教師職稱的數(shù)宗罪

1.助長了腐敗之風，給廣大教師帶來不必要的經(jīng)濟損失。前些年，一些教師為了一個中級職稱指標，四處托關系找人送禮，敗壞社會風氣。而一些無關系的教師只能望洋興嘆。而想要評上高級更難，即使條件符合，找不到關系，托不上人也是白費。而找上關系也要投資幾萬元，否則定會讓你折戟沉沙。

2.逼著教師造假。職稱評定設置了一些條件，教師為了“創(chuàng)造”這些條件，就會投機取巧，獲取一些假的論文，花錢買些個這榮譽那榮譽。

3.破壞廣大教師的團結(jié)，使教師隊伍喪失凝聚力。同一單位的教師，一年給的職評指標極少，特別是農(nóng)村學校指標更少，面對僧多粥少的現(xiàn)象，為得到指標，條件相差無幾的教師便互相攻訌，大有魚死網(wǎng)破之狀，豈利于教師隊伍的團結(jié)？

4.嚴重挫傷廣大教師獻身教育的熱情，給教育事業(yè)帶來不應有的損失。評上職稱的教師容易降低對自己的要求，而更多無各種“優(yōu)勢資源”的教師，只能灰心喪氣，逐漸產(chǎn)生了厭倦心理，認為反正到退休也難評上職稱，干脆破罐子破摔，工作失去激情。5.打擊教師的生活期望與信心，給社會和家庭帶來一定的傷害。有些教師被職稱傷害太深，加上個人的性格特點，經(jīng)受不起打擊而走上不歸路，留下血的教訓，給家庭帶來極大的悲哀，給社會帶來極大的負面影響，讓廣大教師寒心。

我贊成事業(yè)單位取消職稱，這樣才能堵絕腐敗，降低管理部門的權(quán)利，減少矛盾，增加單位的團結(jié)，充分調(diào)動技術干部的積極性。

2018年黨政機構(gòu)改革，因為涉及到大面積的機構(gòu)撤并整合，出于改革需要，當時全國上下所有的機關單位進行了為期大半年的人事凍結(jié)，除了提拔、調(diào)任地方黨委領導職務外，其他各級黨委政府下屬的機關部門，不論是平行交流，還是跨區(qū)調(diào)動，亦或是內(nèi)部調(diào)整，原則上都不允許進行人事變動，由此可見人事凍結(jié)是推動機構(gòu)改革常用的一種手段。

事業(yè)單位改革亦是如此。按照中央統(tǒng)一部署，今年底，全國將完成事業(yè)單位分類改革，重點針對公益二類和生產(chǎn)經(jīng)營類兩類事業(yè)單位進行撤并整合，其中生產(chǎn)經(jīng)營類事業(yè)單位轉(zhuǎn)企是大勢所趨。而生產(chǎn)經(jīng)營類事業(yè)單位的改企，不可避免會涉及到大量人員的分流安置問題。因此為了保證改革的順利進行，避免因為臨時性的人事動議對改革造成沖擊，帶來不必要的麻煩，很多地方在今年下半年或從上半年開始，對部分涉改的事業(yè)單位進行了人事凍結(jié)，凍結(jié)期間原則上不允許人員調(diào)入調(diào)出，不進行崗位和編制的變動，不進行大面積的人事調(diào)整，部分人員因此在工作調(diào)動、崗位調(diào)整、提拔晉升上受到影響是客觀事實。

但是，類似的人事凍結(jié)并不觸及職稱，一方面職稱的評選是由人社部門負責，根據(jù)個人業(yè)績和能力等綜合條件評選出來的，在聘任到崗前，不涉及單位人事和崗位的調(diào)整，從法理上沒必要凍結(jié)，另一方面事業(yè)單位分類改革主要涉及的是人員和編制問題，不觸及職稱方面，即便單位改革后，職稱也不受影響，因此職稱的評聘其實和改革并沒有關聯(lián)，仍然可以繼續(xù)進行。我不知道你們單位何來職稱凍結(jié)一說。是不是你們單位領導信口開河，還是有其他方面的考量？

不清楚你單位的具體情況。如果實在想搞清楚狀況，建議找本地人社部門了解，人社部門沒有這樣的規(guī)定，那么你們單位領導肯定在說謊，反之則只能按照單位要求來。

題主了解的情況應該有所偏差，并不是事業(yè)單位改革把職稱給凍結(jié)了，事業(yè)單位改革已經(jīng)進行了很久了，早在2011年，中央就已經(jīng)規(guī)劃進行事業(yè)單位改革，并確定到2020年，中國將形成新的事業(yè)單位管理體制和運行機制。目前，各地的事業(yè)單位改革都還在進行中，不過步調(diào)不一，速度快的地市如遼寧錦州已經(jīng)有很明確的方案了，而有些地市還在摸索中。

這次的凍結(jié)主要是受機構(gòu)改革的影響。2018年3月13日，國務院機構(gòu)改革方案公布，在那之后，各省需要按照國家要求與部署，分別進行自己省份的機構(gòu)改革。截至18年12月，大多數(shù)省一級的機構(gòu)改革方案已經(jīng)基本結(jié)束，因此省一級關于職稱等人事方面也會慢慢放開，接下去就是各個市縣的改革了，預計到19年3月份也能夠改革完畢。

碰上這種整體大環(huán)境的影響，作為體制內(nèi)人員唯一能做的事情就是等待，在等待的過程中做好本職工作，和領導同事處理好關系，避免放開后“職數(shù)”被其他人給搶占了。同時可以再去考更高級的職稱，為將來升級做準備，或者去考公務員，畢竟行政編制才是王道啊。

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事業(yè)單位的職稱并不是按個人的技術水平和能力，大多數(shù)是憑領導的好惡而定。我覺得職稱還是必須憑考試才公平，不能憑領導說了算。

凍結(jié)職稱的事業(yè)單位，主要是基層事業(yè)單位。即縣、鄉(xiāng)管理的事業(yè)單位。主要原因應該是中央和省市區(qū)以及大部分地級市的事業(yè)單位改革已經(jīng)完成，各項工作己走向正軌，職稱評聘自然步入正途。而事業(yè)單位改革的步驟是由上而下的，由于基層事業(yè)單位處于″做實事"的地位，本來就比較復雜，牽一發(fā)而動全身，再加上起步比上頭事業(yè)單位晚，因此基層事業(yè)單位的改革日前還在如火如荼進行中，因此做為事業(yè)單位改革要素之一的職稱制度仍在改革之中。由此我們不能把事業(yè)單位的職稱評聘工作視為凍結(jié)或停止，更不能說是取消。充其量只是″暫凍"或暫停"。一俟改革收官之后，新的職稱制度將更加完善、公平、公正。事業(yè)單位的工作將更加有奔頭。讓大家伙耐心期待吧。

科研單位才能評職稱，其它單位沒必要保留。

職稱帶來負面影響比正面大，因為這里包含了很多利益鏈條，所以我建議，別分什么行政，事業(yè)，統(tǒng)一它倆，為國效力，這才是最終目的

職稱評定該取消了！給教師帶來無盡的苦惱！

職稱評定應該廢除！正常職稱排序應該晉級兌現(xiàn)，單位領導也要把簡單的問題！搞得復雜化，一個指標，排序第一的，就應該直接兌現(xiàn)，但是！領導為了個人的權(quán)利最大化，也要和后者其它人排序，這樣評選根本不合理！還要在全校教職工大會上述職，投票結(jié)果還不公開！領導說誰就是誰！坑人的職稱評審！