為什么孩子一到寫作業，就拖拉磨蹭注意力不集中？為什么家長一到孩子寫作業，就擔心焦慮、咆哮連連，就算守在跟前也無濟于事？

我家大女兒，今年上小學三年級。回顧過往的兩年，我自認為做的還不錯，現分享出來，愿與各位家長朋友一同討論成長。

我女兒的最大問題是注意力不集中，容易做小動作，也容易被外界吸引，稍有風吹草動就容易分神。所以在這一點上，我從小學一年級就開始“對癥下藥”，如今看來頗有成效。

我們不愿意給孩子貼上“不專注”或“自控力不強”的標簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓練。事實上，只要耐心堅持訓練，她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。

訓練的過程，是教會孩子方法，授人以漁的過程。家長必須認識到這么做是有長遠好處的，不要怕煩。

• 今天各科作業的量有多少？
• 各科作業的難點是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個難點？ （后來這個問題也演變成：這科的作業是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業我們都讓她放到精力不濟的時候去做）
• 今天計劃先從哪一科開始做，為什么？比如精神好就從難點開始搞定，精神不好就先干“體力活兒”

不能只問“作業多嗎？”

以前只是問一句“今天作業多嗎？”是很不夠的，不夠專注的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在后面，而孩子覺得作業麻煩，是因為孩子沒學會分解麻煩（好多大人都還不會呢，何況大腦處在發育中的孩子）。

我們陪伴孩子寫作業，重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，不會讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點，以及她自己是怎么思考這個難點的，哪些地方需要我們協助，哪些她自己能搞定。

如果老師布置了作文，如果條件允許，我會先帶她去外面實地觀察或在家里演練。她一般都會先思考要寫什么，大致會寫哪幾點，而不是像以前那樣，等打開作業本的時候才去思考要寫啥。

另外，我平時還會讓她多閱讀，遇到優秀作文我也會讓她自己先看先思考，人家為什么這么想？這么寫的好處在哪里？然后讓她強化記憶自己說一遍民。只有自己肚子里面有墨了，寫起來才能水到渠成一氣呵成！

錯字錯題不可小覷，一定要記錄下來，好好回看。

如果發現有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，錯這里面錯了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業，強化檢查的習慣。

到發現了錯題后，接著和她討論為什么會出錯，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟。讓她自己說出來，以達到再次強化記憶的效果。

• 我對語文的要求是，閱讀是重中之重。

從小就開始親子閱讀的孩子在這方面不會差，作為家長，我最主要做的是給孩子選書、選好書。這其中我也是花了不不功夫的，要知道看一本好書對孩子的重要影響。而那些低級趣味的書，還是讓孩子少接觸為妙。

• 數學方面低年級主要抓計算。

計算是所有數學題的奠基石，而小學三年級以前均有口算，這個口算也不容忽視。因為后面一系列的豎式計算，填空、選擇、應用題都有這個有關。

一開始孩子也總是算，50題錯2-3題，100題錯5-6題。我問她原因，她答“粗心”！！這個粗心可要不得。于是我和孩子頭腦風暴共同探討“如何才能不粗心？”

孩子說：

1. 做的時候看清數字與符號，必要時拿筆在下面輕輕點一點，以便自我提醒。
2. 做完了有時間必須檢查，一題一題過，或者按住答案再來一遍。
3. 如果是現場計時測試，那就是會的先做，做完馬上回過頭來算一下，這樣后續就確保無誤。不會的做個標記回來再來慢慢想。

• 英語方面，我要求做到每天 20 分鐘到半小時，聽、讀、背。

早上起床，上學路上，出去車上，晚上睡前。。。所有的碎片化時間都用起來，效果顯而意見。

我對女兒說：記住，你在哪里努力，哪里就會開花結果！

由于我們牢記所做的一切，出發點都是為了讓孩子變得更加獨立，所以陪伴的內容和方式也都在悄悄變化。到了 三年級，她已經自然而然地形成了自己的規律，知道放學以后應該做什么。

之后，我們還教會了孩子自己整理書包，考試的時候分門整理文件夾。睡覺自己擺放好第二天要穿的衣服。這些簡單易行的生活秩序都放手讓孩子獨立去完成。

漸漸地，孩子的生活就變得有序。有序，才能專注。有序的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，混亂的大腦必然導致不安全感，因為孩子會覺得一切都是失控的，而有序讓人有可控感，故能專注。

所以，我覺得讓孩子自覺做作業的方法是：開始手把手的訓練，之后逐漸放手，放孩子知道做作業有這些過程，就像早上起床刷牙、洗臉、吃早飯這個順序一樣，他/ 她就能自然而然的接受，以至于熟門熟路地做好！

總之，我認為家長對孩子做作業的陪伴，關鍵還是理念要清晰，要知道現在陪伴是為了今后無需陪伴。如此，我們認識到在陪伴時需要抓的就是各項基本習慣的養成，常抓不懈，讓孩子 品嘗到好習慣帶來的甜頭，從而樂意去堅持。

不同年齡階段的孩子，陪伴方式一定是不一樣的。

我的孩子今年剛上初一，我認為小學階段，我們作為父母對他有三個不同階段的陪伴方式。

總結如下表：

第一、小學低年級孩子需要的陪伴方式。

剛剛進入學校的低年級孩子，在如何學習和寫作業方面還是空白，這時候的陪伴是全方位的。

1. 情感支持

情感支持永遠是陪伴的第一位，尤其是低年級的孩子，此時需要父母在作業時的情感支持來建立學業的自信。

情感支持其實就是無條件接納孩子。不管孩子作業情況怎樣，都要接納。孩子作業情況不太理想，要理解孩子的學業初始階段，還沒有建立系統而具體的學習觀時，作業出現任何狀況都是正常的，要讓自己，讓孩子看到希望，而不是停留于對一時作業的評價。

所以，這時候，不要出現一些語言暴力去打擊孩子的自信。例如：“你怎么這么多錯誤啊！”“你這字怎么寫這么難看啊！”一旦你這樣說的時候，會發現作業情況并不會因此而改善，只會變得越來越糟糕。

需要換一種方式，一種支持孩子的方式。例如說：“哇，你這道題做得真好！”“哇，你這個字寫得真認真！”

你會發現，同樣一種作業情況，當你指出孩子優點時，他們會不斷地向優秀的方向前進；而當你指出缺點時，孩子的缺點卻會越來越多。

2. 作業習慣支持

低年級的孩子，還沒有建立良好的學習習慣，此時需要父母的引導。例如先完成作業再玩耍的習慣。

我兒子從上小學一年級起，就知道了，放學先吃點點心，然后就開始寫作業。作業寫完，盡量少給孩子加餐，給孩子一定的自由時間，做點孩子自己愛做的事（看電視、玩游戲這些除外）。孩子慢慢就養成了習慣。

但是，另外一個孩子，父母都是上班族，孩子放學由奶奶接回，奶奶接回孩子，提供好吃的、好玩的，或者好看的電視。然后，孩子正式開始作業的時間都要等父母下班回來，早點也七點左右了。此時開始寫作業，如果孩子再磨蹭，作業時間遲點，就影響睡眠時間的保證，進而影響第二天的早起上學。

更可怕的是，一年下來，孩子自動識別自己的行為習慣，那個等媽媽回來才寫作業的孩子，即使媽媽早回了，也不愿意先寫作業再玩了。

3. 學習方法支持

低年級的孩子，沒有任何學習方法積累。

在陪伴兒子的初始階段，我會把自己在學習階段中覺得好的，適合他這個年齡段的方法介紹給孩子。

例如，識字是低段的頭痛問題，孩子老是為一些同音字、近形字的混同出錯。于是我教孩子整理知識，把所有課本生字中的同音字，近形字整理出來，集中攻克這個難題。

孩子初步形成整理的學習方法。

例如，重點學習的方法，告訴孩子已經掌握的內容不需要再多花時間，而要重點解決還未掌握的內容。避免對學習內容的平均用力。

孩子開始形成抓重點的學習方法。

第二、小學中年級階段孩子需要的陪伴方式。

有了低段的高質量陪伴，中年段的陪伴就可以減少一些環節了，如作業習慣的支持現階段已不需要。

孩子中年段，需要逐漸培養孩子的自主學習能力，所以對作業的直接干預要盡量減少。

需要繼續保留以下兩種支持：

1. 情感支持

此時的情感支持，不再關注孩子作業的具體內容，而是關注孩子遇到無能為力解決的問題時，父母還堅定地站在孩子身后，可以引導和幫助孩子解決問題。

情感支持，父母，從站在孩子身邊到站在孩子身后。

2. 學習方法支持

此階段的學習方法支持，也主要是偏向于引導孩子學會自學為出發點的。

例如，在孩子三年級時，開始有科學這門學科了，我就開始介紹各種學習工具給孩子，讓孩子運用到作業和學習中。

例如，我教孩子思維導圖、氣泡圖來整理知識、做整理性的作業。

第三、小學高年級階段的孩子需要的陪伴方式。

小學高年段，陪伴則更注重情感支持

1. 情感支持

此時的情感支持，是遠離孩子，但在可見的范圍內。此時我們已經不再關注孩子的具體作業，所有的完成和檢查都他自己搞定。

我們作為父母做自己的事情，當他需要幫助時，會跑過來找我們。

此時的陪伴，是告訴孩子：孩子，你行的，你可以搞定自己的作業。但是，爸爸媽媽永遠在你找得到的地方，當你遇到自己解決不了的問題時，父母還是你堅定的支持。

總結：從貼身陪伴到培養自主學習能力，逐步放手。

到小學六年級快畢業前，我們幫孩子請假一段時間，孩子在家自主學習，自己布置作業，培養了良好的自主學習能力。

輔導孩子作業不是一件容易的事，它的難度并不在于作業題的難度，而在于怎么讓孩子打開思路、弄清知識點，以及鍛煉孩子良好的學習習慣上。那輔導孩子寫作業就非常關鍵了。但是，輔導孩子作業并不是坐在一邊盯著孩子寫完作業就好，輔導孩子做作業是講究技巧的，你不能直接告訴孩子解題思路，讓孩子不勞而獲，也最好不要直接指出孩子的錯誤，讓孩子失去發現自己錯誤的機會。以下這些輔導孩子寫作業的技巧，家長一定要掌握。

一、讓孩子反復讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果家長總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，家長要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔 細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，家長堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕易告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能 夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

二、用例題作輔導

對于孩子經過思考實在不會做的題目，家長也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原 題。這種做法，雖然家長要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

三、只講關鍵點

對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據家長的提示，去思考、 去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。當然，孩子逐漸大了以后，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么還是建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。現在很多學校都要求家長給孩子檢查作業，因此，檢查作業也成了家庭輔導中非常重要的一部分，這時，家長們要明確，檢查作業查什么？

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正，做完作業時發現有不正確的地方，不要指出具體錯誤之處， 而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，然后改正。若孩 子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

2、三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自己確認。 如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關 系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

當然，作為家長，更要及時跟老師溝通，說明自己家孩子哪些題還不夠熟練、不是很懂，讓老師可以有針對性地幫助孩子學習。對于積極配合老師工作的家長，老師都會很愿意幫助孩子，相反，有些家長對輔導孩子作業不夠重視，或者疏于跟老師溝通，很容易讓老師覺得不配合工作，把所有的教育責任推給老師，造成隔膜，不利于孩子的學習。

謝謝悟空邀請！不知現在是孩子的自理能力下降還是父母望子成龍心切，陪孩子寫作業是成為大部分家長的第二職業，陪孩子寫作業怎樣陪合適？陪孩子無外乎兩個作用，其一監視督促作用，有的孩子寫作業好動、注意力不集中、學習效率不高，做作業拖拉，一會喝水、一會吃東西、一會小便、一會跟家長“匯報匯報”新鮮事，一個小時得作業兩個小時做不完，這就要家長監督督促，不知不覺培養孩子的自理能力；其二答疑解惑的作用，有的家長完全有能力勝任孩子的“綜合”老師，孩子遇到問題可以有針對性的進行輔導，培養孩子解決問題的能力，提高學習效率，不管怎樣通過家長的陪護都可以根據自己的經驗培養孩子的注意力，讓孩子專心寫作業，但確實有的孩子就不需要家長的陪護。

如何陪護好孩子合適？遇到問題要有耐心，通過鼓勵孩子達到目的，不要動不動就打罵，拿出家長的“威嚴”，這會影響孩子的學習積極性，另一方面陪孩子過程不要開著電視或玩著手機、聊著天，要給孩子一個安靜的環境，最好的方式是和孩子同步學習，或自己看書學習，給孩子做個好榜樣，家長陪護過程也要要求坐有坐姿，不要躺著孩子旁邊呼呼大睡。 家長是孩子的第一任老師，家長的言行直接影響到孩子，如果能陪就陪，不要添亂，否則就不要陪，給孩子做個學習計劃就可以了。

我的兒子今年升小學二年級，剛剛度過了最艱難的“幼升小作業過渡期”，在過去一年時間里，我可謂斗智斗勇，好在，經過多種方式測試，終于找到相對適合孩子的辦法，分享給你參考。

首先，必須明確地讓孩子知道，寫作業是他自己的事情。一開始家長可以全程參與，到部分參與，到過程幾乎不參與。這一點 很重要，也是后面提高作業效率的重要前提。

以我兒子進入小學開始為例。

開始時，我來整理老師發布的作業信息；安排他寫作業準備；差不多看著他一科一科做完，再檢查；幫助整理第二天書包。這是差不多進入小學頭三個月。

逐步地，讓孩子自己記錄作業信息（一開始我偷偷記以備孩子記不全，后來發現他都記住了，我就不記了）；安排好他寫作業后，我去做飯，中間他有困難的地方叫我；做完我檢查；和他一起裝書包。三個月之后到學期末。

后面，到第二學期，孩子完全獨立記錄作業，回家自己寫作業，中途也可以叫我，做完我檢查，他自己裝書包。但是這個時候，發現一個最大的問題，就是他自己中途很容易“走私”，找本子的時候，發現一本書，開始看起來，或者玩起橡皮之類的。

（我給孩子準備了一個小小的本子，下面圖1 是孩子從10月底開始記錄作業的截圖；圖2 是12月份時記錄的截圖。我兒子是2016年9月份升入小學一年級，下圖都發生在一年級上學期。）

當他從意識上認識到作業是自己的事情，但是行動中效率低下的時候，我就開始逐步提升效率。可以選擇的方法有：

1、記時法。用時機定時，到點必須做完，一般做少量的作業，比如一頁數學題還行，寫多的比如生字就不適合，反正到點沒寫完，還是要繼續寫啊。

2、看書對照法。我看一頁他指定的書，他寫字，看看，我讀一頁書，他寫多少個字，這種性質上屬于“游戲法”，他很有興趣，一般遇到他不喜歡寫的枯燥的作業，比如“寫字帖”，我就采用這種方法，但是這種方法要求大人必須全身心陪同。

3、沙漏法。沙漏法是一個不錯的方法，我買了15分鐘，30分鐘沙漏，每次寫作業30分鐘，30分鐘結束后，會有一個他喜歡的項目作為獎勵。因為沙漏的時間能看的見，所以效果一直挺好。

（這是我在某寶買的沙漏，分別是15分鐘，30分鐘和3分鐘）

當然，沙漏只是工具，如果孩子想拖沓，工具本身是不解決問題的，你需要調動起來孩子的積極性，他愿意寫了，才會提高效率。

4、幼兒思維導圖法。這是一個綜合的方法，把一些小的好用的方法都融到一起用就行，這個我用一篇文章來說明，其中包括家長需要注意的事項等。需要了解的家長，可以關注我，在我今日頭條文章里，就有“用思維導圖提升孩子的寫作業速度”這篇文章。

（這是我與兒子一起畫的一年級作業思維導圖）

提高效率的時候，一開始是有質量犧牲的，后面可以再提升。

比如你讓孩子寫的快，在質量上就不能要求太高，這一點家長不要犯“強迫癥”，我讓孩子在規定時間內寫作業時，都是質量合格就行，不要求“特別優秀”，必須得老師表揚。當然，太潦草是不行的。

有一個小技巧，其實當一個人做事速度上來的時候，都會比較專注，也就是說這個辦法也是可以提升孩子專注力的。

寫字和做數學題，很多屬于“熟能生巧”的范疇，所以越寫速度就會越快，掌握了速度之后，再來一點點要求質量。要求的方法是，夸贊。就是夸贊他在寫的快的情況下，哪些字寫得大小合適，比例協調，看起來很像字帖等等。

要把“寫作業”這件事和放學回家之后的整體時間安排集結合起來，讓孩子更宏觀、更全面地把握自己的生活，做真正的自我。

很多孩子上小學之后，課外生活基本都被作業填充，家長似乎也只盯著作業，這樣孩子既累，又一點樂趣都沒有。

試想一下，白天在學校，老師盯著學一天，晚上回家，父母盯著寫一晚上，這孩子的日子過得呀，跟黃連一樣一樣的了。

我的孩子在一年級第一個學期，也差不多這樣，有時候作業能寫到晚上10點。后來我覺得不行，要調整。就經歷上述一系統措施。

再說說現在的情況吧。現在一周有兩個晚上是有課外班的，三個晚上自由安排。那么我們安排的就是，回家必須“兩個一”，其他都是自由時間。

“兩個一”就是：一小時出去玩，戶外運動類的玩耍。一小時完成全部作業。其他時間自己看書，玩玩具，和父母做游戲，晚間散步等。

因為我們孩子愛看課外書，所以必須要求他出去玩。他知道了放學到睡覺之間整體時間的安排，而且這些安排都是合理的，他喜歡的，所以他寫作業效率特別高，基本都控制在1個小時之內，每天也過得開心樂活的不得了。

補充一下：到現在為止，他的作業從記錄作業信息到完成，全都是獨立完成，除了需要簽字時找我。當然我還是會主動抽時間來檢查一下，要動態關注他的學習動態和思想波動。我會對他做的進步的地方，及時給與肯定和贊美，給足他前進的動力。

作業書寫有妙招，學后都說效果神!

每每看到一本本字寫得干凈整潔的作業本，猶如一件件藝術品，使人賞心悅目。但有很多孩子的作業本字跡潦草，書寫歪歪斜斜，讓人不堪入目。那有沒有什么花腐朽為神奇的妙招呢？很明確的告訴你，有！

首先要仔細分析孩子造成作業不夠清楚的原因，然后對癥下藥，如有的是思想不重視，寫字潦草得像天女散花一樣的，那得進行思想教育；有的是選筆不當的，有字體大小不當的，那只要選擇合適的筆來書寫，一般是小學一二年級可以使用鉛筆，三年級以上作業除作圖外，一律使用水筆或鋼筆；假如是作業書寫不懂方法的，那以下分享就是不同作業本的書寫技巧。

在有橫線的練習本上寫作業，一般字的下部緊靠下線，字的上部與上線保持一定距離，一般是字占據橫格子的三分之二，字與字的橫向基本靠近。假如是抄寫句子時，首行空兩格，另起一句一段時，要換一行，開頭也空兩格。

在出版社發行的作業本上答題時，一般是沒有橫線，也沒有格子的，那書寫的每一行字要求水平，不能向上或向下歪斜。格式同上，字與字的橫向基本靠近，行與行之間要有均勻的空隙。字體要大小適中、勻稱，端正，盡量寫楷書。

其它，還有答題書寫要有條理性，每個答案可以分行寫或在每個答案前標上序號等等。這些都是能讓孩子的作業干凈整潔、賞心悅目的妙招。

讀了覺得有幫助，敬請關注與評論！謝謝閱讀！

謝邀……陪小孩寫作業因各個父母及家庭而定，很難作出準確的判斷……

圖片來自網絡

謝謝邀請！

陪孩子寫作業那可不是一般人能擔任的工作。不信的話可以問問那些有孩子正在陪孩子寫作業的家長們。現在的孩子已經今非昔比了！所以陪孩子寫作業也是個系統的工程。講就方式方法。集大成唯一的我們寶貝在寫作業時我們家長應該具備的條件如下:

第一，足夠的耐心。家長的心里承受能力不高的話，是無法長時間參與孩子寫作業的。耐心和持之以恒的毅力才能陪孩子一直完成作業。否則已孩子的心態你又著急又上火，氣都能把你氣死。

第二，良好的心態。即脾氣一定要好，無論你多少遍的輔導都無法教會孩子的話，暴脾氣會控制不住自己，對孩子進行責罰或者打罵。這樣會使孩子心里收到打擊，反而對學習產生適得其反的效果。所以控制好情緒是陪孩子寫作業的關鍵條件。

第三，足夠的知識儲備。這個好理解，即你必須要能答疑解惑，作為家庭教師一樣擁有老師一樣的知識能力。這樣才能輔導孩子在學習上的問題。

第四，好的方式方法。孩子是夸出來的。這一點不是一般人可以做到的。運用良好的方式輔導孩子學習，寫作業會起到事半功倍的作用。當然各種書籍和網上都可以查閱借鑒。

即陪孩子寫作業是系統的工程，就輕易別換他人陪孩子，母親或父親其中一人。始終如一講究方法和足夠的耐心。相信我們孩子一定會成為我們希望完美的好孩子。

謝謝悟空小秘書的邀請！

個人認為，對于小學低年級孩子，確實是要陪他寫作業的。高年級以后就不必了。但是，對于小學低年級學生陪他寫作業，怎么陪，確實是大有講究的事。

我特別不喜歡那種孩子做作業，家長就坐在他身邊，然后不停地問他，你怎么能這樣做？你怎么能這樣寫？你這里不對那里不對。搞得孩子都不知道怎么辦才好。

陪孩子寫作業可以在同一空間，父母可以在一旁看自己的書，離孩子稍稍遠一些，以不打擾的方式一起相處，同時觀察孩子寫作業的姿勢對不對，寫作業是不是走神，專注力集不集中。一句話，就是看孩子寫作業時的習慣好不好。即使是習慣不好，也應該等他一個 階段作業寫完休息的時候再提出來糾正，而不是一會兒就告訴他這不對一會兒又告訴他那不對，實際上你是在破壞孩子的專注力。

更不應該的是在看孩子寫作業的時候發現他寫得不對的地方立馬告訴他哪里不對。等他全部做完了，你讓他自己來檢查看看哪里有問題。養成他自己發現問題并解決問題的能力。

其實，說到底就是觀察孩子做作業時的行為習慣是否良好，如果這方面沒有問題，那就不要再陪他寫作業了，放手讓他自己去做，養成獨立學習的能力，比什么都好。如果到了高年級還要家長陪著做作業，那明顯是小時候習慣沒培養好。

我是蘇小妮，喜歡請點擊關注和分享！

俗話說，各樣師公各樣法，輔導孩子做作業，沒定法，但憑我以前做教師的經驗，應有五個講究:

一要講究耐心。你不能邊輔導邊想著快點結束好去跟人打麻將，一不耐煩便扔下句"這么簡單的問題都不會,真是豬腦"，孩子聽了一定很受傷。

二是講究藝術。有的孩子在家做作業時心不在焉，老是想著去玩，這時你只能用哄的辦法:"來來，快點完成這些作業，等會帶你去溜狗"，孩子聽了一定很興奮，會集中精神做好作業。

三是講究啟發。你不能一下子說出答案，讓孩子填上去算完事，你還要講解為什，怎么得出這個答案，一步步啟發。

四是講究舉一反三。在講解某個知識點時，可以連帶講到其他知識點，讓孩子重溫。

五是講究歸納總結。分析孩子在做作業時存在哪些不足方面，應向哪個方向發展。

如果你能做到上面五個講究，相信你便不會認為輔導孩子做作業是件苦差使，你的輔導效果便會更加明顯。