飛魚勸學(xué)，關(guān)注我們身邊的教育問題！
“萬丈高樓平地起”，“閱讀”對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，在小學(xué)階段的“基礎(chǔ)閱讀”打好了，在初中、高中階段的學(xué)習(xí)才能跟得上，才有可能建起“萬丈高樓”！
現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀狀況實(shí)在堪憂，不少小孩在閱讀方面會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題：比如，寧愿挨打挨罵，貪玩好耍，也不喜歡閱讀看書；比如，看書時(shí)東張西望，注意力根本就沒有集中在書上；比如，看書時(shí)往往“一翻而過”，根本就沒有細(xì)心看書的內(nèi)容；等等。
2018年，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》發(fā)表了一篇名為《小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查分析》的文章。該文章指出，36.64%的小學(xué)生“喜歡閱讀”，48.99%的小學(xué)生“比較喜歡閱讀”，14.37%的小學(xué)生“不喜歡閱讀”。
從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，只要一小部分小學(xué)生不喜歡閱讀，或者說沒有“閱讀習(xí)慣”。我不知道這個(gè)數(shù)據(jù)是否真實(shí)準(zhǔn)確，但是，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，據(jù)我所觀察，“不喜歡閱讀”“沒有閱讀習(xí)慣”的小學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止14.37%。
無論是城市孩子還是農(nóng)村孩子，都有很大一部分“沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)”，“缺少閱讀習(xí)慣”，我們常常看見孩子拿著手機(jī)玩耍的情形，或者外出和伙伴游戲的情形，即便是被父母安排在家“做作業(yè)”，也往往是“完成書寫任務(wù)之后”便匆匆離開。
總之，很大部分的小學(xué)生都不會(huì)“主動(dòng)拿著閱讀材料進(jìn)行閱讀”。我想，造成小學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣的原因，大概有以下幾種：
從孩子的角度來講，他們可能并不明白“閱讀的意義”所在，即便是老師和家長再三強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，孩子也難以理解其“空洞的說教”，在他們的腦海里面，不可能真正通過大人的說教而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
從家長的角度來講，他們可能十分明白“閱讀的重要性”，但是，他們并不知道究竟該如何讓孩子明白“閱讀的重要性”，更不知道“如何去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣”。
缺少方法引領(lǐng)，這才是“癥結(jié)”所在。
“如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣”？
我認(rèn)為可以從這四個(gè)方面入手：
首先，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件
我在這里所說的“閱讀條件”主要包括“環(huán)境條件”和“經(jīng)濟(jì)條件”。所謂“環(huán)境條件”，是指孩子在閱讀之前給他營造的物質(zhì)環(huán)境和讀書氛圍，所謂“經(jīng)濟(jì)條件”則是指盡可能地幫助孩子購買一些閱讀和學(xué)習(xí)所必須的書籍材料。
良好的閱讀條件包括：
1.設(shè)置一間明亮的書房，有窗戶，光線較好，有窗的房間可以在孩子閱讀時(shí)提供想象的空間；同時(shí)也可以調(diào)借孩子的視力；
2.保持書房的安靜，孩子的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)，大人不要看電視，不要大吵大鬧，以免影響到孩子的靜心閱讀；
3.在房間里布置一些綠色植物，比如買一盆盆栽安放在書房，美好環(huán)境；綠是“生命力”的象征，它可以給孩子帶來一種審美愉悅感，讓孩子愿意待在這個(gè)房間里，他們會(huì)覺得在充滿綠意的書房看書，這不是一種“痛苦”，而是一種享受；
4.給孩子購買一些圖書放在書房，要求孩子能夠“從開始的家長幫助整理圖書”過渡到“最后的個(gè)人獨(dú)立整理圖書”。這些圖書應(yīng)該包括啟蒙讀物、科普作品、文學(xué)經(jīng)典、英雄圖志這四大類。
需要注意的是，書房中最好不要配置電腦，也盡量不要讓孩子將手機(jī)帶入書房，以免孩子將心思放在電腦和手機(jī)上，而不專注于閱讀。
如果沒有專門的書房，那就將“臥室”當(dāng)作書房，我建議孩子讀書和學(xué)習(xí)的地方也盡量不要在“客廳”，畢竟“客廳”是一個(gè)較為嘈雜、用于人際交往的地方。
其次，教給孩子一些有效的閱讀方法
所謂“有效”的閱讀方法，我認(rèn)為是指“能夠順利完成某項(xiàng)閱讀任務(wù)的閱讀方法”。
要學(xué)習(xí)這種“有效的閱讀方法”，需做到“三個(gè)有意識(shí)”：
1.要有意識(shí)地教給孩子查閱工具書的方法，培養(yǎng)獨(dú)立查閱字典的習(xí)慣。
購買一些必要的工具書放在書房，比如說《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古代常用字字典》《成語詞典》《英語字典》《牛津字典》等，這些都是幫助學(xué)生完成獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí)的最好工具。這些工具書被稱為“必備工具書”，但是，想想咱們的孩子，有幾個(gè)人在家中準(zhǔn)備有這些“必備工具書”呢？
當(dāng)老師教給學(xué)生查字典的方法后，我認(rèn)為學(xué)生就不應(yīng)該再找老師或家長詢問“這個(gè)字讀什么”了，因?yàn)樗麄兺耆梢酝ㄟ^工具書自己查閱而認(rèn)識(shí)這個(gè)字，老師和家長不應(yīng)該為了“方便”而遷就學(xué)生的這種做法，長期如此，學(xué)生就不愿意通過自己努力去獲得知識(shí)了。
2.要有意識(shí)地教給孩子四種課文閱讀方式：精讀、略讀、朗讀、默讀。
精讀：就是認(rèn)真地讀，要求學(xué)生品味語言的韻味，領(lǐng)會(huì)作者的用意，理解文章的思想，其基本操作是“放慢語速、反復(fù)品讀、邊讀邊思考”。教材上的課文，孩子們需要精讀。
略讀：就是初略地讀，要求學(xué)生初步了解文章的主要人物、主要事件和主要觀點(diǎn)，其基本操作是“快速較快、放過細(xì)節(jié)、只抓重點(diǎn)語句”。課外讀物，孩子們可以略讀。
朗讀：就是大聲地讀，要求學(xué)生聲音洪亮、感情真摯、有節(jié)奏感地誦讀課文，其基本操作是“字音正確、聲音洪亮、讀出感情”。詩詞作品，孩子們需要大聲朗讀并背誦。
默讀：就是無聲地讀，要求學(xué)生“用心”朗讀，其基本操作是“默默無聲，用眼睛閱讀，用內(nèi)心領(lǐng)會(huì)”。做作業(yè)的時(shí)候，要求采用默讀這種方法。
不同的閱讀方式，有不同的作用：
精讀主要用于“研究性閱讀”，為了提高閱讀質(zhì)量就得“精讀”；略讀主要用于“有時(shí)間限制的閱讀”，為了節(jié)省時(shí)間就得“略讀”；朗讀主要用于“鍛煉人的誦讀能力”，為了提高人的口才能力就得“略讀”；默讀主要用于“公共環(huán)境的閱讀”，為了不影響他人就得“默讀”。
3.要有意識(shí)地養(yǎng)成正確的閱讀姿勢(shì)。讀書時(shí)，盡量在書桌前，坐在凳子上，抬頭挺胸，和書本保持一尺左右的距離。有些孩子由于家長沒注意進(jìn)行監(jiān)督，養(yǎng)成一種躺著看書、趴著看書的習(xí)慣，這是完全不行的。不正確地姿勢(shì)，容易造成孩子身體骨骼的扭曲和近視、斜視的出現(xiàn)。
再次，幫助孩子做好閱讀規(guī)劃
一般來說，孩子自己并沒有一個(gè)可靠的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有時(shí)候，他們想起了，或者感興趣的時(shí)候就去閱讀；有時(shí)候，他們則是在老師或家長的要求下才被迫去閱讀。然而，這樣的閱讀，并沒有多少效果。
只有做好比較詳細(xì)、科學(xué)的閱讀規(guī)劃，才能逐步將孩子暫時(shí)的“興趣閱讀”變成長期的“習(xí)慣閱讀”。
1.培養(yǎng)初期要重視“時(shí)間安排”，合理分配閱讀時(shí)間，避免時(shí)間過長的疲勞閱讀和任務(wù)量過重的閱讀安排：
建議每天花大約兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，時(shí)間分配上可以是上午一個(gè)小時(shí)，下午一個(gè)小時(shí)。內(nèi)容上可以是同一本書，有可以是不同類型的書。但是閱讀任務(wù)不能一下子布置太多，以免學(xué)生無法完成任務(wù)。
2.低年級(jí)學(xué)生要重視“朗讀訓(xùn)練”，培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的感受和表達(dá)能力：
每天上午或者早上用半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行大聲的朗讀訓(xùn)練，這對(duì)于訓(xùn)練他們的語感、膽量、普通話、理解力都等有重要幫助。
3.高年級(jí)學(xué)生要重視“整本書閱讀”，幫助孩子制定“每天閱讀內(nèi)容”：
家長給孩子買書，盡量不要一下子買很多本書籍，最好是一次買一本。挑選好一本孩子比較感興趣的書籍買回去，然后讓孩子把這本書堅(jiān)持讀完；如果孩子在閱讀的過程中突然間“喪失了興趣”，那么，家長要想一些辦法引導(dǎo)孩子將書籍讀完，千萬不要養(yǎng)成半途而廢的壞習(xí)慣。
最后，引導(dǎo)孩子分享閱讀成果
如果不想辦法讓孩子分享閱讀成果，那么孩子的閱讀效果和閱讀收獲多半要大打折扣。孩子分享閱讀成果的過程，實(shí)際上也是重新理解作品、再現(xiàn)作品、表達(dá)作品的一個(gè)過程，這個(gè)過程可以充分調(diào)動(dòng)孩子的大腦活動(dòng)，幫助孩子提高自己的思維水平。
但是要注意的是，如果分享閱讀成果“太過正式”，比如讓孩子寫一篇“讀后感”，也許會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力，最后引起反對(duì)情緒，從而拒絕“分享”。這樣的話，就不但不能起到分享成果的作用，還會(huì)適得其反，讓孩子拒絕“再閱讀”。
所以，分享閱讀成果最好是以一種“非正式”的方式進(jìn)行。比如，家長可以在回農(nóng)村老家的時(shí)候和孩子一起談?wù)劇伴c土”這個(gè)人物形象，也可以在和孩子一起散步的時(shí)候，和孩子討論一下“喜不喜漁夫和金魚的故事？為什么？”還可以問問“孫悟空和豬八戒這兩個(gè)人物，你最喜歡誰？為什么？”
通過不經(jīng)意的聊天這種方式，來檢查孩子的閱讀情況，或者讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，或者討論書中的人物，或者提出疑問，讓孩子來思考回答，或者表達(dá)家長的觀點(diǎn)，讓孩子來評(píng)判，等等。這種方法的效果最好。
結(jié)束語：
培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣，絕對(duì)不僅僅是多買幾本書，監(jiān)督讓學(xué)生完成閱讀那么簡單。必須從閱讀環(huán)境、閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀成果等多方面進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，只有長期堅(jiān)持這些內(nèi)容的訓(xùn)練，才能夠讓閱讀變成一種習(xí)慣！
當(dāng)然，家庭因素的影響也非常大。如果一個(gè)家庭，父母都不是喜歡閱讀的人，那么孩子也很難成為一個(gè)喜歡閱讀的人，因?yàn)檫@個(gè)家庭沒有營造其一種良好的閱讀氛圍。父母如果經(jīng)常看書閱讀，那么孩子也會(huì)受到潛移默化的影響，也會(huì)向父母學(xué)習(xí)，成為一個(gè)喜歡閱讀的人。
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