以拓展孩子的興趣愛好。不是別人學什么自己的孩子也去學，不能跟風，而是仔細觀察孩子的興趣點，這個很重要。

孩子不喜歡，硬逼著學，會擰巴，學不好，浪費時間浪費金錢。

云妮最好的一點是不會依賴課外輔導班，不管不顧送孩子去學了事，而是根據孩子的需要而定，孩子要愿意學，主動學。

雖然云妮自己的學習能力較強，但不是樣樣精通，自己輔導不了，會去挑選好的老師。她對老師的選擇還是很嚴格的，一般讓孩子先試著上幾堂課，覺得老師講得不錯再學也不遲。

但北京大學招生辦主任秦春華曾說，北大很多學霸根本沒上過什么輔導班。

其實，孩子是否成才，是否成功，比拼的不是上輔導班，而是和父母的言傳身教，教育環境及自身素質有很大關系。

人生是一場馬拉松，早跑晚跑都是跑，贏在起點不重要，贏在終點才牛氣。