媽媽是老師，教學成績突出，年年鄉里統考都是第一，可是自己的孩子成績卻不好，孩子先天素質不夠優秀。
1工作負責。人間有大愛。要說誰在工作中最沒有私心，也可能就是教師了。老師在教學工作中，把自己所知道的會毫無保留地傳授給孩子，不會留一手。每個老師都巴望著孩子的學習成績突出。這個老師工作有非常負責，一心撲在教學上，一心放在工作上，對孩子有愛心，對孩子給予無微不至的關懷，老師愛孩子，孩子也愛老師，孩子拿什么回報老師，也只有認真學習，才能不辜負老師的殷切希望。班級孩子都能學習認真，學習成績優良，因而在鄉里統考中，班級成績都是獨占鰲頭。
2.智力問題。老師能把班級孩子教好，可是自己的孩子學習成績卻很差，這恐怕是各種原因造成的，最主要的還是孩子的智力問題。老師是那樣地愛學生，她不可能不愛自己的孩子？但是孩子的先天素質差，受遺傳基因的影響，導致孩子的智商不高。孩子學習也很認真，作業也能按時完成，上課時也能認真聽講。可是學而不留，一篇文章別的孩子讀幾遍就背會了，可他（她）讀了一二十遍也不會背誦，這又有什么辦法呢？
世上不順心的事多的是。只要孩子學習盡力就好，不必強求。
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這種現象很正常??！因為我自家孩子就是一個典型例子。
前幾天家里人聚會時，我老哥還笑話我：教英語，就是教不好自己孩子。沒還嘴，確實是這樣。想想幾十年來，我的教學實績還算不錯，學校里市里也拿得出手，但教自己家孩子就是不行。
如果說是因為工作忙，沒時間管自己孩子的話，有點不實事求是，普通教師一枚，沒忙到那地步?，F在想想可能是自己的一些想法害了孩子，如我學生時期從來不補課!書包暑假開始放哪里結束還在那里!等等之類的。所以，從小到大任何時候他都拒絕補課，對作業尤其是抄寫類作業非常抵觸?？上W初中大多數此類作業。
另外，自己教的高中學生畢竟已經刪選掉一批進了職高和中專。適合高中學生的方法不一定適合他。我的方法用到了他身上，完全沒用不說，還導致孩子對自己老師產生了抵觸。這點我深有體會，因為我自家侄子初三升高一我幫著引導一下先適應一下高中，后果就是他非常排斥他自己英語老師。
也有同事家孩子成績出色的，但詢問之下也不是自己管出來的，就是自己愛學習。管自己孩子方面我很不合格，或者我家小子天生不愛學習？??
這樣的事情很真不少呢，也是很多老師比較煩惱的事情。
自己代表成績突出，按理說孩子應該能夠學好才對，可是為什么用在學生上面那一套，對自己的孩子卻無效呢？
我的一個親戚是初中英語老師，帶班能力很強?？墒呛⒆泳褪遣辉敢庾寢寢屩笇ё约?，直到高考前2個月，才突然表示希望能夠得到媽媽的幫助，最后高考得了135分。上大學之后，他回憶起來時，總是感嘆要是早點聽媽媽的，考上140完全沒有問題。
優秀教師教學能力強，成績突出，但是在面對自己孩子時卻往往會遇到幾個困難：
一般教學好的老師都會在工作上投入很多，留給自己孩子的時間相對較少。即便是每天抽時間來陪伴孩子，也不是很固定。一般都是工作忙完了就急沖沖想輔導一下自己的孩子，結果孩子又不在狀態。
這是主要的原因，優秀教師對學生要求一般都比較高，相對也比較嚴格。而自己的孩子和父母之間需要一些親密和信任，如果教師把管理學生那一套用在自己孩子身上，很多孩子會本能地反抗。
優秀教師對自己的孩子有高期望，這是正常心理。比如一個優秀的數學老師，如果自己的孩子數學都沒有學好，那么心理肯定會有種“恨鐵不成鋼”的怨氣。一旦有了情緒，那么孩子會受到嚴重影響。孩子也會覺得自己不行，覺得自己不是這塊料，認為自己學不好。
試想一下，孩子對老師都是有敬畏感的，何況是優秀教師。當作為優秀教師的父母對孩子時刻有不滿意情緒的時候，孩子就會在潛意識中接受了。有些孩子會因此失掉學習的自信，有些孩子會選擇反抗，比如不和你進行交流。
我們需要認清現實，教師的孩子不一定學習就一定好，盡管教師在教育學生方面經驗豐富。如果教師能夠放下心中的高期望，那么把孩子培養成才是很大幾率的。
孩子內心的壓力需要大人的重視，我的一個朋友是北大畢業的。他有個女兒，后來上了中專。多年后孩子回憶，當年學習時壓力很大，主要是因為自己有個北大畢業的爸爸。這同樣可以是很多教師孩子學不好的原因，因為孩子壓力大，當ta感覺自己做不到的時候，ta會選擇逃避。
教師子女比較容易出學霸，同時也有很多一部分會厭學。在輔導孩子方面，教師有優勢，但是孩子的心理是積極的還是消極的，這對最后的結果影響很大。
看到這個問題讓我想起一句話：“醫生不能給自己家人治病，老師能把別人家孩子教育好，但是不一定能教育好自己家的孩子。”從這話里我以為包含了幾個方面情況：
第一、為了工作照顧不到自家孩子
一個教學成績突出的老師，必定為工作勤勤懇懇、兢兢業業，既要為學生提高成績付出努力，還要在教學中勇于探索好辦法，吸引學生學習興趣，讓孩子喜歡她的教學，才能讓學生學習優秀。
往往有不少老師舍小家為大家，自家的孩子照顧不到，也要把自己“大家”工作干好，這樣就管不到自己家孩子，也保護不了自家孩子，而讓自家孩子在成績上有落差。
第二、為工作，對自家孩子失去陪伴和情感交流
孩子是在呵護中長大，他們要家人愛護，想得到家人的關注。
孩子除了學習，他們每天都想把自己所見所聞跟家人說一說，這時如果沒有一個旁聽的人，沒有一個給他指導建議的人，時間長了，孩子會孤獨、會生氣，會想到別人能得到的愛，而自己確得不到，這樣的心情孩子怎么安心學習呢？
第三、為工作，沒有能給孩子愉快的心情
為了工作，有干不完的工作，還要自己學習進步，很少能在家里同孩子一起愉快地過上一天。
再說在外太忙，回家身心疲憊，很難表現出放松的樣子，孩子的心情自然會受到影響。孩子在一種不敢放松、心不踏實的生活環境下，哪有愉快的心情學習呢？同時學習的效率也會上不去，最后學習不好也是正常的。
第四、可能孩子對老師有看法，或者自身厭學
有的孩子學習是看老師的，老師是他喜歡認同的，學習才有興趣。這樣產生孩子對老師的挑剔，認為老師教的不好，或者對自己不關心，在心里產生對老師抱怨和譴責。
而孩子自己難以調節好同老師交流情感的能力，對老師的課程不想學習，失去對學習的興趣。如果長期沒有人對他及時引導，理解孩子內心問題，讓孩子在學習的道路上越離越遠。
還有造式學習成績不好的，是孩子本身厭學，也加強過教育引導，就是提不了成績，最后家長放棄對孩子教育引導，而順其自然吧。
老師家的孩子正常成長，也不能大驚小怪，什么事情都不是決對的。不能認為老師優秀，孩子就一定優秀，還與人的興趣愛好有關，你認為對不對？
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在很多親戚朋友看來，孩子的父母雙方是老師或者一方是老師。對孩子的教育可能比別人更有方法，讓人非常羨慕。但是在我周圍很多同行可能桃李滿天下，教的學生考進了名牌大學，但是自己的孩子可能成績平平。有的更甚者，無法管教整天惹是生非，讓家長非常頭疼的事情。
一件事情改變了我對教師教不好自己孩子的一些看法。當我的孩子在跟我在同一所小學，他上一年級的時候，課間跟同學玩耍。同學可能說他的爸爸是當老板的。我孩子直接說出我爸爸是學校的老師，你敢欺負我嗎？事后他的班主任告訴我，這樣的情況之后，引起了我的反思。經過與愛人商量。第二學期我將孩子轉到了另外一所小學
很多同事對我這樣的做法表示不理解，孩子待在自己的身邊自己照顧不是很好嗎？孩子可能會得到更多的關愛。但是我深深地覺得自己的孩子應該由別人來教育。
我身邊太多的例子證明，如果父母一方或雙方是老師，最好不要跟孩子在同一所學校?？赡軐⒆觼碇v十分優越。因為如果放到同事的班上，稍微有點兒情商的同事，可能讓孩子當班長年年會評為三好學生，而且對一些缺點錯誤可能顧及到同事關系，有時候只點到為止，有時候甚至都不太說。
這樣一點一點的放縱與溺愛，甚至會獲得不少的自我滿足感比較驕傲。認為我是老師的孩子，班上沒有人跟我更好的，讓孩子可能少了一些受挫性。到了中學這樣的優越性，頭上的光環完全沒有了。孩子可能成績一落千丈，心理壓力巨大。那時候我們可能后悔還。已經晚了。
還有的同事干脆直接向領導去申請要帶自己孩子的班。目的是更多的去關注自己孩子的成長。家長跟老師的雙重身份合一，讓孩子可能在心理上有一個錯位，更多的是我們的同行會對孩子嚴格要求，經常把孩子跟一些同學比較，長此以往下去，讓孩子覺得很壓抑很痛苦。而且如果孩子成績或者各方面表現不如其他的同學，可能更多的回家要被數落一頓。很多同行認為我體罰別人孩子是違規，我體罰自己，打罵自己孩子可能沒有人來管，所以讓孩子更加心里壓力負擔比較大。
在日常的工作中，我更多的會觀察到。如果父母跟孩子在同一所學校。我們的同行更多的是不管班級的大小活動，都要讓孩子去參與，不管孩子在這方面是否有特長，都必須為孩子提供這樣的機會，而且關愛有加。小到課間的叮囑去喝水，大道學校各類活動大包大攬。芝麻西瓜一起抓，弄得孩子可能極不情愿。嘴上說不出，心里非常郁悶。
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種好了他人的田，卻荒了自家的地。
也許，這就是很多身為母親的老師，或者說身為老師的母親，最大的悲哀。
這樣的老師，在我們的身邊確實不鮮見。
有人說，這些老師，將全部精力投入教學工作，忽略了自家孩子的培養。說得好聽，叫舍小家顧大家；說得不好聽，叫為虛榮所累，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
這種說法，只看到表面。真實的情況遠非如此。
以我多年從教經驗看，影響學生成績的因素，按從大到小依次為：天賦、性格、父母、老師、學校……
以我所見，女教師的孩子成績普遍較好，如果能做個數據統計，估計更有說服力。曾有過這個想法，但太牽扯精力，意義也不大，終于作罷。
女教師的孩子成績好，主要同樣是遺傳基因決定。因為這些女老師，當年大多數也是學霸（10年以前進入的教師）。但遺傳會發生變異，還會受到孩子父親基因的影響。如果跟天賦普通的男性結婚，而孩子遺傳又隨父親，則孩子成績表現普通，也很正常。這種家庭結構的孩子，小學和初中成績還不錯，但到了高中，就明顯跟不上了。
其次是性格。論天賦，郭靖絕比不過楊康與歐陽克。但郭靖性格沉穩、心性單純、踏實好學，雖愚笨一點，卻勝在持之以恒。當然他也因了一些際遇武功突飛猛進，但若沒有沉穩的性格，也會錯過機緣。小說里的人物雖是塑造的，但與真實生活中的道理卻是相通的。有些孩子雖然聰明，卻性格浮躁，學習往往不踏實；有些孩子天賦一般，但學習態度認真，勤學多思，自能扎扎實實進步。媽媽是老師，孩子在同學面前有優越感，一些榮譽和獎勵，也能輕易獲得，因此心性變得漂浮，甚至還用弄虛作假的手段來掩飾自己的退步，這種情況是很常見的。
然后說父母。一般人以為，父母是老師，在教育孩子方面，有常人不及的專業知識，一定能把孩子教育好。殊不知，那些專業知識，教育別人的孩子好使，用在自家孩子身上，卻不靈了。
母親愛孩子是天性。因為愛，很容易原諒孩子的過失。大多數情況下，理性戰不過人性。在學校是好老師，對學生要求嚴格，學生既敬且畏。但在孩子面前，卻毫無威信可言。女老師們幾乎都是這種情況。
所以我有好多同事，自己的孩子讀中學時，絕不安排在自己的班上，而是托付給其他優秀的老師。因為放在自己班上，非但沒有優勢，還可能導致自己在其他學生心中的形象崩塌。
媽媽是優秀的老師，但孩子成績卻不好，也側面佐證了，教育不是萬能的，學校教育更不是。
自己教出了很多優秀的孩子，自己孩子卻不優秀。
這樣的事例，其實有很多。原因也是多方面的。
孔子學生三千，七十二賢?？勺约何ㄒ坏膬鹤涌柞幙撞~，資質卻一般?？柞幰簧m無建樹，但他尊禮守紀，胸襟豁達，留下了“孔鯉過庭”的典故，“伯魚”一詞也被后世用作對別人兒子的美稱。
學習確實需要天賦。
一株小草，無論怎么努力培養，也不可能成為一棵參天大樹。一只小蝸牛，無論怎么訓練，也不可能如小兔子般跑得飛快。
所以，成人比學識重要得多。不光是教師子女，所有孩子都一樣。
老師對教育孩子有自己的一套想法。可架不住家里有一個皇太后。
我身邊好幾位教師同事的孩子，學習不成器，都是因為家里老人慣得厲害。這樣的老人往往非常強勢。
那幾個同事，要么跟家里翻臉，離婚出來。要么屈于老人權威，自己毫無發言權。也有跟老人一起，寵著孩子的。
這樣的老師全心全意撲在教學上。在工作中耗盡了全力，回到家已經沒有精力管自己孩子了。學生照書養，孩子照豬養。這成了很多老師的真實寫照。
我是綠衣黃裳99，一線老師，請關注我，您的點贊是對我的肯定；同時歡迎留言探討。
這種情況真的不少，我小學的時候，我和我們數學老師的孩子在一個班，也就是數學老師教自己孩子在的那個班，她孩子的成績不是一般的差。
為什么會這樣呢？我覺得可能是這些原因：
不可否認的是老師工作比較忙，在自己孩子身上下的功夫少，但我覺得更重要的是父母對課本了解太透徹了，覺得沒啥學的，不應該學不會，當然還有不能批評別的孩子只能拿自己孩子出氣的可能，導致孩子厭學。
老師每天都要面對幾十個各種各樣的學生，不僅要讓他們學習，還有負責他們在校的安全，更要和每個孩子身后的家長溝通，所以很容易忽視自己的孩子學習。
因為自己是老師，對課本知識的了解程度，而且自己教的班級成績又不錯，很自然的認為學習真的不難，就那么點東西，學習不好不應該的，自己平時都是這樣教學生的，學生都能取得好成績，這也是老師忽略自己孩子學習的一個原因。
我聽過一位老師這樣說過自己的孩子：“學生我不能打，我還不能打你嗎”
說起道理來我們每個人都知道，但是真的到事上了，可能就是又一種做法了。
老師平時在學校遇到孩子調皮，不能批評，看到不好好學習的，不敢吵；但是遇到自己孩子調皮搗蛋，很容易上火批評，批評的多了導致厭學，也是可能的啊。
所以說，老師的孩子學習不好，你要首先明白自己是個媽媽，然后才是老師。
在很多人看來，老師子女有得天獨厚的學習條件，應該是個頂個的學霸才對，從實際情況看，也的確如此，大多數老師子女成績還是不錯的，但是也有特例，比如我。我媽媽就是小學老師，雖說只是個民辦教師，但是教出的學生成績都是頂呱呱，幾乎年年在全鎮名列前茅。我小學從二年級到五年級都在我媽班上，成績卻只能勉強在中游徘徊，這是為什么呢？相信這也是很多小伙伴心中的疑問，我想，無非是以下幾種原因：
01：老師把大多數的時間精力都用在班級管理，學生整體成績提升上，無暇顧及自己子女。
雖然是母子關系，但在學校，我媽是不允許我叫她媽媽的，只能叫老師。就是告訴我，在學校，在班里，我并不是特殊的存在，只是一個普通的學生，跟她的其他的學生并沒有不同。媽媽重點關注的也是成績優秀或者很差的學生，像我這種不上不下的成績，在班級里存在感很低。媽媽并不會因為我是他兒子就特別關照，提問，作業批改都是一視同仁。在她看來，班級整體成績的提升比我個人成績的提高更重要，她的時間精力都花在班級管理，班級整體提高上，我的成績自然也不可能有什么突飛猛進！
02：老師對自己子女不能像對其他學生那樣狠下心來嚴格要求，造成孩子學習上比較松懈。
我們鄉下有句老話：“別人家的莊稼好，自家的兒子好”，意思是看別人家什么東西都好，但是看自家的孩子卻什么都比別人家孩子好。老師也是一樣，對自己的孩子感情比較深，沒辦法狠下心來，像要求其他孩子那樣嚴格要求自家的孩子，使得孩子沒能養成良好的學習習慣，成績自然不太理想。
和我小時候在一起玩的小伙伴就是這樣，他爸爸也是老師，對他很是寵愛，沒做完作業別的學生要罰跪，抄寫。他有時候沒做完作業，只是象征性懲罰一下就過去了。因為沒有嚴格的要求，所以他的成績也比較一般。
結束語：自己的孩子讓別人教。
現在我也是老師，但是我堅決不把自己的孩子放在自己班上，怕自己不能客觀公正地對待他，影響到他和班上其他的孩子。畢竟自家孩子骨肉連心，在教育過程中難免慘雜個人情感。身邊很多同事也是這樣，哪怕自己就教同一年級，也不讓自己孩子在自己的班上，自己的孩子讓別人教。我們可以教好別人家的孩子，但實在沒把握把自家孩子教好。