教學(xué)成績(jī)的好壞和學(xué)歷的高低有關(guān)系嗎？有，但是也不是絕對(duì)的。教學(xué)成績(jī)的好壞決定于：一、相應(yīng)的知識(shí)水平。比如，教初中實(shí)際需要至少是高中以上的知識(shí)水平，教高中則需要大專(zhuān)以上的知識(shí)水平。這里的知識(shí)水平指的是“實(shí)際”，不一定是“學(xué)歷”，有些教師雖然不具備對(duì)應(yīng)的“學(xué)歷”，而具有“實(shí)際”的能力，這樣就可以出成績(jī)。二、良好的教學(xué)方法。這一點(diǎn)很關(guān)鍵。教師的教學(xué)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，怎么傳授？這就是方法問(wèn)題。有的老師雖然學(xué)歷不好，但教學(xué)方法對(duì)頭，學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)的明白；而有的學(xué)歷很高，但是方法不會(huì)應(yīng)用，自己昭昭使人混混，這樣也取得不了好成績(jī)。三、端正的教學(xué)態(tài)度。有些教師雖然學(xué)歷不高，但工作踏實(shí)認(rèn)真，一心一意從事教學(xué)工作，恨不能把自己的一切都傳授給學(xué)生，這樣的老師也是容易出成績(jī)的；反觀有的老師，各方面都很好，就是不安心教學(xué)工作，做一天和尚撞一天鐘，這樣會(huì)出成績(jī)嗎？總之，學(xué)歷高只是教學(xué)成績(jī)提高的一個(gè)方面，關(guān)鍵還在于教師本人的全面素質(zhì)，素質(zhì)具備了，沒(méi)有成績(jī)提高不了的。

我個(gè)人一直認(rèn)為，從整體情況衡量，學(xué)歷和能力還是成正比的。也就是說(shuō)，同期畢業(yè)的100個(gè)博士生、碩士生和100個(gè)中師生或?qū)？粕容^，還是學(xué)歷越高能力越大。盡管我也不是博士、碩士或?qū)W士生。

這里有一個(gè)很重要的條件，一是同期畢業(yè)的；二是從整體來(lái)衡量。

如果，從個(gè)別情況看，不否認(rèn)個(gè)別高學(xué)歷的教師，譬如有個(gè)別本科生教學(xué)成績(jī)不如個(gè)別專(zhuān)科生、中師生。也就是說(shuō)，專(zhuān)科生、中師生中間，的確有一部分教師教學(xué)成績(jī)是相當(dāng)突出的。

雖然學(xué)歷不等于實(shí)際能力，教學(xué)還需良好教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的教學(xué)方法。問(wèn)題是，高學(xué)歷的教師師不一定就沒(méi)有好的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。

而我國(guó)的具體情況是，由于文革10年人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，復(fù)課以后初高中教師嚴(yán)重不足，當(dāng)時(shí)就從師范生、專(zhuān)科生中選拔了一部分學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，但教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果非常好老師，充實(shí)了高初中教師隊(duì)伍。這部分老師不負(fù)眾望，邊教邊學(xué)，在短時(shí)期內(nèi)就成為深受學(xué)生歡迎的好老師。

目前，初高中教師隊(duì)伍中，原有學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的老師部分已經(jīng)退休，部分通過(guò)離職、在職進(jìn)修取得合格學(xué)歷。而最近幾年入編教師不夠?qū)W歷就不允許報(bào)名考試。

觀點(diǎn)不一定正確，希望各位網(wǎng)友提出更好的意見(jiàn)。

這是一個(gè)有意思的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)生活中的確有這種情況。說(shuō)說(shuō)我的兩個(gè)高中數(shù)學(xué)老師。

一個(gè)是師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的，實(shí)實(shí)在在的本科生。一個(gè)是初中畢業(yè)生，然后通過(guò)自學(xué)，取得了數(shù)學(xué)專(zhuān)科文聘。

兩個(gè)人年紀(jì)差不多。又在同一所學(xué)校教課。開(kāi)始家長(zhǎng)與學(xué)生都不愿意選擇后者，擔(dān)心學(xué)不到知識(shí)，影響高考成績(jī)。幾年過(guò)去，家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可度越來(lái)越高，最后到了非他不可的地步。

數(shù)學(xué)本科畢業(yè)的老師最后只得去管后勤，不能在第一線工作了，活活地被家長(zhǎng)與學(xué)生拋棄了。

學(xué)歷不完全代表能力與水平。有的人自己有水平，但是缺乏表達(dá)力，不能夠舉一反三，融會(huì)貫通，收獲不到效果。有的人雖然沒(méi)有學(xué)歷，因?yàn)楦呖际强慈娉煽?jī)，不等于門(mén)門(mén)不行，就是我們常常說(shuō)的偏科，語(yǔ)文不好數(shù)學(xué)突出，中學(xué)老師基本上教授一門(mén)課，所以出類(lèi)拔萃！另外，學(xué)歷高的人普遍是全面發(fā)展，也就不會(huì)選擇師范類(lèi)當(dāng)老師，這是以前，今天的情況變化了。

一些從事初中高中教育工作的那些特別優(yōu)秀的教師都不一定是學(xué)歷非常高的。這種說(shuō)法實(shí)際存在，首先這種說(shuō)法它沒(méi)有說(shuō)是所有特別優(yōu)秀的教師都不是學(xué)歷非常高的。也就是說(shuō)，特別優(yōu)秀的教師有學(xué)歷低的，有學(xué)歷一般的，有學(xué)歷高的，有學(xué)歷非常高。學(xué)歷只能說(shuō)明其本人在學(xué)校就讀時(shí)的層次，并不能說(shuō)明其人在學(xué)校讀書(shū)畢業(yè)后就凝固學(xué)業(yè)，就不再提學(xué)識(shí)水平了。有的教師雖然是學(xué)歷不是非常高，但他能苦鉆研，勤奮學(xué)習(xí)，把在教學(xué)中需要的知識(shí)補(bǔ)上。再說(shuō)學(xué)歷不等同于能力，非常高學(xué)歷并不是高能力，而低學(xué)歷的卻可能有高能力。因此，教師教育、教學(xué)、科研能力的強(qiáng)弱有可能分散存在在學(xué)歷的各個(gè)層次，并不是學(xué)歷非常高的獨(dú)占。

優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)除了教育教學(xué)科研能力之外，還要有為人師表的道德素養(yǎng)，這個(gè)道德素養(yǎng)與學(xué)歷的高低不是成正比的。

因此，只要有一定的學(xué)識(shí)水平，加上敬業(yè)、愛(ài)業(yè)，為人師表，積極貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，積極投身于教學(xué)研究，無(wú)論學(xué)歷高低都有可能成為特別優(yōu)秀的教師。

我是一個(gè)中師生，教過(guò)小學(xué)、初中、高中，也教過(guò)成人大學(xué)。三十年教學(xué)歷練，我感悟，教師的自身文化素質(zhì)素養(yǎng)是當(dāng)好教師的基礎(chǔ)，道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)是關(guān)鍵，教學(xué)方法和盡心盡力是關(guān)鍵，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是保障。

我們那些年的師范生，學(xué)歷不高，文憑不硬，憑著一腔熱血，舍得付出貢獻(xiàn)，在基礎(chǔ)教育崗位上，應(yīng)該說(shuō)有為有位。但是，在高等教育中，還得靠那些高學(xué)歷，高水平的老師們。

1. 在八十年代，有一批學(xué)生在“讓最優(yōu)秀的學(xué)生留在教師隊(duì)伍”國(guó)家政策的影響下，被選拔進(jìn)入中師，配套政策是農(nóng)村可以立刻轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)，一大批最優(yōu)秀的農(nóng)村孩子成了師范生，這些人中的部分進(jìn)入初高中。

2. 中師的教育是全科教育，雖然專(zhuān)業(yè)不深，但學(xué)的比較全面，不管是語(yǔ)數(shù)外、還是理化生、音體美、政史地等，都需要學(xué)習(xí)，從而造就了那些學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，再加上本來(lái)就聰明，會(huì)強(qiáng)上更強(qiáng)。

3. 一個(gè)好教師，并不在于你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平有多高，而是在于了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，如何幫助孩子習(xí)得這些知識(shí)，這需要老師八仙過(guò)海各顯神通，這時(shí)候，那些全科老師就有了優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)外的學(xué)科會(huì)讓這些老師教育教學(xué)手段更豐富。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多人可能又要提到學(xué)歷不代表能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不代表學(xué)歷等等原因，但這些并不全面，要從中小學(xué)的機(jī)制綜合來(lái)看。

第一，中小學(xué)入職門(mén)檻以本科為起點(diǎn)

大家可以去看看中小學(xué)教師編制招考的要求，即使是現(xiàn)在，中小學(xué)招聘教師的學(xué)歷門(mén)檻本科就足夠了，這就決定了大部分中小學(xué)教師從業(yè)者的學(xué)歷是本科。

這一點(diǎn)和高校不一樣，高校招聘入職門(mén)檻就是研究生，行政和輔導(dǎo)員一般是碩士，專(zhuān)任教師一般是博士，所以入職門(mén)檻的學(xué)歷要求，決定了從業(yè)者學(xué)歷的平均水平。

第二，學(xué)歷不是中小學(xué)教師晉升和發(fā)展的硬性規(guī)定

中小學(xué)教師和高校教師不一樣，高校教師有科研的考核，而中小學(xué)教師側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)，雖然中小學(xué)教師也有科研，但比起大學(xué)老師，那不是硬性條件。而高學(xué)歷階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)是意在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，所以決定了中小學(xué)教師的考核目標(biāo)并不是以學(xué)歷為導(dǎo)向。

當(dāng)所在的單位或行業(yè)，是以工作業(yè)務(wù)能力提升作為發(fā)展導(dǎo)向時(shí)，就會(huì)使從業(yè)者不會(huì)以提升學(xué)歷為首要重要目標(biāo)，所以這就會(huì)使中小學(xué)教師不會(huì)形成普遍要求提升學(xué)歷的風(fēng)氣，而是重點(diǎn)在于提升教學(xué)能力方面。

第三，學(xué)歷和教學(xué)水平?jīng)]有因果關(guān)系

綜上所述，中小學(xué)教師入職門(mén)檻不需要高學(xué)歷，也沒(méi)有硬性的要求需要在職中小學(xué)老師必須提升學(xué)歷，這就使得中小學(xué)老師群體平均水平不會(huì)是高學(xué)歷。而評(píng)價(jià)中小學(xué)教師水平的重要因素是教學(xué)能力，這就使得中小學(xué)老師的重點(diǎn)是在提升教學(xué)能力，而不是提升學(xué)歷。

如果教學(xué)能力提升能給中小學(xué)老師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大的回報(bào)，那么提升學(xué)歷就不是必選項(xiàng)，因?yàn)槿松皇撬惺虑槎家龅矫婷婢愕降耐昝馈Ｂ殬I(yè)發(fā)展是有個(gè)輕重緩急和取舍，畢竟人的精力有限。

所以教學(xué)優(yōu)秀的中小學(xué)老師，不一定有高學(xué)歷。

這個(gè)說(shuō)法我認(rèn)為也對(duì)，但這個(gè)問(wèn)題并不是共性，并不是說(shuō)學(xué)歷低的優(yōu)秀而學(xué)歷高的不一定優(yōu)秀。

衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀要看

一、愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)。教師要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真完成。

二、有愛(ài)心。對(duì)學(xué)生具有愛(ài)心，用愛(ài)心來(lái)暖化學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的要質(zhì)疑解難，耐心輔導(dǎo)，尤其更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)家庭困難的學(xué)生或留守兒童。

三、還得有團(tuán)隊(duì)精神。在工作中和其他教師通力協(xié)作，互相幫助，要有一股凝聚力。

所以，一個(gè)教師優(yōu)秀不優(yōu)秀，要看所擔(dān)負(fù)的所有工作完成情況，并不能片面的從教學(xué)成績(jī)一概而論，有的教師雖然所教學(xué)科成績(jī)不很突出，但他從管理學(xué)生方面很有一套，深得學(xué)生的喜愛(ài)，這樣具有管理才能的老師與學(xué)歷高低沒(méi)有關(guān)系；還有的教師課講的很好，所教學(xué)生的成績(jī)也很好，而其他方面的工作都不行，這樣的老師算優(yōu)秀嗎？

所以，我認(rèn)為教師優(yōu)秀不優(yōu)秀關(guān)鍵看工作能力，這與學(xué)歷高低無(wú)關(guān)，但也不否認(rèn)學(xué)歷太低的教師是勝任不了初中或高中教學(xué)的。

歡迎來(lái)到“老穆說(shuō)語(yǔ)文”問(wèn)答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來(lái)回饋您！

老穆有話說(shuō)

老穆認(rèn)為，不是從事初高中教育工作的優(yōu)秀老師學(xué)歷不高，而是優(yōu)秀教師的群體太龐大了，一旦平均下來(lái)，自然也就不高了。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，現(xiàn)在的大學(xué)生，看似已普及，一抓一大把，可一旦除以14億以后，就顯得很少很少了。

自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，截至2018年，大概有11518.2萬(wàn)大學(xué)生（含專(zhuān)科生），看起來(lái)的確是不少，一旦除以14億，大學(xué)生所占比例只有8.2%，還多嗎？

再者，現(xiàn)在初高中的優(yōu)秀教師，大都出生于1970年左右，那個(gè)時(shí)候，國(guó)家的教育水平都還不高，再加上當(dāng)時(shí)的教師工資并不高，因而愿意從事教育行業(yè)的老師學(xué)歷并不高。

那個(gè)時(shí)候，小學(xué)老師大都來(lái)自中師。

要知道，1995年，全國(guó)共有普通中等師范學(xué)校829所，在校學(xué)生80萬(wàn)人。

后來(lái)，小學(xué)老師調(diào)入中學(xué)，成為初高中老師的也不在少數(shù)。

那個(gè)時(shí)候，大專(zhuān)生本就少，本科生更是鳳毛麟角，因而大多數(shù)老師現(xiàn)在的學(xué)歷都是通過(guò)后來(lái)學(xué)習(xí)“提升”的。

現(xiàn)如今，從事初高中教育的老師，對(duì)學(xué)歷要求普遍較高，最起碼得全日制本科及以上學(xué)歷，倘若是在一線城市的重點(diǎn)高中，對(duì)老師的學(xué)歷要求更是高。

比如今年深圳中學(xué)的教師招聘，清一色的碩士學(xué)歷，并且大都來(lái)自清華北大。

學(xué)歷高，不代表就能教好書(shū)；學(xué)歷一般，不代表就教不好。

老穆認(rèn)為，初高中學(xué)生能否取得好成績(jī)，主要由以下幾個(gè)因素決定：

【1】教師的學(xué)識(shí)

只要教師能精于初中或高中課程即可，因而跟學(xué)歷的關(guān)系不大了。

高學(xué)歷的取得，不僅要本學(xué)科學(xué)得好，還要求你在英語(yǔ)、政治等學(xué)科也要好，這就給一些優(yōu)秀老教師帶來(lái)一定的困擾，因而他們也就打消了學(xué)歷晉升念想。

但老穆認(rèn)為，這些都不影響這些優(yōu)秀老師教好本學(xué)科內(nèi)容。

【2】教師的“四心”

要想成為優(yōu)秀的教師，必須要具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心。

如果你不具備這些，任憑學(xué)歷再高，也很難優(yōu)秀。

【3】教師的品質(zhì)

作為老師，不僅要靠學(xué)識(shí)去教書(shū)，更要靠自身的品質(zhì)去育人。

如果老師只有高學(xué)歷，而沒(méi)有高品質(zhì)，學(xué)生往往難以成才。

【4】教師的“經(jīng)驗(yàn)”

優(yōu)秀的老師，善于總結(jié)教學(xué)方法，善與學(xué)生溝通，善于引導(dǎo)學(xué)生······

如果你只是學(xué)歷高，而不具備這些寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，則很難成為優(yōu)秀教師。

【結(jié)束語(yǔ)】當(dāng)你成為一名初高中老師后，學(xué)歷也就不那么重要了，重要的就是經(jīng)驗(yàn)、能力和品行了。你們覺(jué)得呢？

如果您覺(jué)得不錯(cuò)，記得關(guān)注“老穆說(shuō)語(yǔ)文”，并點(diǎn)個(gè)贊哦！

一些從事初中高中教育工作的那些特別優(yōu)秀的教師都不一定是學(xué)歷非常高的。這種說(shuō)法確實(shí)存在。

我是一個(gè)93年畢業(yè)的中師生，當(dāng)年初中畢業(yè)中考總分全縣第15的身份進(jìn)入師范學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)崗位上歷經(jīng)二十多年的歷練，我感悟到，教師的自身文化素質(zhì)是當(dāng)好教師的基礎(chǔ)，道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)是關(guān)鍵，教學(xué)方法和盡心盡力是關(guān)鍵，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是保障。

相對(duì)于碩士博士來(lái)說(shuō)，我一個(gè)中師生，通過(guò)函授也只拿到了本科文憑，我的學(xué)歷確實(shí)偏低！但每次我送走初三畢業(yè)班，我所教的語(yǔ)文成績(jī)都在全區(qū)名列前茅，家長(zhǎng)們?yōu)榱税押⒆臃旁谖野嗌弦彩琴M(fèi)勁心力！對(duì)于中考的考點(diǎn)題型，我能很好地把握，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)自然能取得好成績(jī)！

我的很多同學(xué)，都在初中一線，都是教學(xué)的中堅(jiān)力量，我覺(jué)得，一個(gè)好教師，并不在于你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平有多高，而是在于了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，如何幫助孩子習(xí)得這些知識(shí)，這需要老師用心鉆研，積累經(jīng)驗(yàn)！

頭條的朋友們，你們的意見(jiàn)呢？歡迎不吝賜教！