這個因人而異吧！
說實話，在很多學校，50歲以上的老師工作量都很小了，很多都已經退居二線，這是為什么？
一個是精力不足，尤其是數理化這些學科，對老師的反應能力要求更高，老師需要常做題，還不一定能應對，所以過了50歲，一般就不想再去上課了。
另外一個重要原因就是職稱，50歲以上的老師，一般都晉升高級教師，拿著學校最高的工資，失去了進取心，雖然有正高級職稱的存在，但是對于絕大多數老師而言，那是可遇而不可求的，所以高級已經是多數人的“天花板”了，當然還有一部分老師在這個年齡是中級教師，但是晉級高級無望，往往也失去了進取心。
剛參加工作的年紀教師，拿著最低的工資，干著最多的工作，往往也是一肚子怨言，如果他們干活少，或者和老教師一樣多，老教師又不滿意，這不是年輕教師的錯。其實，年輕教師應該少上一些課，多一些學習的機會，更有利于成長。
解決這種局面的一個重要途徑，就是完善“績效工資”改革，讓多勞者，工作能力強的老師，多拿收入，可以減少職稱工資的弊端，調動老師積極性，減少矛盾和抱怨。
我認為多少還是有差異的。
因為五十多歲的老師和二三十歲的老師還是有很大差異的，歲數大的老師身體和精力和時間年輕人不能比，他們對教學的激情和進取心也不強，做好自己的本職工作就可以了，并且學校在各個方面都大力培養年輕教師，評優評先都從年輕人選拔。
年輕人也不用嫉妒老教師，覺得他們職稱高工作量少。老教師也都是從年輕時過來的，他們年輕時干的活比你們現在多的多，報酬少得多。雖然年齡大了，但是他們工作的態度有些年輕人還是真比不上，他們更認真更知道感恩。
誰都有老的時候，現在老教師就是年輕人以后的樣子，尊老愛幼是中國的傳統美德，照顧一下老教師也許更能體現中國文化的人情味。
五十歲以上的教師，工作量應不應該和剛畢業的年輕老師們一樣，要看各地區，各校的具體情況，生源與師資來確定，應該還是有差別才對。如果按一份工作一份報酬的道理來說應該一樣?？墒?，年齡大了的教師，身體各方面的機能已經衰退，精力不旺盛，記憶力、思維能力、聽力、視力都已經減退，教學效果肯定要差一些，承受繁重的工作量是很吃力的。
再說，年齡大了容顏也不怎么光鮮亮麗，缺少的青春活力，言談舉止，沒有了活潑可愛的魅力，學生，特別是小學生，不怎么喜歡年齡大的老師上課。
學生不喜歡的老師去上課，上課就沒有激情，也不怎么專心聽講課，課堂氣氛不活躍，死氣沉沉的。這樣，嚴重的影響了教學效果和質量。為了教學成績，也考慮到年齡大點的老師的身體，教學的承受能力，許多學校的校長、學校領導，就給年齡大的教師安排輕松一點的學科教學，同時也比年輕一點的教師工作量要少一些。
如我們學校，歷屆校長，對老教師都格外關顧，不安排教學語文、數學，（教學能力強的老教師除外，仍然要安排上語文、數學，只是工作量減少，教學單科、單班。每周五、六節課）讓他們教學美術、音樂、科學、體育等學科。這些學科作業量少，批改作業簡單，又沒有早、晚自習。
這樣安排，年齡大的教師工作量就比中青年教師工作量少很多?？墒?，中青年教師就有意見，特別是青年教師意見大，不滿意。他們說，年齡大的教師職稱高，工資比他們多，反而工作做得少，覺得不合理，心里極為不平衡，認為他們吃虧了。
我認為，每一個人都會從年青走到老的，任何人都會年齡變大，總不會你永遠年輕吧？除非你英年早逝，那就永遠年輕。所以青年人比年齡大的人多做點工作也無可厚非。你懂得關顧別人，不斤斤計較，更會拓展你的人脈關系。人脈關系好，你的發展前途也會大一些。
正所謂“吃虧是?！保斆鞯娜送鶑某蕴澲蝎@得不小的“福分”。如果你能平心靜氣地對待吃虧，表現了自己的肚量，關顧了別人，給了別人好處，你因此會取得別人感激之情，取得別人的信任和尊敬。多多付出，必然有回報。如果過于斤斤計較，你的人脈關系就會薄弱，你的事業、工作會得不到眾人的支持，得不到別人的信任和尊敬，你的前程得不到較好的發展。
為了教學效果，教育的發展，五十歲以上的教師，工作量不應該和剛畢業的年輕老師們一樣，應該有差別。
今天本校所有教師（領導除外，他們都是監考人員），都參加了一年一度的暑期測試。
即將退休的教師，無一例外。
既然研修，測試都沒有差異，在工作量上又有什么區別呢！
若干年前，在新學期任課安排上，一名老教師，曾經同校長抵觸過，因為，學校教師人數少時，工作量同其他教師一樣，可又增加了幾名教師之后，反而工作量也增加了……那時，這名教師已經是五十好幾。
現在，更是無話可說，明年就要退休的教師，被安排了班主任——自然還要教授主科。
我越來越發現，工作量的多少不是因為年齡大小，而有差異，剛剛畢業參加工作的新教師，可以天天悠哉悠哉，而老教師依然身居一線，沒有人會為此同情，從而提出異議！
當然，年齡過了五十，應該在工作安排上，受到照顧，現實中也確有這種情況；甚至年齡不到五十，都能得到照顧；不過這樣的老師要么是領導，要么同領導有著千絲萬縷的關系……
自然，很多學校會照顧年齡大了的教師，可那必須是縣直以上學校！任教在鄉鎮農村學校，又不會處理同領導的關系，這只能是：今天天氣哈哈哈……
本人遇到的主要問題就是老花眼，雖然帶眼鏡可以解決問題，但時間久了會極不舒服，其他的還好，適當減輕是有道理的，想想自己年輕時哪一次不是滿負荷工作量，但大小事情都讓年輕人干是不對的。
感謝題主的問題。我個人覺得在工作量上學校會：適當的照顧老教師。當然身體太差的除外。
這是每個學校乃至單位都會人性化的。都會量力而行。
因為老教師視力下降，批改作業速度慢。上課應變能力下降，總之就是身體老化，跟不上節奏。
大家怎么看呢？歡迎師友們關注評論。
一般來說，在我校五十歲以上的教師，工作量和剛畢業的年輕老師們是一樣。還有這種情況，有些五十歲以上的教師，為了發揮自己的余熱，老當益壯，甚至還要求學校領導多給他們排課。
不過，也有些特例，五十歲以上的教師，他們身體狀況欠佳，學校會酌情減少他們的工作量。
個人認為，五十歲以上的老師工作量應該和剛出來的老師一樣，不過特殊情況特殊處理。
五十歲以上的教師在教育占線上工作了幾十年了，具有相當高的教書育人水平和經驗，這些教師工作兢兢業業，成績突出，深受領導和學生的好評，大部分是教學能手和業務帶頭人，他們是學校的財富，是學校的品牌。
絕大部分五十歲以上的教師都工作在教學第一線上，他們任勞任怨，并且充當主課教師，有的還擔任班主任，我校就有很多這樣的教師，有幾個是中層領導并且兼任兩個班的語文課或者是數學課，還當班主任，他們的工作可謂是夠充實了。
按道理來說，只要不退休就應該和年輕人的工作量同樣。
但年過五十，精力和身體方面都不如年輕的人，這是實際情況。所以有很多學校的領導就對老年教師給予了照顧，要么給安排個副科，要么就去后勤，這也算是領導對老年教師的照顧。
我也是教師，我比較幸運，48歲的時候領導就安排我去了后勤，后勤雜事多，但沒壓力，就像干活一樣，干完了也就完成任務了，我覺得很愉快。
謝謝邀請。
“五十歲以上的教師，工作量還應該和剛畢業的年輕老師們一樣嗎”？針對你提出的這個關于“教師工作量的問題”，說說我自己的經過和認識：
一，“教師的工作量”在各級各類學校中，都有明確的量化考核標準細則，不論是50歲以上的教師，還是剛畢業經過招聘錄用的年輕教師，不是以自己的年齡段“公布答案”，而是按照學校類別和課程設計定等分類制定工作量，換句話說，在什么類型的單位，帶什么課，就有詳細具體的工作量規定。所以50多歲的人和20多歲的人，不能相提并論，也不能相互比較，更不能說公平公正的“按勞分配”。
二，教師的年齡大但所在的單位完全沒有一個標準衡量。完全一樣的人分配在完全不是一個類型的學校，所任年級的課程安排不同，工作量完全不同。特別是小學，初中，高中編制內的教師，更是“風馬牛”不相提并論的“工作量標準”。同樣在一個同等級別的教師，城市與鄉村不同，中心學校，獨立初中，九年制學校，完全中學等等，“工作量”完全沒有年齡段上的“差別待遇”。所以，同樣一個50多歲的人，類別不同，崗位不同，地方不同，編制允許，工作量可以靈活安排，一人一校，一人一班，一人復式班，班主任和任課教師，校長和老師等等，這樣的工作環境和工作崗位，以及分工各異，一個教師的工作量能用一把尺子量到底嗎？只能在年齡大，體弱多病，需要上級部門即編制辦公室允許特殊照顧下，才能在校長主持的全體人員會議上，做出自己單位的合理安排。
二，年輕教師的工作量與自己的單位相掛鉤，也與自己的專業課程相結合，更沒有與一個老教師相比較的“公平安排”。機會難得也是機會不同，類別不同也是崗位不同，不論去向如何，一個教師的“工作滿負荷量”和因地制宜的“工作需要”，必須服從調劑，勇挑重擔，盡職盡責。如果一個50多歲的教師與一個剛剛上班的教師，在同一個學校，只能在校長學校班子成員的協調下，人性化安排，統一調解下合理化“分配工作量”。制度不能更改，但人性化安排因地制宜，因人成事。
各地的情況不同，教師的工作量也不一樣。有些學校人員比較充足，五十歲以后老教師可以適當減輕一點主課，有些邊遠地區教師缺乏，不輪年青教師，還是老教師都是滿滿的工作量，有些老教師直到接到退休通知，也沒有少一節課，我工作的地方就是這樣，我自己一直工作到退休沒有少過一節課。