總有這樣一種印象:
藝術就是搞創作沒啥邏輯。各種培訓班林立,但是少有將兩者結合的教學。其實在孩子在自然中學習和探索時,將科學和藝術混搭,效果遠遠好于單一的科學或藝術教學。只在書本間“荒野求生”的孩子
身為宇航員,舞蹈家,醫生和藝術品收藏者的Mae Jemison在TED演講時呼吁,如果想要面向瞬息萬變的未來,將科學和藝術結合的教育勢在必行。
點擊這里觀看Mae Jemison在TED的演講視頻,內有中文字幕。
但在自然探索中,又怎么將科學和藝術混搭呢?在談怎么做之前,先說說家長們兩個個思想上的誤區:1藝術太多怪力亂神,誤導了孩子很多家長會覺得,藝術天馬行空的胡思亂想不僅占據了孩子學習的時間,還讓孩子相信一些怪力亂神的東西,偶爾玩一玩藝術創作還好,但深入學藝術肯定沒啥好處。《愛麗絲夢游仙境》舉幾個反例:寫了“怪力亂神”《愛麗絲夢游仙境》的作者卡羅爾本身是一位優秀的數學家。愛麗絲在仙境遇到的種種怪奇事物中有很多折射的是醫學和數學問題。英國人長盛不衰的兒童科幻劇《神秘博士》總是在一番科學的假象中告誡:宇宙里無奇不有,相信種種神秘的事物本身就是一件有趣的事。眾所周知的畫家達芬奇在科學上亦有極高的造詣,是他首先提出了心臟瓣膜的假設,他做過很多復雜的機械設計。
可見科學與藝術并沒有沖突,反而給彼此帶來更多的活力和深度。
萬物有靈
2科學知識局限了孩子的想象力經常聽到媽媽們嘆氣說,學會這些那些知識挺好的,但小孩子想象力都沒有了。如果孩子知道了太陽是個不斷氫聚變的火球,孩子還會想象太陽里住著三足烏嗎?父母們很容易有這樣的擔心。但愈加了解世界,世界上的未知其實就更多。太陽里為什么有那么多的氫氣?有太陽風的話,我們可能造出太陽風帆嗎?這些好奇給藝術創作帶來了靈感,在科學解釋世界的同時,藝術給出了世界未知之處的可能性。孩子的想問的問題更多,孩子的創作就越獨特,因為科學為他們打開了更廣闊的天地。
比起花草和太陽,他們可以借著科學想象遙遠和星系或底下螞蟻們的微縮社會。
在宇宙間展開想象
在孩子探索自然時,怎么結合藝術與科學呢?1讓孩子在大自然里動起手來中國很多家長的自然探索其實與逛公園無疑,不動手不嘗試不冒險,孩子僅限于看,會畫一些花鳥樹木,知道一些植物名稱。但很多國外的自然探索意味著學會在雨天生火(童子軍必備技能),適當地讓孩子感受自然的刺激,如果他愿意,嘗嘗苦的泥巴,摸摸黏黏的青蛙。這些玩法調動了孩子的積極性,也讓科學知識自然而然地融入孩子的活動中。孩子想要到處采野果,就要先學會分辨本地的植物。孩子想要生火,就要可以了解起火的原理。孩子摸到青蛙身上的黏液就會問為什么青蛙會分泌粘液(答案是保持體表濕潤)。有家長會問,那這些與藝術有什么關系呢?很多時候,孩子為了記住植物名,會本能地學著在紙上畫植物,這種出于本能的藝術創作比在花費不菲的培訓班要有愛也有效得多。而這些真正實地的感受,也強化了孩子在藝術創作中的表現力。當他們畫青蛙時他們會努力將記憶中青蛙黏滑的觸感表現出來。這是一般美術教學做不到的。很多課堂上如“表現自己感情”的空談在大自然的課本里輕易就實現了。