我是一名小學數學老師，我來回的這個問題。題主實際上提了兩個問題，一個是怎樣培養一年級孩子的邏輯思維能力。另一個是如何引導孩子應用所學的知識解決數學問題，就是題主所說如何讓孩子會做應用題。
我們先來看一下，什么是邏輯思維？家長怎樣培養一年級孩子的邏輯思維。
什么是邏輯思維能力？
邏輯思維能力是一種高級的思維能力。他是對事物或事件的理解、判斷、推理。
舉個簡單的例子，就是家里有3個人吃飯，讓孩子去拿筷子，拿幾根筷子？孩子解決這個問題的過程就需要邏輯思維。
孩子首先就要知道，一人吃飯需要兩根筷子，然后推理了得出3個人需要幾根筷子。孩子拿筷子的數量和吃飯人數所需要的筷子的數量對應起來。
在這個過程中，孩子對事物或事件的正確理解是基礎，在這個基礎上，才能做出正確地的判斷，
才能做出合情合理的推理，才能準確地拿出和吃飯人數相匹配的筷子數。
怎樣培養一年級孩子的邏輯思維能力？
一、在游戲中培養。家長可以利用小棒，先讓孩子數一數小棒的個數，家長拿掉幾根，讓孩子再數一數剩下小棒的個數，讓孩子猜一猜媽媽拿走幾根小棒？
還可以讓孩子猜一猜媽媽手中有幾顆糖。孩子說：“3個”媽媽說；“比3大”孩子說；“6個”媽媽說：“比6小”，孩子說；“5個”，媽媽告訴孩子猜對了。還可以和孩子做詞語接龍的游戲，來培養孩子的邏輯思維。
二、培養孩子的發散性思維。讓孩子說出自己所知道的水果的名字、或所知道的小動物的名字。那些動物是天上飛的？那些動物是水里游的？那些動物是地上跑的等等。孩子說的越多越好，以此來培養孩子的發散性思維。
三、在比較中培養。讓孩子說出兩中動物、兩種水果、兩個圖形等等的異同點。在比較中培養還的邏輯思維。
知道了什么是邏輯思維和怎樣培養孩子的邏輯思維。我們再來看一看一年級的數學教材中，解決問題（就是家長所謂的應用題）的呈呈現方式。
在人教版的一年級的數學教材中，解決問題是以（也就是家長說應用題）是情景圖的形式出現的。之所以這樣呈現，一是這樣編排符合學生的認識特點，孩子的直觀形象思維占主導優勢。二是一年級孩子的認識字的較少，情景圖學生更容易理解。
那如何讓孩子進行正確的解答呢？
一，在孩子知道了題中大括號和問號的意思的基礎上，讓孩用自己的語言敘述題意，理解題意。
第一幅圖的圖意是：左邊有2只企鵝，右邊有5只企鵝，一共有幾只企鵝？第二幅圖的圖意是：荷葉上一共有7只青蛙，跳到水里2只，荷葉上還剩幾只青蛙？
家長首先要讓孩子明白題中的大括號表示什么？問號在哪？問號表示什么意思？ 再讓孩子用自己的語言把情景圖的意思敘述出來。其實孩子敘述的過程，就是對情景圖理解的過程，就是孩子邏輯思維發揮作用的時候，孩子在敘述中理解了題意，就能列出正確的算式進行解答了。
孩子如果還不會，家長就告訴孩子記住：大括號下面有問號，就是求總數，要把兩部分合起來，用加法。大括號下面有數字，就是知道了總數和一部分，求另一部分。用減法。
二、讓孩子根據算式自己編寫一道解決問題，或用畫圖的方式表示出算式的意思。
例如讓孩子編一道6—2=4的解決問題。如：小明有6顆糖，吃了2個，還剩幾個？但既要合情還要合理。不能亂編。還可讓孩子畫圖的方式把6—2=4表示出來。如下圖。這樣就可以讓孩子舉一反三，觸類旁通。既培養了孩子讀情景圖的能力，又培養了孩子的語言表達能力。還提升了孩子思維的靈活性和邏輯思維能力。
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綜上所述：孩子剛上學，難免會出現這樣或那樣的問題。這都是很正常的。當家長發現孩子的邏輯思維能力跟不上同齡孩子的時候，家長就要有針對性地進行訓練，以提高孩子的邏輯思維能力。對于應用題的解答，家長可以讓孩子在敘述題意的基礎上，引導孩子理解題意，并進行正確地解答。