我不完全責怪這位校長的說法，說這句話肯定有一定的背景。但無論怎樣說，只要求教師不體罰學生，教學成績可以搞個一般化就行了，是不夠的，不能激勵教師的上進心去對教學盡到最大的努力。應該從嚴格要求教師入手，并幫助教師努力提高業務水平，把握正確的教育教學方法，去努力提高教學質量，并嚴格要求教師養成良好的職業道德，不能靠打罵體罰的手段來提高學生的學習成績。這才是校長應該下功夫做的事。

謝謝邀請！

一，校長之言是在什么背景和環境下說，不能孤立看問題。

1，校長之言，一定是在系統內部通報學習后：某某地方，某老師因體罰學生，造成不可收拾的后果，給學校、社會、家長帶來不良反應……校長是在警示教師要注意體罰學生的后果。所以“寧可……也不……”出現了。

2，教師的命也是命。去年銅陵市一教師與學生沖突，家長不依不饒，最后導致教師投江身亡。這是慘痛的教訓；出現問題后，倒霉的是學校和教師。

二，“寧可……也不……”，容易激起家長對教育的懷疑和對教師的蔑視。

1，應試教育仍占主導地位。

各級學校都在圍繞高考轉，沒有哪所學校愿意落后，所以抓教學質量和抓學生安全是同等重要。校長的話是在教師會上說說而已，不是真正出發點，是在抓質量的同時，不要隨便體罰學生，以免引起不好的后果。

2，校長說：“寧可……也不……”，在實際教學中是不存在的。因為上面仍在抽考、統考中，教師的教學水平和能力是以學生考試成績作為衡量的主要因素。

一線教師是非常辛苦的。為了學生，教師夜以繼日。白天上課，下課時間還要照看學生活動安全，空堂批改作業、備課。語文教師只有晚上回家批改作文。

為提高學生學習興趣和積極性，要花大量時間準備；讓學生樂學、易懂，別出心裁地設計教學風格。真是蠟燭“照亮別人，犧牲自己”啊！

3，職業道德，決定著教師永不停步。

既然走到此崗位了，那就要好好工作，為學生發光發熱。同時努力使自己成為優秀教師（這種心理普遍存在）。由此看來“寧可……也不……”的話題就無立身之地了。

體罰學生并不是教師的法寶。

體罰學生產生的原因分析：

一是學生每天的家庭作業不完成，老師找學生談話，先是動之以情， 曉之以理。學生不僅不聽，反而背對著老師。這時教師可能要拉學生面對老師，學生不依，拉過來又立即轉過去…這樣反復你來我往，所導致的。二是學生行為不不節制（如，欺辱同學，口出臟言等），教師找談話所導致的。三是嚴重違反校紀校規，屢教不改，而導致的。

四，尊師重教沒有落實到位。

1，地方政府在貫徹落實《九年義務教育法》、《教師法》，只停留在口頭上，沒有落實到行動中，導致教師的權利得不到保障；教師福利待遇沒有落實到位。

2，社會、家長對教師不理解，導致教師的職業成了高危職業。現在都不愿意當教師，教師編制缺口很大，現在各地都在退休教師中返聘頂崗。

人各有所長，師者應多注重學生的長處，因人施教，以德施教，注重培養學生德行，注重學生心靈培養，注重學生的自尊心。世界是個萬花筒，不是單需高級知識文化人，我對題主所言的校長的教學方式有一點是認同的，那就是不要因學生成績差而體罰學生，別的因素也要盡量少體罰或輕體罰或不體罰學生，以上僅僅是我個人看法，不喜勿噴！

這個時代的孩子都很金貴，老師不能隨意體罰學生，哪怕學生成績最差也是如此。尤其是前些年，很多學生在學校根本沒好好讀書，而是受父母逼迫在學校玩而已。有的不光是玩，而且還打架鬧事，即使這樣老師也不能打學生，只能通知家長處理，如果打了學生，那家長可能就要找老師算賬，甚至找校長的麻煩。不僅如此，有的學生被老師打火了還敢還手，這樣校長又有麻煩。

聽我孩子說，他們學校有個老師打學生，那個學生竟和他對干了起來，結果老師戰敗，還是身材魁梧的校長聞訊趕來，與那學生大戰數合，費了九牛二虎之力才把他制住，搞的校長精疲力盡，氣喘吁吁。這樣的事如果家長知道了，難道不找校長理論？

我們讀書的那個時代，如果學生成績差，往往要被老師打手板子、揪耳朵、留校或站辦公室。現在這個時代和以前不同了，老師不能隨便打學生，學生成績差認為多半是老師的教育方法或水平有問題，

當然，有些老師體罰學生采用蹬馬步、做俯臥撐、下跪等等的辦法。不過有個別老師還是敢打學生的，前不久聽我孩子講，他們班的全體同學都被老師打了，具體情況是這樣，上課的時候老師發現地上有一把牙刷，便問是誰的，都說不知道，結果那老師給了每個學生一教鞭。

其實，如果學生不好好學習、鬧事、成績差，可采用別的方法來處理，不必要動手打人，即使打人也只能用尺子、教鞭或書本，這樣不會傷人，對自尊心也沒多大的傷害。

十年前，有個鄰居的孩子不愿上學，了解情況后，原來是被老師打了，具體情況是這孩子和同學打架，被老師帶到辦公室，命令他跪下，這孩子不肯跪，被老師一腳踢跪下了。這孩子的爸爸到學校去找老師理論，那老師知道自己不對便躲了起來。這孩子初中還差半年畢業，就因此輟學了。

我們都知道學生成績差不完全是老師的責任，家長與學生自己應該承擔一部分。有的老師教學水平差，又不好好任教，是在混吃朝糧，拿國家工資。有的家長只顧自己的工作，沒好好管教孩子，不監督孩子按時完成作業，任由孩子玩手機（這個時代的通病），這樣成績肯定跟不上。學生愛玩，不認真學習，或智力低下，這樣的學生成績能好得了嗎？

常言道：師望徒出眾，父望子成龍。哪個人都希望自己的孩子或學生能夠出人頭地，有個較好的前程，成為人中龍鳳。但不能任意對孩子有過重的體罰，否則可能會對孩子造成不良的影響，如前面所說的要孩子下跪，會傷孩子的自尊心，這也是不合法的，需要杜絕這種行為。

對學生體罰過重有可能還會記仇。前幾天聽我兒子講:一次，他們幾個同學發現了曾經打過他們的老師在渠道河邊釣魚，幾個孩子一涌而上，把那個老師打的鼻青臉腫，摩托車也掀到河里，老師被迫跳到水中才了事。在你那讀書的時候我們怕你，現在沒讀書了還怕你個球！

還有一次，他發現有個老師在釣魚，就立即找來幾個曾經被那老師整的很慘的同學，準備揍他一頓，那知那師心里有數，感覺情況不妙，早已溜走。

說實話，他們就讀的是一所私立中學，這所學校的教學水平還是很不錯的，一連多年都排在全縣一、二名，只是沒有出過清華、北大生而已。

大家都知道，老師不好好管教學生，學生難成大器，太管嚴了也會適得其反，當老師真不容易啊！

圖片來自網絡，謝謝拍攝！

謝謝邀請：這就是中國式的教育，校長說的對。

為什么這么講：體罰學生是不對的，體罰的程度不一，現代教育絕對不允許；再說你體罰學生，家長告到學校，校長不處理家長不服，校長處理你有意見是不是。

更有甚者有的家長告到教育局，無論事實與否校長在教育局里留下＂好印象。＂無論事實怎么樣領導一通電話，校長中彈；無論事實怎么樣，假如嚴重校長烏紗帽不保，更嚴重降職，降薪挨處分；學生考試成績平平大家工資半分不少，也不會有家長到校鬧的場面，領導批評等聲音。成績怎么了，當飯吃還是當錢花。中國教育毀在這些矛盾之中。

題主朋友：記住現在教師是賺安全費，只有在學生安全，老師無體罰學生，批評學生情況下，和諧地做到努力提高學生的學業水平。

題主朋友：請你記住：教育那場會議不講安全，教育那場會議不講不要體罰學生，千萬千萬別體罰學生。

題主朋友：你的去告訴校長，我記住了你的話：不體罰學生。

這個”寧可……也不……”的無條件復句雖用得欠妥，但也是現在那些不是重點中學的真實寫照。我多次傍聽過那些私立中學的課，課上亂哄哄，老師連頭也不抬，照本念，念到點就下課。下課后，學生五花百門地搞，只要不打死人，學校都不會理，實在鬧岀大亂子，叫家長領回了事。請家長們常去學校看看你的小孩是否也這樣。請教育主管領導常到那些私立中學私訪下，及時阻止這樣的專門培養小偷和打手的問題學校運作，換掉這樣誤人子弟的校長。

可以理解，不必提倡

因教師體罰學生，學生家長投訴的事不斷發生，甚至弄得學校收不了場，所以才有校長說出“寧可教師教學成績平平，也不愿意教師因成績面而體罰學生”之類的話，這話雖可以理解，但是也不必提倡。

1、可以理解。

因為，自實行“只生一個好”的政策以來，由于每家都只有一個寶，用“掌上明珠”早已不足以形容。所以不止在學校，在其它地方也是一樣，自家的孩子自己都舍不得體罰，何況外人乎？尤其是教師，教不好學生不說，還讓家長輔導作業，家長早就心懷不忿了。還敢體罰學生，不到教委、政府投訴個痛快才怪。而上級領導一追究，校長跟著吃瓜落不說，臨時工教師還得背鍋。長此以往，教師得把學生當爺似的供著，誰還敢體罰學生。所以校長說出這樣的話，當然可以理解。

2、不必提倡。

我們小時候那，基本都堅信“黃荊棍下出好人”的信條，加之家家孩子都多，自個管不過來，有教師幫著管，那是求之不得的事。甚至有的剛送到學校就開宗明義地對校長教師說，娃娃皮，不要舍不得打。只要不打出殘疾，一般都是贊同教師使用武力的。當然，現在文明社會了，不支持使用武力了，但有的孩子的確還是比較皮的，完全不讓教師管，許多時候，教師還真的沒有好辦法。盡管如此，但我們也不能抱著反正管不了，那就不管了的態度，還是要想辦法“以德服人，以情動人，以理服人”，讓學生盡可能變好。

總之，寧可教師教學成績平平，也不愿意教師因成績而體罰學生，這話可以理解，但走上另一個極端，確也不值得提倡。至于為什么，今天全國第一天高考，家長也好，學生也好，校長也好，都可以摸摸自己的心窩。

哪個校長不希望自己的老師教學成績突出？一個學校，有一批教學成績好的老師，就能教出一批優秀的學生，就能提高學校的知名度，就能招到好的生源，就能增加學校收入，自己在同僚面前也有面子。

為什么校長寧可教師教學成績平平，也不愿教師體罰學生呢？雖然體罰學生，某種程度會使調皮的學生聽話，班上的學習秩序更好。難道只有體罰學生，才能提高教師的教學水平？本人就從教師、學生、家長和校長這幾個方面談談看法。

作為教師，肯定想把教學搞好。但要搞好教學，也得有兩把刷子才行。一個好的教師，不但要自己肚子里有貨，還要把自己的知識傳授給學生，照本宣科學生肯定不喜歡，那就看教師如何以學生喜歡和容易接受的方式傳授給學生。課講得好，自然吸引學生，有的教師一上課，學生聚精會神，有的教師一上課，下面鬧哄哄的。教師要有對課堂和學生的把控能力。本人只當過學生，沒做過教師。有的教師上課教室里鴉雀無聲，有的教師上課，老師講老師的，學生聽學生的，課堂像市場。遇到不聽話的學生，個別老師想到了體罰學生，以樹立威信。教師還要要強烈的事業心和責任感。要多與“問題學生”交流溝通。對成績差的學生不能歧視，同樣要多鼓勵。

教師的教學成績好丑體現在學生的學習成績上。現在的學生，都是爺爺奶奶和父母的掌上明珠，大多數家庭雖然寵愛孩子，但更希望孩子好好學習。事實上也是這樣，孩子們的空余時間，都被補習班占了。每天清晨，看著那背著沉重書包或拖著小箱包的孩子，就知道他們的壓力有多大。這些“努力的大多數”，不管成績好壞，都不會挨批評。那“問題少數”孩子，是教師體罰或者有體罰沖動的對象。這些孩子，為什么不愛學習，每個學生都有自己的原因。特別是極個別破罐子破摔的學生，應該引起教師和家長的重視。學生是學習的主體，調動他們學習的積極性至關重要。

每個家長都望子成龍。“問題孩子”產生原因很多，最主要的原因可能是家長特別溺愛，嬌縱孩子，或者其他某種原因，疏于管教。

但家長既然把孩子送到學校，肯定對他還寄予希望。家長是孩子人生最好的老師，在家言傳身教對學生的成長很重要。家長還應該與老師多聯系，多溝通，配合老師在學校教育學生。

最后說校長。校長那一番話，是底線，也是無奈之語。現在老師如果體罰了學生，學生添油加醋告訴家長，那就捅了大馬蜂窩，投訴到教育主管部門或者在網上炒作，校長、老師都要被追責。為了不被追責，寧可教師教學成績差一點。換個角度，校長這話也是不負責任的話。難道教學成績好是靠體罰學生取得的？校長與老師認真交流溝通了嗎？校長做過家長、學生的工作嗎？

最近，把“戒尺”交給老師的新聞，讓人們熱議了一陣。有人說這是讓老師不跪著教書。就算把“戒尺”交給了老師，教學成績就提高了嗎？反正，我是不信。要提高教學成績，教育質量，校長要做好校長的工作，老師要做好老師的工作，家長要盡到自己的責任，學生有良好的學習環境。

這種做法，我堅決反對！

我先給校長點個大大的贊！知道保護老師的校長絕對是個負責任的校長！

但從教育的長遠角度出發，我堅決反對這種做法！

為什么這么說？我們先分析一下當今的教育現狀：

現在一個班級幾十個學生，“林子大啥鳥都有”總有幾個不聽話的熊孩子，不按時完成作業的，調皮搗蛋的，找家長溝通，單純的說教，孩子仍舊我行我素，氣的老師可能會適當體罰，比如說打個手板，罰個站……熊孩子的問題得以有效的解決，新的問題又來了，遇到不理解做法的孩子家長，便找到老師不依不饒，老師的解決方式如果不讓家長滿意，他們會繼續找到學校主管領導。

往往能找到學校領導的家長可以分為兩種類型：

一種是不講理的，即使你有理，你和他也講不出，因為他不講理啊，你怎么講？最終你有理也無理；

一種是得理不饒人的，抓住老師不允許體罰學生不放，這就讓學校校長很撓頭。

你達不到他們的無理要求，他們就繼續上找，找完學校，找教育局，上級領導只能好言好語解釋，相勸，和事發學校領導進行溝通，最后，“解鈴還須系鈴人”。問題還得回歸學校，要學校領導協同當事人共同解決。為了息事寧人，為了不給學校和上級領導找麻煩，當事人最終會以道歉，賠償等簡單易行的方式來平復家長心理的平衡。所以，校長為了保護老師，為了少給上級領導添麻煩，學校校長每學期開會都會不止一次強調：

寧可教學成績平平，千萬，千萬要記住：不要因為學生成績而體罰學生。

這就導致身邊的教師多數是這樣一種狀態：課上，我該教教我的，你學不學是你的，任其學生自由發展……

圖片來源于網絡，有糾必刪

從教育的長遠角度，這種做法絕對不可取

現在的孩子獨生子女比較多，再加上爺爺、奶奶、父母的嬌慣，多數任性，自私，缺少敬畏之心，缺少責任與擔當，家人，學校，社會的過度保護，導致孩子抗挫能力特別差，因為一點小事不順心，今天跳樓，明天自殺的，這種現象的頻繁出現，不得不引起我們深思……

不要因為怕打碗而不去刷碗。

無論是家庭教育，學校教育，還是社會教育，我們都應該各盡其責。

“小樹不修不直溜”，學校教育，不僅要教書，還要育人。如果學校教育上，因為害怕擔責任，今天放棄李老三，明天放棄張老四，后天呢，久而久之呢？難道都要把這些問題學生推向社會，留給社會教育嗎？……能夠適當進行體罰的老師都是有責任心的老師，一旦學校老師沒有了責任心，國家靠啥強大，民族靠啥雄于地球！

所以說，個人堅持學校不要一味地放任學生，任其自由發展，適當拿起戒尺，希望相關的職能部門，一定要給予教師適當的比較明確的懲戒權！

圖片來源于網絡，有糾必刪

其實校長說這話，也是出于無奈，教師和家長一樣，都希望每個孩子將來都能成才，但現在的孩子都嬌生慣養，家長更恨不得自己的孩子一點委屈不受，要知道，沒有規矩不成方圓，常言道家有家規，校有校規，在校教師有權力教育孩子，無論批評或者責罰，但是都要有個度，有個別老師把自己的情緒帶到學校，對學生過度懲罰，給孩子造成身體和心理上的傷害，但大多數教師還是有分寸的，所以不能一棒子打死，不能因小而失大局，這樣不管不問，放養式教育，有可能會毀了孩子的一生！