農村教育的發展大體經歷了三個階段：
一，村小聯辦初中階段。此階段學校在真正的鄉村，交通不便；鄉村任教的公辦教師也沒有住房公積金。更為重要的是，學校老師專業不對口，一個老師任教幾個學科是經常的事；學校也沒有實驗室和功能室，必做的實驗都要到鄉鎮實驗中心去借器材；老師除了備課上課改作業，基本沒有娛樂可言。
二，鄉鎮只有一所中心校階段。隨著教改的推進，2008年左右，村小聯辦初中全部撤并，每個鄉鎮只有一所中心小學和初中。恰逢生源高峰期，當時的每屆學生都有十幾軌，且每個班都有60多名學生，因此，當時的鄉村老師都是滿負荷工作，一個字～累。
三，當前的生源不足階段。隨著城市化進程的加快，條件稍微好一點的農村家庭都到城里買了房，隨之學生也進城讀書了。語數外老師帶雙班的也少了，但是早讀、中坐班和晚自習并沒有停；隨著學生住宿制的實行，老師還要輪流跟宿。所以，光從課時上看，現在農村老師偏少，其實，其他工作并不少。更重要的是，老師整天為生源日益減少，而擔心未來不知在哪里工作～心累。
農村教師真的辛苦，這種辛苦不是體力的，而是心理的，精神上的。我既在農村中學呆過，也在城里學校干過，這種感覺越發明顯。
由于歷史、機制原因，農村學校老師職稱評定的機會少，難度大。晉升高級職稱的條件限制，不利于農村中學教師，比如說市縣公開課，農村教師獲得上課的機會就很少；再比如，市縣表彰，名額少，普通教師獲得的機會更少。
所以評定職稱上面，農村教師在條件準備上就因為地緣原因而存在先天不足，職稱是晉升工資的重要依據。職稱不僅關涉到收入，還是對教師工作的一種評價和肯定，如果人過中年，職稱依然是中級甚或初級，一提起職稱，便令人心煩意躁。
在農村工作的教師真的需要是“一專多能”。因為師資不足，專業教師少，因此在農村學校工作的教師跨學科任教是很正常的事情。比如說，一位語文教師不僅要教語文，還有可能被安排教歷史、政治、美術、體育等等。
總之農村教師就是一塊磚，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不僅要教授好幾門學科，可能還得身兼木匠，（負責修理課桌）電工（負責班級電器管理），甚至還要肩負起學生“家長”的角色，對學生的吃、喝、病照顧一應俱全。
農村學生家長有質樸的一面，也有狡黠的一面，還有令人同情的一面，整體不如城里學生家長素質高，好交流，好溝通。
許多農村孩子家長對教育認知不足，重視程度不夠，孩子在校違反紀律，又偏袒、護短，有的甚至幫孩子一起撒謊，常常得理不讓人，無理也要鬧三分，出言不遜更是常有的事。
還有許多學生家長外出打工，孩子留給爺爺奶奶照顧。這些人有的年經大，方言重，交流困難，溝通更難，他們對孩子溺愛成性，很難打交道。還有的上了年經，他們到學校里來，又令人同情。
我老家就是農村的，我家門口就是學校我也在農村工作過，我想我還是有發言權的！
我先來說說我了解到的農村教育的真實情況：
1、有很多年前的村村有學校合并成了一個鎮有一所學校或者兩個鄉鎮有一所學校！高中就更不用說了，由原來的全縣十幾所高中合并成幾所啦！
2、學生由原來在家門口上學變成了坐校車上學或者家長接送或自己騎車上學，這勢必給家長和孩子們帶來了不少的困難！
3、學習好的學生，家里有點錢的學生，父母到城里買房子的學生，有關系能進城的學生都陸陸續續的進城上學了，造成了生源嚴重流失！
4、優秀教師都不愿就在農村任教，想盡一切辦法進軍城里，后來的補充力量差不多又是沒經驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環，農村教學成績越不好孩子就越不愛在農村學校讀書！
雖然近幾年政府也特別重視農村教育，為農村改造校舍，配備師資力量，購置教學設施，努力改善學校條件，但無論如何也是大勢所趨。農村教育不容樂觀！這就是農村目前教育的現狀！
我再來說說農村老師的辛苦
1、相當一部分老師的家都安置在城里，所以，這些老師一年四季風里來雨里去，特別是惡劣天氣還有安全方面的隱患，能堅持在農村教學非常的不容易！
2、好多孩子都是下面鄰村鄰鄉鎮的，每天都要坐校車到校，所以，有的老師就要早早到學校值班看護學生，有的老師還要跟班車當照管員管理學生，真的很辛苦！
3、坐校車的學生中午就得在學校吃飯，老師們就要陪著看護著孩子們一起吃飯，還要看護午睡，中午下班都不能回家，幾乎一天都不能閑著，太辛苦了！
4、教學干出力不出成績，因為沒有好的生源，好的生源都進城了！成績不好就會影響老師評先樹優，影響老師晉級職稱，這就是老師們不愿意去農村工作的原因！
農村教師確實比城里教師辛苦，尤其是偏遠山村的教師心苦身體苦！向扎根在農村的教師們致敬！
農村教師辛苦，農村教育的真實情況，要分不同的年代來說。
這個不是當年我任教的村小，我的學校還沒有這個學校的條件好
我是一教師。先后做過村小的老師，中心學校的教師，當年區政府所在地的中學的教師，然后調到城里一所中學做老師。可以說，我從農村最偏遠的地方，一直到了城市學校教書，經歷了“農村包圍城市”的整個過程，所以對農村教師的辛苦，對農村教育的真實情況，還是有所了解的。
我所在的村小的教學條件，當年也就是這個樣子。
1995年的3月，我在村小工作了一年半后，實在是難以堅持下去，申請調到了老家的初中當老師。在那那所初中，我呆到了2000年，5年時間。
2000年到現在，都是20年了。我也從一個青年教師，成為一個奔五的教師了。這些年，盡管大多數的時間在小城市，但是，我還是關注著農村教育的發展。硬件變得很好了，教師工資有了保障了，但是新的問題又產生了。
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作者簡介：知秋老師，語文教師，市級作家協會會員，市級詩詞家協會會員，著有詩歌散文集《好好過一生》，編著作文集《和蝴蝶花的約定》《反方向的鐘》。喜歡與老師、學生、家長一起探討作文寫作，分享作文教學的得與失，輔導學生作文100多篇在各級獲獎。
我的一個堂兄今年57歲，是鄉村小學老師；一個遠房親戚今年35歲，在一所鄉鎮中學教書。他們是兩類農村教師的代表，給我的印象是堂兄在農村鄉村小學教書工作量較小，相對輕松；而親戚在鄉鎮中學任教工作繁忙，壓力頗大。
堂兄是老高中畢業生，沒考上大學回來當民辦老師，后來按政策轉正成公辦老師。他一直在我老家村小教語文，教齡快40年了。他當過多年小學校長，對于老家教育這方面的情況非常熟悉。
上次回老家一起吃飯，堂兄多喝了兩杯，聊過當老師的事兒，堂兄很感慨，對我說：“現在在農村小學當老師可以呀，學校沒幾個孩子，輕輕松松的，換我到城里教書我都不去。”
原來，這幾年，我老家村小學生人數銳減，三到六年級必須到中心小學去讀，要住校。村小只剩下一、二年級總共不到30個孩子，卻有六七個老師。小學一、二年級課程簡單，沒有升學壓力，他又是輕車熟路，覺得工作很輕松。
堂哥是小學高級教師，一年各種工資和補貼有6萬多元。現在鄉間公路都修通了，他上班很方便。孩子們下午4點多就放學了，周六周日全休。平時他還在家里養魚、春采茶葉秋收板栗，里外都有收入，且收入穩定，日子過得踏實，令村里同齡人羨慕不已。
再說在鄉鎮中學當老師的遠房親戚。
他師范畢業，教齡16年。現在教兩個班的語文，加上早晚自習每周20多節課。每周說是上五天班，但每天從早上6點多早讀時間開始，直到晚上10點半學生全都睡下，他幾乎像走馬燈一樣轉個不停。另外，周六周日可能還會有一些政府交辦的各種任務，譬如訪貧問苦、準備各種材料報表等。
初中有中考壓力，學校對老師教學管理嚴格，并有相應考評制度，所以教學壓力很大，不敢怠慢。
他是學校的政教主任，中學一級老師，每年各種收入加在一起不到5萬元。
從我的堂兄和親戚情況來看，同是農村老師，狀況卻有很大區別。
一般村小老師雖然工作環境稍差一點，但由于學生人數很少，工作相對輕松，要說辛苦確實談不上。但村小一般地處偏僻，年輕老師無人問津，只有本村老教師才能安心工作。
鄉鎮中心小學老師因為學生人數要多一些，再者學生是寄宿制，工作任務要重一些，但畢竟沒有升學壓力。
最辛苦的應當是鄉鎮初中老師。他們一般代課較重，班級學生多，工作時間較長，考勤管理較為嚴格，并且面臨著中考升學壓力，老師心理負擔較重。
在基層學校，常常是忙的忙死了，閑的閑死了。我想農村老師的真實情況就是如此吧。
但清閑一些的村小老教師們一般都在山村奉獻幾十年，堅守著一般人不愿來的山村小學校，是山村教育之光的守護者，如今已近退休之年，也不應該苛求他們。
這是我老家農村老師的情況，您那里是怎樣的呢？
如果說當地重視農村邊遠山區的孩子就近入學，有的鄉鎮仍然堅持還在辦村小，哪怕是學生不多，也沒有把有的學校撤消與合并，這確也是對鄉村農民辦了一件實事。但由于地方財政有一定困難，肯定辦學條件上是有差距的，遠遠不及中心學校，當然鄉村中心小學又不及城區學校，不然農村學生就不用花高價到城市去念書了。
一般所說的鄉村教師艱苦，也只能是在辦學條件上艱苦而論，同時由于地處偏遠，學校一般又無教師住房，城市居住的教師基本上入了城市學校，剩下的基本上是農村居住的了。他們常年累月地奔走在學校與家庭之間，給他們工作與生活都帶來了不便是肯定的，但政府也在重視，并給教師發放了山區補貼，比城市同等教師的工資要高，應當說也是一種安慰。其實鄉村教師辛苦也就主要是在學校條件及生活環境條件比城市差些，在各種待遇上就沒有什么差別，相反在有地方面優先于城市教師。
如果不是攀比思想作怪，有一點艱苦奮斗與敬業精神，要比誰辛苦，就去和七八十年代的教師相比，去和現在的工人農民相比。說良心話，如今鄉村教師那點困難又算什么？在當下有多少大學畢業生想尋個穩定的職業都難，哪怕是找個比鄉村教師更辛苦的，只要是個鐵飯碗職業他們都很愿意。
珍惜吧，比上不如比下有余的鄉村教師！
這么說吧，現在的偏遠農村教師做出的貢獻不亞于和平時期守衛邊疆的將士，那種苦只有他們自己知道。試問各位，誰愿意讓自己的孩子大學畢業以后去窮鄉僻壤工作？誰不希望自己的孩子進大城市工作？所以，我們全社會都要尊重鄉村教師，感謝他們的堅守，感謝他們把農民的后代培養成國家的棟梁之才。農民苦大家都清楚，我敢說誰也不想讓自己的下一代還繼續當農民！鄉村教師的作用就是為農民少培養一個農民后代，多培養一個有用之才。個人觀點不喜勿噴。（以下是中國雄安集團招聘公示名單，讓大家看看文憑的重要性）
看到這個題目，我還是忍不住想說一下。
18歲從民師干起，32年一直在農村當老師。現在的學校在校學生六百多，十三個教學班，在編老師18人。農村學校大多數學生少，像我們這樣人數多的農村小學估計少之又少，這些家長把學生送到我們學校來的原因，就是因為我們的教學質量和教學管理都很嚴格。這也看出我們老師平時的工作有多苦多累。
今年暑假，學校有五位老師考走了，原本16名在編老師，只剩下11人，中心校補充了7位，但依舊是壓力山大，沒辦法學校又聘請了兩位老師。為了使學校能正常開課，中心校要求所有新入編的老師必須工作滿五年才允許考走，否則不給簽字調檔。這種做法不亞于飲鴆止渴，不人道也不合規定，但不這樣做學校永遠缺教師，永遠入不敷出。這些年輕人不愿意呆在農村，生活條件差，工資待遇低，回家乘車不方便。同情這些年輕人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，說句不恰當的話：忠孝不能兩全。
據一位考到城區的老師說，他現在每周十來節課，學校人均差不多都這些課程，但就這樣學校還是聘請了好幾位老師，而且教育局付工資。而我們學校，人均20節，不含晨會午讀，也不包含午飯后十二點半到一點半看班時間（營養餐改制后，老師要進班看學生）。學校申請想要點工資錢，報告交上去了，領導說沒錢，只能自己解決，這就要承擔被請去喝茶的風險。
看到一些無厘頭的提問，還有一些侮辱老師的言論，不明白這些人的動機是什么。任何行業都有鼠類，但可以肯定的說農村的老師絕大多數都是優秀的，用無私奉獻和默默無聞來形容一點也不為過。
我們要善待教育，教育是一個國家和民族的未來，不要因為一時的利益，因為偶發的現象而口無遮攔，失去底線。
做了三十九年村小教師，冷暖在心，甘苦自知——
首先，日子清貧，但收入穩定。
其次，當地民風純樸，稱職的教師得到社會的普遍尊重。
工作是否辛苦，先看我值日的一天：
八點，督促學生做衛生。
八點二十，早讀，檢查各班師生到崗情況并記錄，有學生缺課還得打電話與家長聯系。
九點半，大課間活動，包括眼保健操，廣播操，跑步操，手語操，精典頌讀等。須在現場指導督促。
十一點半，督促學生排隊就餐。
十二點四十，學生午休。須到教室寢室各處巡查。
十三點四十，督促中午衛生。
十四點，登記各班級考勤。
十六點二十，檢查各班級課外活動。
十七點，走讀生排隊放學，要送出校門。
十七點三十，與住校生共進晚餐。
十九點，晚自習。
二十一點三十，住校生睡覺，老師查寢。
十點，睡覺。
其中還有兩節語文課，一節音樂課。晚上住校生出現爭吵疾病等，還得迅速披衣而起。
我們的班額四十六人，其中三分之一留守或殘缺家庭兒童。
還要做沒完沒了的各種資料……
不算辛苦，做了幾十年，習慣了！
你聽過雙休日，可你聽過三休日，四休日，五休日甚至六休日嗎？我們學校的老師大部分都是三休日甚至更多，六休日的老師也有幾個。怎么會出現這種情況，因為有老師，沒學生。
我們學校是一所農村中學，最近幾年隨著時代的進步，家長越來越重視孩子的教育，城市商品房加速擴張，農村學校的孩子一年比一年少，最近20年，鼎盛時期我們學校是十二個班，現在只有三個班，一個年級一個班。學生的數量從六七百降到現在100多點。
學生在逐漸變少，20年來老師有變動嗎？當然老師的流動性也比較大，正式調動還是比較少，考走了六位，但是新分來五位，20年來老師的總數量40幾個編制沒有多大的變化，但是中間有很多老師停薪留職到外面去發展，還有老師借調到其他單位，最少的時候學校只有20來個老師。
有學生沒老師，校長好處理，找代課老師，現在有的是大學畢業生，即使代課老師工資極低（現在1000多每月），但是還是有很多剛大學畢業的學生愿意到公辦學校當代課老師，即使是農村學校都能很容易找到代課老師。但是有老師沒學生校長就難處理了，這幾年每年九月份開學是校長最頭疼的時候，去年尤其難過，去年政府一聲令下，徹底清理各個學校的編制，所有停薪留職以及借調老師都必須回原單位，否則清理編制，所有在外面的老師都回學校了，校長看著四十多個老師，三個班級，兩棟三層的教學樓大部分教室是空蕩蕩的，忍不住流出心酸的淚水。
我們學校只能一個老師上一門科目，上音樂課的老師每周就一節課，上體育課的老師每周兩節課，當初三班主任的老師每周六天都在學校，只有三個班主任每天呆在學校，其他老師三休日，四休日，五休日，六休日都有。大部分老師都是開車上班，有課就來，沒課就回家，擔任三個班主課的老師還是挺努力的。因為每年雖然只有三十幾個學生參加中考，但每年我們學校還能考取五六個重點高中，十幾個普通高中，但是再多努力也抵抗不了時代的變遷，農村學校留不住學生不是老師的過錯而是時代變遷導致的必然結果！
這就是農村學校的教育現狀，我們學校應該是一個流失學生比較嚴重的學校，但也可以說是大部分農村學校的縮影，老師們也想離開這里，可正常調動幾乎不可能，只有去參加考試，可考試又設置了各種各樣的門檻，大部分老師被拒之門外，我們也想留住學生，可農村學校無法與城市學校競爭呀！未來何去何從我們都很迷茫！
要說辛苦，大部分農村老師真談不上辛苦，應該說收入的性價比還是挺高的，只是心累，收入低，地位低，工作環境無法變動，工作狀態沒有任何挑戰性，死氣沉沉。
不知全國其他地區的農村學校是怎樣一種狀態歡迎留言討論！