教師個人對學生心靈的影響所產生的力量，無論什么樣的教科書，什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。因此，在差生轉化的過程中，教師要用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，使他們轉化為自主、自信、自強的有益于社會的人。
＂人類本質中，最殷切的要求是：渴望被肯定。＂，而賞識、贊揚，鼓勵，正是肯定一個人的具體表現，是幫助差生樹立自信心所必須的。
所以，
（一）我們在面對學習和生活中的＂差生＂，首先應該以＂愛＂為前提，尋找＂差生的閃光點。
欣賞學生是教育成功的基石。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望，成功能讓孩子產生強烈的自信?？吹綄W生的閃光點，賞識學生，鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發學生的內動力。
讓每個學生都抬起頭來走路。蹲下來用欣賞的眼光看待學生，你就會發現，其實差生也有很多閃光點。誠摯而恰如其分的表揚，扶持和鼓勵會逐漸消除差生的自卑.感，增強自信心，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。
（二）剖析每一個＂差生＂，對癥下藥，做好轉化工作。
新課標的學生觀是，學生是發展的人，在他們發展的過程中并非一帆風順，老師的責任就在于引導學生走出困惑，走出迷失；學生又是獨特的人，我們應該承認差異，尊重差異，轉化差異，視差異為財富，團材施教，各展其長。
通過實地觀察，我會發現：有的學生孝敬父母，重義氣、說實話，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，哪怕是有一點可貴之處，就及時表揚鼓勵。抓住契機，使＂閃光點＂發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。
（三）真誠的愛心和耐心，是轉化＂差生＂的關鍵。
班主任、科任、學校領導，首先應該拼棄偏愛優等生，討厭、害怕＂差生＂，認為差生沒出息、朽木不可雕、不可救藥的觀念，端正教育思想，從思想上、學習上、生活上關心每一個差生，尊重其人格，關心其發展，激勵其成長，使他們得到更多的溫暖、鼓勵和幫助。
（四）嚴格要求差生。
熱愛學生必須對學生提出嚴格的要求。愛中寓嚴，才能使愛變為教育的力量。嚴格要求必須嚴而有格，嚴而有度，掌握好分寸，決不是越嚴越好；嚴而出格就會適得其反。嚴還要嚴的有理，符合差生心理、身體發展的規律。還必須嚴而有情，出自對差生的真誠愛護，通情達理，絕不苛求；嚴還要注意連貫一致，不能朝令夕改。只有循循善誘，才能使差生逐步克服自身缺點，提高學習興趣，從而使身上的缺點越來越少，優點越來越多，差生就逐步轉化為先進，以達到長善救失的目的。
（五）正確對待低智商的學生。
了解學生差異，承認學生差異。人的先天本性差異不大，個別的差異主要是后天形成的（性相近，習相遠）。愛迪生小學時被人認為低智商的孩子，有幸遇到一位列車長，成為一個大發明家。教師和家長的態度是決定性的。
我們應該平等的對待每一個學生，關心他們的成長和發展，盡可能地挖掘他們的潛力，發揮他們的潛能。
何況，現代科學已經證明，不同的人在音樂、繪畫、體育、文學、科學等方面的生理天賦是不同的。教師和家長的責任就是發現他們的優勢，創造條件，因勢利導，使之成人成材。
總之，教師一定要有愛心耐心，一定要公正平等地對待每一個學生，因材施教，發揮其長處，克服其缺點，盡量使每一個學生都能得到健康的成長。
轉化＂差生＂，是學校教育中一個永恒的主題。不僅復雜而且棘手，短短數百字，不可能說的很清楚，歡迎大家能提出更好的辦法。