普通話大致分兩種，一種是書上的普通話，一種是地方的普通話，地方普通話又有很多種，如東北普通話，吉林普通話，北京普通話，中國以北京普通話為準，現在農村也注重教育了，家長為了孩子以后發展，也在教孩子普通話，普通話確實在各大城市以及官方語言都是占主流，中國是一個大家庭，民族眾多，個個民族都有自己的語言，就是漢族也有許多地方方言，方言是一部分人再一地生活繁衍的歷史見證，如果大家都讓孩子學習普通話，而不會說家鄉方言，鄉情就會淡化，那么在這一地生活繁衍，上百年或是上千年的歷史見證就會消失，雖然普通話是大勢所趨，但還是教育孩子即要會說家鄉方言，也要會說普通話，是最好

這種現象不好。

一是割斷了鄉愁。本地方言是一個地區的重要特色符號，是聯系人與人之間重要感情紐帶。千百年來，每個縣、每個鄉鎮、每個村組都形成了自己獨特的語言。出門在外，見面寒暄，彼此第一句話就是互問：請問，您來自哪里？如果來自同一個家鄉，兩人立即就用家鄉話拉家常。親不親，故鄉人。這種親切的感覺是無法用語言表達的。大家會在異地他鄉互相照應，親如一家。但如果在外地遇到講普通話的家鄉人，雖然口口聲聲表白本地的風土人情、熟人熟事，但還是讓人心存芥蒂，走不近對方的心里。

二是割斷了友情。兒時的友情是最牢固的感情。小時候，伙伴們用本地方言互相嬉笑怒罵，追逐打鬧，結下了純真的友誼，這種友情會互相陪伴終生。如果其中一個小朋友講普通話，會被同伴視為另類，大家因為和他談不來，在生活中孤立他。我堂叔年輕在云南當兵，復員后帶回了一個云南媳婦，堂叔養了四個小孩，堂嬸從小要求他們講普通話。我們村是苗族居住地，小朋友們從小都說苗語，堂叔家四個小孩聽不懂我們說的話，從來不和我們一起玩，每天遠遠的看著我們玩耍。導致他家四個小孩膽小、性格孤僻，長大后在社會立足不是太好。

三是影響標準普通話學習。因為農村媽媽文化不是太高，教小孩說普通話不標準，小孩的普通話似普非普。上學后，由于語言模式已基本固化，老師很難糾正過來。我認識的幾個從小就說普通話的小孩，長大后普通話水平還沒有后天學習普通話的小孩好，學習成績也只是中等水平。沒有充分證據說明自小說普通話的小孩，上學后接受知識快一些。

建議農村小孩自小講本地方言，成為本地方言的傳承人，成為本地方言的推行者，成為本地方言的守護人。

推廣普通話，勢在必行，因為大中國是個多民族的國家，各民族語言都不同，南腔北調，使人無法進行勾道語言，講好普通話是最重要的，當老師的必須用普通話來教學生，講普通話，不講本地方言，我覺得這種方法是正確的！

我們那里沒有教，一般都是看動畫片，要么刷抖音學人家說話，我們自己說的普通話都不標準，教壞小朋友[捂臉]

這真是一個有趣的問題，只要稍微觀察就會發現身邊確實有許多孩子不會講家鄉方言，進而會發現老輩人講的是地道的家鄉話，年輕人講的是慌腔走板的家鄉話。方言土語正在逐漸被遺忘，尤其是使用人數較少的小語種方言還有可能成了絕唱。方言土語是中華燦爛文化重要的組成部分，絕不能在我們這一代人手上失傳。其實這種現象已經被國家重視，近年各級政府都已采取惜施搶救保護方言土語，如請來當地原住民老者錄音存檔。因此家長教會孩子家鄉話也是值得提倡。

說起普通話我講講：

一個漢語世家普通話丶已我覺得一定要在中小學從小普及更好吧！

由其我們老人深有感受吃虧哩。現老外都跟我們學漢語普通話丶也是發展向往人從小更容易學咬字快，不比我們舌頭絞不過來∥人往高處走水往低處流∥本身地方話吃那方水講那方話是不用教的也哼哼。

好，有啥不好的？對學習語文有利，不影響家里和外面的交流，孩子長大了要融入更大的社會集體中，普通話是國家規定和倡導的語言，從小讓孩子講普通話很好。

而我的周圍，全家人都被孩子感染著，講起好聽的普通話。從幼兒園回家的路上，爺爺奶奶正用普通話和孫子孫女交流著。

有些方言有地域特色，意蘊深刻，有時孩子了解了解也不錯，不一定系統性學習吧

最好家鄉話與普通話都會！家鄉方言嘮嗑有親密感，如鄉親們之間，唯你用普通話去聊天，

應該向廣東人學習，經歷過幾千年的變遷，仍然是不改初衷，廣東話就是他們的方言，但是，也不拒絕普通話，只有雙向學習，語言才會豐富多彩，這一點不得不佩服廣東人的學習方法，改革開放以來，大量的黑人涌入廣州，廣東人也是接納、包容，同他們往來，有的還和黑人通婚，這就是廣東人為了減少自己的負擔，讓黑人來干一些重活、臟活，讓他們體驗廣東人走過的路，是多么的來之不易。這也說明我們的今天是辛辛苦苦干出來的。讓這些黑人也能夠戰勝懶惰，跟中國人學習勤快，勤勞致富的根本方法，也叫做中國人能夠包容他們。

信陽樂人:我覺得小孩講普通話非常好因為全國人都聽得懂的話語，講地方語有的人聽不懂。