這句話，雖然有點形而上學，但廣大老師不必將它看成痛點，看問題要多元化，“沒有教不會的學生”，這句話其實有點道理，有的人，你教他12345，他可能一輩子都學不會，但找一個武術教頭教他武術，他有可能成為一代宗師。所以，教，是多元化的，如果片面的認為教學生就是在課堂上教他12345，從而背上“痛點”包袱的老師，是不是也陷入了形而上學的怪圈里去了？哈，胡謅幾句，老師們不必當真。

這里有一個疑問：什么叫教會？八年級教會四年級的內容算不算教會？孫海平教會劉翔，后面教的算不算會了？

強加給教師的“痛點”！

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。這句話用作激勵教師，還是可以的！但因此而成為教師的“痛點”，這就不應該了。

客觀地說，學生的天賦、智力是有區別的，不可能人人都一樣。有的學生反應快，接收能力強；有的學生反應慢，接收能力差。同理，老師的素質潛能也不是整齊劃一的。有的老師教學能力強，引導方式新穎；有的老師教學能力弱，引導方式呆板。

這種學生與老師的“差異”，直接導致有的學生學得好，有的學生學得差。同理，有的老師教得好，有的老師教得差。出現這種情況是正常的，也是客觀的。倘若硬要把這種狀況歸咎于“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這就顯得強詞奪理，強加于人了！同時，也不客觀與科學，完全違背了教育常識。一個拳頭，五根指頭有長短粗細，能夠一般長短，一般粗細么？！顯然不能！

對學生和老師，也應這樣來認識和判斷，不應也不能強加給老師什么“痛點”。誰也無法否認，學生與老師的“差異”！既是這樣，我們的老師就不應該背負“痛點”。

對于學生與老師的差異，可供選擇的是：因材施教，揚長避短，攻堅克難，共同成長。

“沒有教不會的學生 只有不會教的老師”，這句話是既是對教師的鼓勵，又是對教師的鞭撻，廣大人民教師要正確理解，樹立信心和自信，努力學習練好本領，爭取把每一名學生教好。

教師中有相當一部分人，缺失職業道德，把教師職業當成了吃飯的工具、斂財手段，教書育人因錢而為。這些人的存在，辱沒教師這個神圣的職業，在民眾中影響了極壞的影響，大多數的老師還是應該獲得尊敬的，不能因一粒老鼠屎而臭了一群人。

目前而言，大多數教師都不是孫悟空，并不具備齊天大圣的本領，教師必須按照學校統一制定的教學計劃、內容、進度安排自己的教學，而他的學生們對每一學科的接受能力、理解能力、自律能力都是有差別的，這種差別如果你不承認，那就不用討論了。這種差別特別體現在數理化方面，有的學生的計算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力天生比較差，而教師又不可能針對這種學生沒完沒了地一味地等著把他們全教會，只能按進度教學。你說這怎么做到"沒有教不會的學生，只有不會教的老師"？凡是說這種話的人，煩請您過下腦子再說話！承認差別，就別再說這種給大多數教師巨大壓力和煩惱的蠢話！正確的說法應該是，因材施教，因人施教，實事求是，各得其所。數理化學不會的孩子，可以去學文科類的東西，并不是讓他們自暴自棄，什么都不學。作為教師，可以給不同的學生提出不同的建議。但是要求一個教師（尤其是中學以后）必須把他所有的學生全部教會，這完全不可能！

何以成為痛點呢？看看全世界大牌足球教練，無一例外敗走中國，就能明白為啥是痛點啦～

是那些所謂專家的論斷，害人不淺。

這個問題純粹是扯犢子問題，老師從未感到這是什么“痛點”。而且這事早已有定論?？资ト搜浴靶嗄静豢傻褚?，糞土之墻不可圬也”。

以某的經歷為例，高中政治需要學習哲學，哲學講究用科學的世界觀認識世界和改造世界。

物質決定意識，意識對物質具有能動的反作用。很簡單的論述，但是真正能做到理解的又有幾個人？所有的哲學思想都建立在充分認識世界的基礎上，讓你死記硬背不難，想讓你理解并運用，很難。

痛點是啥，專家們早就不在教學一線了，對新情況新問題了解一下