很高興回答這個問題，經(jīng)過義務(wù)教育均衡縣驗(yàn)收，現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)和城里小學(xué)的硬件設(shè)施，已經(jīng)沒有多大的差距，突出的差距有這么幾點(diǎn)：

一，教師的思想水平與工作態(tài)度上的差距。

農(nóng)村小學(xué)規(guī)模普遍比較小，教師工作量大，多數(shù)學(xué)校的音體美學(xué)科沒有專職教師，有個別小學(xué)教師年齡老化嚴(yán)重。每位教師身兼多門課程，教師疲于應(yīng)付，自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也多是應(yīng)付、流于形式，工作確少激情，缺少創(chuàng)新思維，思想固化，對教育改革的新做法多少有點(diǎn)抵觸。

二，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的利用存在差距。

義務(wù)教育均衡縣驗(yàn)收，上級教育主管部門根據(jù)省教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，對每個農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了達(dá)標(biāo)配備。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)的利用率很低，造成了優(yōu)質(zhì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。這些問題在城里學(xué)校根本不存在，城里學(xué)校不僅開齊開全國家課程，而且結(jié)合自身優(yōu)勢開發(fā)了自己的校本課程，走上了特色優(yōu)質(zhì)的發(fā)展之路。

三，教學(xué)管理水平上存在著差距。

城里小學(xué)的管理者，大多是優(yōu)秀教師，教學(xué)能手出身，每位校長都是優(yōu)中選優(yōu)，他們有一個共同特點(diǎn)就是特別善于學(xué)習(xí)，對于教育發(fā)展的動向異常敏感。這些管理者都有自己的辦學(xué)思想，自己的辦學(xué)理念，治校方略。學(xué)校日常管理都明顯烙著校長的思想印記。相比而言，農(nóng)村小學(xué)的管理者被動接受的多，上級怎么安排，學(xué)校就怎么做，主動求變的革新意識不強(qiáng)。

對于農(nóng)村小學(xué)生何去何從，在哪里上學(xué)更好，我想給出這樣的建議，家庭條件允許的前提下，媽媽陪讀，最好選城里學(xué)校上學(xué)。如果不能做到家人陪讀，五年級前不要讓孩子出去上學(xué)，孩子長身體，性格形成的階段，最需要父母的陪伴，這對于孩子將來形成健全的人格至關(guān)重要，五年級以后再選擇城里學(xué)校比較好。

以上是筆者簡單的分析，影響孩子成才的因素很多，請家長朋友慎重對待。

現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)，就拿我的家鄉(xiāng)學(xué)校現(xiàn)狀，談一點(diǎn)自己看法。

我所在鄉(xiāng)，中小學(xué)合并一處，一套班子，人員精減下來充實(shí)到教學(xué)，特別是近些年來，特崗教師的進(jìn)入到教師隊(duì)伍，農(nóng)村學(xué)校教師整體水平上了個臺階。

因?yàn)榇逡患墝W(xué)校的取締，減少了不必要的開支，也減輕了管理負(fù)擔(dān)。一鄉(xiāng)一校，中心校的領(lǐng)導(dǎo)們由過去的間接搖控變成現(xiàn)在的直接指導(dǎo)。

硬件、軟件建設(shè)與城市學(xué)校相比縮短了差距。

教學(xué)樓、學(xué)校公寓樓、實(shí)堂初具規(guī)模。

操揚(yáng)硬化、四周綠化、花壇綠地、學(xué)生活動場所和空間，很多城鎮(zhèn)的中小學(xué)都無法相比。

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書室……一應(yīng)俱全。

我看好，農(nóng)村學(xué)校一定會在不久將來，同城市學(xué)校一樣。為培育祖國的未來建設(shè)者，而大放異彩。

很高興回答你的問題 。在農(nóng)村上小學(xué)和在城里上小學(xué)差別很大，對孩子的影響也很大。

總體而言，城里的師資力量、教育理念、教學(xué)設(shè)施，要優(yōu)于農(nóng)村，因此，在教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展、培養(yǎng)孩子方面，比農(nóng)村更具有優(yōu)勢。孩子也更易于成長、成才。這從總體上和普遍性上而言的。

我這樣講并不否認(rèn)，農(nóng)村也有比較好的小學(xué)，也有比較好的師資，也有好的教學(xué)質(zhì)量也能培養(yǎng)孩子成才，但從總體上，與城里還有差距。

• 以山東省平原縣教育為例

山東省平原縣早在2005年，驗(yàn)了“初中進(jìn)城工程”，所有初中生都在縣城上學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有了初中，縣城共建有五所公立中學(xué)。家長為了讓孩子與初中實(shí)現(xiàn)更好的對接，大批家長把孩子安排在縣城上小學(xué)，縣城內(nèi)共建有四所較大規(guī)模的公立小學(xué)。

因?yàn)樾W(xué)、初中基礎(chǔ)打得好，當(dāng)學(xué)生升入高中時，基礎(chǔ)是比較好的，因此十幾年來平原一中的升學(xué)率在全市一直名列前茅，我這樣講并不抹殺高中老師的功勞。

俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。小學(xué)的基礎(chǔ)是初中繼續(xù)發(fā)展的保障，初中的基礎(chǔ)是高中更好發(fā)展的保障。

• 城市的教育資源更豐富

不必說北京、上海，不必說濟(jì)南、青島，就是縣城的師資條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念總體上好于鄉(xiāng)村，我這樣講并無貶低鄉(xiāng)村教師之意。同樣的道理，省實(shí)驗(yàn)的水平比地級市、比縣城高。

人才逐步往大中城市集聚，農(nóng)村越來越留不住人才，逐漸成為“文化洼地”，師資老齡化，樓是蓋起來了，相對優(yōu)秀的人才卻難留在鄉(xiāng)村。

文中圖片全部來自網(wǎng)絡(luò)。

• 進(jìn)城讀小學(xué)要符合自己實(shí)際，量力而行

我是反對小學(xué)生寄宿制的。去城市上小學(xué)，家長應(yīng)該也在城市工作居住。孩子上小學(xué)不是“進(jìn)城則靈“。

留守兒童往往不成功，城市寄宿制不成功率也很高。

孩子的童年只有一次，不論在城市在農(nóng)村，我主張孩子應(yīng)和父母一起生活，一起成長，有父母陪伴的童年，才有快樂成長，才是幸福童年！

我是@臨流濯足

歡迎你關(guān)注我，我們可以共同討論兒童的成長！

　　日前，遇上一個老鄉(xiāng)送孩子到城里上小學(xué)。問他孩子這么小就送到城里上學(xué)，值嗎？老鄉(xiāng)很樸實(shí)地說：“值！不用說別的，孩子將來的同學(xué)圈子就有很大差距。在鄉(xiāng)下上學(xué)，同學(xué)將來考上大學(xué)的沒有幾個？在城里上學(xué)，他的同學(xué)將來大部分都能考上大學(xué)，參加工作分布在全國各地，這樣的同學(xué)圈子對將來的發(fā)展肯定不一樣。”。老鄉(xiāng)說得道理，想當(dāng)年，我在山村聯(lián)中上學(xué)時，我們班有50多個學(xué)生，僅有我們3人躍出農(nóng)門：一個大專、一個中專、一個民辦教師轉(zhuǎn)正。而我在鎮(zhèn)上上學(xué)時，我們班50多個同學(xué)，最后只有不到10個人沒有考上大中專學(xué)校。城里小學(xué)與鄉(xiāng)村小學(xué)的差距在哪里呢？

　　一、 辦學(xué)理念的差距。

　　學(xué)校辦學(xué)理念的差距應(yīng)該是學(xué)校之間最大的差距。先從校長說起，城里學(xué)校的校長今天去這里培訓(xùn)，明天去那里培訓(xùn)，先進(jìn)的教育理念學(xué)了不少，全國的好學(xué)校參觀觀摩了不少，校長的思想你不讓他解放都難，校長的辦學(xué)目標(biāo)基本上是面向全國面向未來，反觀鄉(xiāng)村小學(xué)的校長，到過最遠(yuǎn)的地方是縣城，除了從廣播電視或其他媒體上看一些辦學(xué)信息外，很少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)辦學(xué)知識，辦學(xué)理念也基本上碎片化的。

　　二、 師資隊(duì)伍的差距。

　　教學(xué)資源最大的差距是老師。1、教師調(diào)配機(jī)制加大了城鄉(xiāng)學(xué)校師資差距。現(xiàn)在大部分地方都基本上新招考的教師一律分配到鄉(xiāng)村小學(xué)，工作滿三年（或五年后）并取得一定的榮譽(yù)證書（縣級）后，方有資格參加教師進(jìn)城考試，鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際成了城里學(xué)校教師的實(shí)習(xí)基地。更有大中城市私立學(xué)校、公辦民助學(xué)校到鄉(xiāng)村學(xué)校高薪聘請優(yōu)秀教師。人往高處走，水往低處流。農(nóng)村孩子眼睜睜看著自己的優(yōu)秀老師到城里去了。2、鄉(xiāng)村小學(xué)幾乎沒有教研活動。據(jù)支教的孫老師介紹，鄉(xiāng)村小學(xué)一個人包一個班，一個班就是一個年級，備課時找個商量的人都沒有，更別談教研活動了，沒有教研活動怎么能提高學(xué)生成績呢？怪不得每次通考城里學(xué)校的學(xué)生成績都落鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生一大截。3、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)科性缺教師十分突出。沒有專業(yè)的英語教師，就讓其他學(xué)科的老師先代著課。我們在調(diào)研時就遇到了一個教數(shù)學(xué)的小李老師臨時代英語課的情景，小李老師說上課我不愁，我最擔(dān)心的是我的英語發(fā)音不準(zhǔn)，誤人子弟，如果有個地方做個短期培訓(xùn)也好，可惜縣里的培訓(xùn)學(xué)校早已經(jīng)沒有多年了。由于缺少專業(yè)教師，教育均衡發(fā)展給各學(xué)校配備的書畫工具、創(chuàng)客設(shè)備、體育器材等都還沒有投入使用，有的甚至沒有拆封。4、鄉(xiāng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。年輕教師留不住，留下的大多數(shù)是轉(zhuǎn)正的老民辦教師，這些老教師離家近、生活方便。他們的奉獻(xiàn)精神可圈可點(diǎn)，但知識更新明顯滯后。

　　三、 辦學(xué)條件的差距。

　　再苦不能苦了孩子，再窮不能窮了教育。近些年，經(jīng)過教育均衡發(fā)展和學(xué)校改薄工程，政府加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村最好的建筑是學(xué)校，最好的環(huán)境是校園的目標(biāo)。但是鄉(xiāng)村辦學(xué)條件與城里的辦學(xué)條件仍然存在著很大的差距。如今城里學(xué)校的運(yùn)動場地基本實(shí)現(xiàn)了塑膠化，而鄉(xiāng)村學(xué)校的操場仍然是土操場，晴天一身土，雨天不能用。

　　城鄉(xiāng)教育的差距對孩子將來影響有多大？老鄉(xiāng)的說法只是很簡單的一個方面，他對孩子一生的影響很難用語言形容，很難用數(shù)字量化，這就是為什么有條件的農(nóng)村家長不惜一切把孩子送到城里上學(xué)的原因。

　　鄉(xiāng)村教育有了長足地發(fā)展，但城鄉(xiāng)教育依然存在著很大差距。為縮小這個差距，國家出臺了一系列的優(yōu)惠政策，從均衡發(fā)展到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，都是為了讓農(nóng)村孩子共享國家改革開放發(fā)展成果，教師在農(nóng)村工作十年、二十年、三十年可以不占名額分別評選中級、副高級、正高級教師的規(guī)定、鄉(xiāng)村學(xué)校周轉(zhuǎn)房建設(shè)等等都是為了把優(yōu)秀的教師留下來，加快發(fā)展農(nóng)村教育。

記錄農(nóng)村，了解農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)業(yè)，我是三農(nóng)的小五。

很高興回答你的問題。

現(xiàn)在在農(nóng)村上小學(xué)和在城里上小學(xué)是有很大不同的。

這個從教學(xué)環(huán)境，老師的受教育程度以及受教的學(xué)課就能看得出。

1,教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村的都是舊樓舊場地，有些地方還是瓦房。桌椅又爛又舊，還有缺角的。有些地方幾個人坐一張椅子的也有。

城里的教學(xué)樓無不是寬敞明亮，干凈大氣現(xiàn)代化宗合性大樓，桌椅全新專人專坐。

2,老師受教育程度

農(nóng)村的老師大多是年齡大的，文化都不高，有師范的，高中的，初中的，還有小學(xué)的。我讀書那時教我的老師就是初中和小學(xué)畢業(yè)的，現(xiàn)在還在教小學(xué)，快退休了。

城里的老師要大專師范以上才行，有很多要師范大學(xué)的，可能更高。

3,受教的課程

農(nóng)村的課程無非是語文，數(shù)學(xué)，等專課，沒有興趣課目的，老師教的也是照書上讀，不會有擴(kuò)展的。條件不允許，老師能力也有現(xiàn)。

城里就不同了，所了專課，還有各種興趣課程可以學(xué)習(xí)，學(xué)生的接觸面就很廣了。

所以說：農(nóng)村跟城里的教育，起點(diǎn)就不同，對孩子的影響是巨大的。

這也是為什么現(xiàn)在很多農(nóng)村人放棄農(nóng)村的免費(fèi)教育，也要花錢把小孩送到城里去讀書。

滿意我的回答，不要忘記點(diǎn)贊，轉(zhuǎn)發(fā)，評論加關(guān)注喔。

很高興來回答這個問題:

很多人認(rèn)為小學(xué)在哪上都一樣，題簡單哪里老師教的都一樣，我認(rèn)為那只是片面的想法。

現(xiàn)在為什么有很多人在城里買房，還不是為了下一代接受更好的教育。 為這一部分思想覺悟高的人點(diǎn)贊。

為什么人們常說:“農(nóng)村教育落后”，這個落后到底表現(xiàn)在哪些地方呢？首先:教育水平落后，農(nóng)村留不住好老師，那些高校畢業(yè)生去農(nóng)村教幾年，大部分過三五年都托關(guān)系進(jìn)城了。留下來的都是家住農(nóng)村的老教育，他們在那里教幾十年背課還按老方法，要不就寫一次教案受用終生思想觀念根本跟不上時代前進(jìn)的步伐。

硬件設(shè)施也達(dá)不到，城市的學(xué)校什么都配套，比喻電腦，投影儀農(nóng)村的學(xué)生根本都沒見過。再過城里大部分學(xué)校里要求老師最低是本科畢業(yè)才有資格任課，有的學(xué)校還要求碩士，博士畢業(yè)的老師才能任職，這是農(nóng)村的學(xué)校無法比擬的。

環(huán)境方面農(nóng)村學(xué)校更沒法比，城市要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校根本沒有條件發(fā)展這些。城市學(xué)生見識多對大腦思維開發(fā)有很大的幫助。農(nóng)村學(xué)生，除了上課還是上課。哪有那些項(xiàng)目，比喻城市學(xué)校有足球，籃球，……項(xiàng)目運(yùn)動，農(nóng)村有嗎？所以局限了很多農(nóng)村娃，對以后的人生道路有一定的阻礙。

現(xiàn)在在農(nóng)村上小學(xué)和在城里上小學(xué)，差別應(yīng)該很大。在孩子智商和智商相差不多的情況下，在城里接受教育和在鄉(xiāng)村接受教育，存在以下差別。

第一，教學(xué)硬件設(shè)施的差別。現(xiàn)在城里每個班級都設(shè)置了多媒體。教師利用多媒體教學(xué)，形象生動，學(xué)生感興趣，有吸引力。而鄉(xiāng)村一般不具備多媒體，教師只能口述一些場景和知識，學(xué)生憑借僅有的想象力，很難做到深刻理解和記憶。

第二，大環(huán)境的影響不同，學(xué)習(xí)氛圍的不同，對孩子的影響很大。在城市里，人能夠做到見多識廣，而在鄉(xiāng)村卻比較閉塞。大環(huán)境成就了人的大格局。

我的小學(xué)就是在一個只有二十幾戶人家的小山村就讀的。記得當(dāng)時全校只有三個老師，五個教學(xué)班。老師采用的是復(fù)式教學(xué)，也就是一個老師要在一個班級內(nèi)教兩個年級的學(xué)生。

當(dāng)我讀完小學(xué)，到中心校去讀中學(xué)的時候，感覺自己就是井底之蛙。很多情況下被鎮(zhèn)里的同學(xué)嘲笑，好在我自尊心比較強(qiáng)，通過自己的刻苦努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們。但是在一般的生活常識上，還是不及鎮(zhèn)上的同學(xué)眼界開闊。

第三，學(xué)科的設(shè)置上的差距。在城里面上學(xué)的孩子，除學(xué)習(xí)數(shù)語外，其它學(xué)科如音、體、美等等也全部開設(shè)，這樣可以全面培養(yǎng)孩子的能力。

總之，城鄉(xiāng)差別的教學(xué)，對人的一生是有很大的影響的。如果有條件的話，還是把孩子送到城里上學(xué)，這樣對孩子的發(fā)展是大有好處的。

當(dāng)然，不排除偏遠(yuǎn)的山村也能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的可能性，但是這樣的幾率比較小。這樣的孩子一定是智商超群的，如果把這類孩子放在更好的教學(xué)環(huán)境里接受教育，那么他的前程可能會更好。

在農(nóng)村上小學(xué)和在城里上小學(xué)區(qū)別可大了，這是事實(shí)。

有人說，在哪里上學(xué)都一樣，無所謂。我不這樣認(rèn)為，它們之間的差別還是很大的。

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)的比較起來，各方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

首先，就是師資力量的差別

在農(nóng)村，由于地理位置偏遠(yuǎn)，生活不便，條件艱苦，所以，農(nóng)村的學(xué)校基本上留不住老師。這些年，很多地方招收了一些特崗教師及新考入的年青教師，教育主管部門規(guī)定，新入職的教師必須在邊遠(yuǎn)地區(qū)呆夠五年，但是大多數(shù)老師還沒到年限，就想方設(shè)法通過關(guān)系調(diào)到城鎮(zhèn)里來了，周而復(fù)始，形成了惡性循環(huán)。農(nóng)村學(xué)校，就像旅館，來了一撥又一撥，而且，這些人并沒有安心在此，所以，教學(xué)熱情，學(xué)習(xí)成績是可想而知的。

留在農(nóng)村學(xué)校的，大多還是以當(dāng)?shù)氐挠屑沂业哪昀系睦蠋煘橹鳎@些老師年齡大，知識老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的節(jié)奏。

因此，師資力量的薄弱，造成農(nóng)村小學(xué)的教育差的不只一點(diǎn)了。

其次，教學(xué)設(shè)備的落后，也是農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)學(xué)校區(qū)別巨大的原因

在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)少，教師少，各種教學(xué)設(shè)施缺乏，比如網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等。

在城里學(xué)校，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，學(xué)生接受新鮮事物快，視野開闊，思維敏捷。而在農(nóng)村，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難接受新鮮事物，思維狹窄。其中的差別一目了然。

三、閱讀層面不同

農(nóng)村小學(xué)，除了完成一點(diǎn)基本的作業(yè)以外，根本沒有條件再進(jìn)行課外閱讀。他們每天面對的都是泥巴、田野，放學(xué)后，只是盡情地玩耍，雖然，這在于童年是很好的，但很難適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)學(xué)校差別巨大。因此，在農(nóng)村，有一部分人也在城里買了房，目的就是給孩子一個好的環(huán)境，而且這將成為一種趨勢。

我是頭條號如果沒有你193435301，歡迎關(guān)注我。

我認(rèn)為在農(nóng)村上小學(xué)和在城市里上小學(xué)沒有什么不同，對孩子將來影響也不大。

不管是在農(nóng)村上學(xué)還是在城市里上學(xué)，如果你的孩子自己不知道努力學(xué)習(xí)，不知道求上進(jìn)，他仍然是學(xué)不好的，該是差生送到哪里上學(xué)都一樣。特別是小學(xué)階段，不管在哪里上都是一樣的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平都差不多，現(xiàn)在的老師無論是城市里或者是農(nóng)村里，都是科班出身。無所謂城市里教師就比農(nóng)村里教師好，想完全指望老師教育成才，那是不可能的，有些老師連他自己的孩子都教育不好，成不了才，教師孩子考不上大學(xué)的大有人在。

有些在農(nóng)村里上學(xué)的孩子甚至比在城市里上學(xué)的孩子還要學(xué)習(xí)好，因?yàn)檗r(nóng)村里的孩子長期在農(nóng)村生活長大，知道父母親種莊稼的不易，所以更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，更加的知道努力，在農(nóng)村里上學(xué)的孩子考上重點(diǎn)大學(xué)的比比皆是。

反而在城市里上學(xué)的孩子也并不見得都學(xué)習(xí)好，有學(xué)習(xí)好的，也有很多學(xué)習(xí)差的，有的孩子甚至父母給他報了另外的輔導(dǎo)班，也不見得學(xué)習(xí)好，該怎么樣還是怎么樣，那些一天輔導(dǎo)班沒上的孩子，該學(xué)習(xí)好仍然是學(xué)習(xí)好。

孩子的成才一靠天分，二靠勤奮，勤奮是最主要的，有天分了可以不用很努力就能學(xué)的很好，先天不足的就只有后天來彌補(bǔ)了，如果后天再不知道勤奮，就是送到再好的學(xué)校照樣也上不成。

其實(shí)在哪里上學(xué)都無所謂，至于成才就看個人造化，農(nóng)村出去的大學(xué)生也很多啊！很多農(nóng)村孩子依然可以成為國家棟梁，不是每個城里孩子都能成才，辛辛苦苦打工也很多啊，還有很多干裝卸工的，小學(xué)無所謂，在哪里都一樣，這只是初級教育，去哪里上都是1+1=2，大家說對嗎？

以前很多人抱怨幼兒園學(xué)不到知識，開始我就說了 ，幼兒園不是學(xué)習(xí)文化知識的，就是來玩的，開發(fā)腦筋的，開始很多人不理解，后來看新聞大家才明白，幼兒園不準(zhǔn)學(xué)習(xí)文化知識。

特別是小學(xué)，在哪里上不一樣啊，都是基礎(chǔ)教育，這個區(qū)別不大，只是環(huán)境不同，至于影響，城里的孩子玩的地方稍微多一點(diǎn)，農(nóng)村枯燥無味，但是他們也有自己的快樂，小河邊，柳樹上，還有野地里，所以都能留下美好記憶。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，能不能成才取決于自己的努力，我們很多名人之后，就讀于北京最好的學(xué)校，不是一樣在監(jiān)獄嗎？很多時候誰也幫不了你，只有自己努力才是出路，好的學(xué)校不一定就能成才，農(nóng)村也是人才輩出，環(huán)境只是一個客觀因素，根本原因還是自己的努力，大家說對嗎？