這個幾率很小。喪失人性不是一下子形成的，除非有精神疾病不自控。與其說會碰到喪失人性的學生，不如說會碰到喪失理智的學生可能性更大些。當學生喪失理智爆發(fā)的時候，多數(shù)時候一定不是因為一個人，一件事。如果有耐心先安撫他情緒，得到信任再抽絲剝繭，一定能找到推他到發(fā)狂的原因根本。而老師，可以在這個過程中逐一分析，解開結(jié)節(jié)，疏導學生心情。本身交流和傾訴就是一種嘗試放下。學生畢竟年幼，不應該要求他像成年人一樣成功克制情緒，理智面對問題，但可以引導他成長為一個能掌控自我情緒的人。

好吧——

把學生想象定性為“喪失人性”的窮兇極惡，把學生“威逼老師”的這種雖存在的教育焦慮怎么也說不到登峰造極吧，這種極不正常的現(xiàn)象，前者天下不是絕無但也只僅有，后者也談不上多見。

真要面臨，怎么辦？

不管你是不是受威逼的當事人，首先想到的應該不再是教育，而是化解。

化解意外人身攻擊或者突發(fā)情況，不是硬上，而是冷靜、理智處理，何況對方還是學生。

面臨廣義的“（小）兇手”威逼，冷靜、理智處理的大方向確立后，方法是多方面的，①是要根據(jù)當時當場實情做決定；②是要調(diào)動你能解決突發(fā)情況的最有效方法做選擇，二者的有機結(jié)合就是你化解危機的最有效方法。

萬一有效的“文”方法用盡還不能化解，為了預防學生自殘、或者老師自身和他人受到安全威脅，不得已時，機智勇敢地挺身而出先解除對方威脅也是必要的。

化解矛盾焦點或者解除對方威逼之后，才能再談師生關(guān)系、再談教育。

余下來的教育：

1是要先等學生充分冷靜下來恢復了“人性”。

2是要充分了解清楚學生威逼老師的原因，當檢查自己的去檢查，當化解矛盾的去化解。

3是對于喪失人性學生的教育已超出了學校教育的范圍，學校教育并不萬能，要適可而止，防止形成新的“威逼”觸發(fā)點，讓全社會齊抓共管來扶正教育這個別危險學生，我們大家都有責任。

退卻吧！自己的安全第一。

從教十多年，這種幾率微乎幾微，概率很小很小，至今還沒怎么見過。

我教的高職，其實學生還是相對比較單純的，你對他(她)好，只要出于真心，學生還是多多少少感受得到的。

在這從教十來年的教書生涯中，見過一個女生，第一堂課上，她把手機音樂開到最大，我說同學，已經(jīng)開始上課了，我走到她面前提醒了一下，那女生依舊如此，后來我輕輕拍了一下她，她憤怒的說，別摸臟了我的衣服。。。。這讓我很震驚。后來我聯(lián)系了輔導員，把她先叫出去，暫時讓輔導員談心。

下班后，我先了解到同宿舍的學生，同宿舍的學生都說，在班里很不合群。后來我就從女學生的興趣入手，接近她，與她談論，從知識層面上讓她佩服你，慢慢的，學生至少在我的課堂上沒有過激的行為。

給野生動物園送去。

放任自流，因為人類離不開下苦力的，為他前途點贊！

第一這種人是萬分之一的幾率，不可人人自危；第二碰到這種情況，最好采取“惹不起，躲得起”的態(tài)度，保護好自己。

報警為上策

上帝欲其滅亡，必先使其瘋狂。老師后退，保護好自己就行。毛主席說，敵進我退，敵疲我打。