“博取眾家，自成一家”是所有“大家”成才的必由之路。

聽課和課后講評是老師互相學習，共同提高的一個重要途徑。如果要做到超群出眾，出類拔萃，還應做到:處處留心皆學問，即隨時隨地都要學習，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱之為:“長期備課″，機遇偏愛有準備的大腦；只有經(jīng)過“眾里尋他千百度”方能有:“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的場景，這和“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”是同樣高的境界。沒有經(jīng)過嘔心瀝血，上下求索是不可能達到這個致高境界的。

毛主席之所以比我們早看五十年，是因為毛主席博通今古，從孩童時候起，乃至長征途中，建國之后，直到逝世的前一天都沒離開書本；毛主席不僅善于看書學習，而且還善于調(diào)查研究，毛主席把這個工作方法稱之為:從群眾中來，到群眾中去。有人問毛主席為什么能取得如此巨大的成就，毛主席歸納為:“善于學習，善于總結(jié)”這八個字。

“善于學習”是學人之長，“善于總結(jié)”是吸取別人的經(jīng)驗教訓的同時，要結(jié)合實際情況，加以靈活運用，方能出奇至勝，收到最佳效果。譬如，孫臏在“圍魏救趙”時，針對龐涓的驕橫，用了“減灶增兵”之計打敗了龐涓；而諸葛亮針對司馬懿的多疑，在死前留下的錦囊妙計是:把孫臏“減灶增兵”之計反用為“增灶減兵”，使“死諸葛嚇走活司馬”成為了后人之飯后美談。

“愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”，這話很有道理；但中華民族的祖先說得更好:“知之之不如好之之，好之之不如樂之之?！比绻还?jié)課，老師能使所傳授的新知帶有新(鮮)、奇(特)、趣(味)的色彩，激發(fā)起學生的學習興趣，提出一個:“使學生跳一跳才能摘到果子”的問題，讓學生自己運用舊知去獲去新知，盡量使每一個學生享受到成功的喜悅，那么這堂課就是一堂成功的課。至于要做到爐火純青，還需要精心設計，精雕細刻，反復錘煉，才能做到。

聽課是教師提升自己最好的途徑之一。只是，想去聽別人的課不一定聽得到，一般都只有在各種活動中才能聽到。

我在聽課過程中的成長經(jīng)歷如下：

1.剛走上工作崗位的時候，自己缺乏課堂教學經(jīng)驗，我喜歡聽別人對具體教學內(nèi)容的具體教學方法。

比如，別人怎樣引出新課，先講什么，后講什么，哪一個內(nèi)容用什么活動，舉什么事例，布置什么作業(yè)，我都會照搬照抄。

在沒有教學經(jīng)驗的情況下，這種笨辦法，讓我盡快熟悉了教材，盡快學會了各種文體、各種教學內(nèi)容的基本上法。

2.后來，有了自己的一些上課個性后，我喜歡聽別人教學目標的設置、教學內(nèi)容的選擇、教學活動的安排。

在這個階段，我發(fā)現(xiàn)每堂課里都有無窮的智慧。同一篇課文有不同的目標設置，有不同的內(nèi)容取舍，有不同的活動來達成教學目標。不同的課堂從不同的角度，啟發(fā)我去思考：上課如何有自己的智慧，自己還需要補充哪些方面的知識。

3.現(xiàn)在，我在聽課中，學到的是上課時怎樣關注學生學有所得。

我們更多的時候是關注自己怎樣講，而學生學得如何沒去考慮，通過聽別人的課，我才知道，學生學到了知識，受到了啟發(fā)才是最好的課堂教學方法。

我還有個經(jīng)驗：要使自己成長起來的聽課，就要聽與自己水平不一樣的老師的課。

1.聽比自己水平高的課。

聽這樣的課，不只是學習他們具體教學內(nèi)容的操作方法，更是學習他們的教學理念和教學思想。聽這樣的課常常受到啟迪。

2.聽比自己水平低的課。

聽這樣的課，可以說是檢驗自己的教學思想和教育理念的。就是看自己能不能運用先進的教育理念和教學思想，去評價別人的課，并且去幫助別人提出可行性的建議。況且，這樣的課，也有你意想不到的優(yōu)點供你學習。

總之，懷著謙虛的態(tài)度去聽課，還有自己在工作當中要常常思考，要帶著目的去聽課。就是說，你每次想通過聽課，獲得哪方面的成長？這樣的聽課成長才快。

他山之石，可以攻玉，卻不能搬起石頭砸自己腳

說教師如何在聽課中成長，我理解為如何通過向別人學習使自己成長。

青年教師走上工作崗位，多聽有經(jīng)驗教師的課，多向他們學習，對自己快速成長肯定是有好處的。如今，向別人學習的途徑越來越多，平時學校組織的校內(nèi)公開課、校際公開課，主管部門組織的送教活動，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，甚至有通過網(wǎng)絡與許多名師、專家零距離接觸的機會。關鍵是年青教師要抱著虛心的態(tài)度去學習。不論是哪位老師，總有其所長，有年青教師可學習的地方。哪怕是一節(jié)不算成功的課，切忌聽完課簡單的下完結(jié)論就算了，要反思這節(jié)課有沒有些閃光點，深入想想不成功的原因，設身處地地設想如果是自己會不會也會犯這些錯誤，這樣自己怎能沒收獲？

不只是聽課，在日常的其他教學環(huán)節(jié)，許多年青教師也常會去借鑒其他人的想法，如網(wǎng)絡中下載教案和課件，但切忌照搬照抄。如果年青教師，教案是網(wǎng)絡中下載的或買一本教案用書，課件也是別人的，上課就原封不動地用，從不想想別人為什么這么設計，課堂為什么這么組織，這符不符合自己學生的認知特點等。聽了些名師的課，感覺好，就極力模仿，那自己永遠都不可能成長，形成不了自己的教學風格。一個人沒有自己的個性則沒有靈魂，一位教師，沒有自己的教學思想也就沒有師魂。

所以我說：他山之石，可以攻玉，卻不能搬起石頭砸自己腳

剛開始參加工作時，經(jīng)常聽老教師講課。工作幾年后，經(jīng)常外出聽課，學到了很多，受益匪淺。

我覺得聽課是教師在專業(yè)成長過程中一項必不可少的教學研究方式。每聽完一節(jié)課，我都會反思自己教學中存在的問題，看到做得好的一面，然后嘗試學著改變。

首先是聽課聽什么的問題。

1，教師的教學設計。

聽課的過程中，我們會感受到這個老師的教學設計是如何開展的，環(huán)節(jié)是否緊湊，問題設計是否層層深入，最后是否能引起學生共鳴等。通過別人的教學設計，讓我們能夠受到啟發(fā)。

2，學生參與課堂的程度。

學生才是課堂的主人，現(xiàn)在的教學要求充分體現(xiàn)學生的自主性，而不是一味地老師講課。所以，聽課過程中，要能夠發(fā)現(xiàn)學生是否主動參與課堂，是否主動學習合作。

3，教師駕馭課堂的能力。

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生回答不出來，或者回答錯了的情況。要注意啟發(fā)引導，讓學生有勇氣站起來，發(fā)表自己的觀點。

4，教師的教學基本功如何。

在整堂課過程中，老師的普通話，粉筆字等基本能力都得到充分的展現(xiàn)。像我們語文，老師的語言表達很重要，普通話標準，語言優(yōu)美的老師往往能夠調(diào)動學生的學習熱情。

其次是聽課學什么的問題。

1，學習到了有特色的教學方法。

為什么說有特色，因為平常在我的課堂上，我的教學套路基本上是固定的。像我是語文老師，我講課文的時候習慣按我的模式走，學生讀，讀完之后寫，然后同位批，最后自己改。那究竟效果如何，并不志曉。出去聽課后，我學習到了老師的優(yōu)點，給每個學生發(fā)一張檢測題，讓他們做完后收起來，課下檢查學習效果。

2，感受到了老師講課的魅力。

記得聽過一節(jié)講讀詩歌的課，講課老師妙語連珠，出口成章，可見老師語言的魅力。這樣一位優(yōu)秀的老師，連我都贊嘆，肯定也會讓學生佩服。

3，學習老師講課豐富的經(jīng)驗。

以前聽課的時候，有的老師實行分組。為了活躍課堂，調(diào)動學生的學習興趣，采用多媒體課件中ABCD四個選項任選一項來回答問題。答對的小組可以加分，這樣學生的參與性就高了。

第三，是聽后反思的問題。

聽課后要積極參與討論，學習講課老師的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己教學活動中的不足，并且在今后的教學當中學以致用。

學習之后，要實踐，再學習，再實踐……

謝邀。

聽課不僅是學校管理中的一項重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認識到聽課對自己專業(yè)成長的重要意義。

作為一名教師，聽課時應該掌握一些技能，才能提高聽課的實效性。

1、宏觀“看”整體

教師不再是課堂教學的“領導者”，而是課堂教學中與學生平等的一員，是教學活動的設計者、參與者、指導者；教師不再是學生學習的“講解員”，而是促進學生自主學習、合作學習的“引路人”；教師要盡量減少對教學時間和空間的占有，把更多的教學時空讓給學生……課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。

2、微觀“品”細節(jié)

　“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學過程中教師對細節(jié)的關注和處理的靈活程度密切相關。因此，聽課還要對授課教師設計的每個教學環(huán)節(jié)進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學環(huán)節(jié)，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。

3、關鍵“抓”要領

新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去“學”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。

首先聽課是教師專業(yè)成長過程中不可或缺的，也是將教育理念，教學手段，結(jié)構安排，課堂引導，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動興趣，把握重點，突破難點等，最直接、直觀的示范。

其次，在聽課之前要“預習”，先熟悉即將聽課的內(nèi)容，了解本節(jié)課的目標、任務，重點難點，前后知識之間的聯(lián)系等。做到心中有數(shù)，有的放矢。

第三，要注意上課老師是如何導入，如何講解例題，如何引導啟發(fā)思考，如何調(diào)動積極性，激發(fā)學習興趣的；又是如何總結(jié)反思、鞏固練習的。亮點在哪，缺點在哪？只要這樣才會有所得。

第四，聽完課要進行反思，結(jié)合所聽課來想一想，如果是自己來上這節(jié)課，會怎么進行？對方的提問、講授、啟發(fā)等教學行為體現(xiàn)了什么教育思想和理論。這梓的處理對自己的教學有什么啟發(fā)，有哪些值得借鑒的地方等等。

總之，要帶著一顆有準備的心，一種放低姿態(tài)和“空杯”心態(tài)去聽課，聽完后及時總結(jié)反思，付諸實踐，聽課的價值才能體現(xiàn)，對聽課者才有作用。

聽課是一個教師提高自己的教學水平的一個有效途徑，也是自己專業(yè)快速成長的方法之一。聽專家學者的課，要觀摩專家學者的教學設計流程，專家學者的授課思路、策略、語言的選擇組織等。同課異構的教學藝術以及高效率的體現(xiàn)，同樣的一個教學內(nèi)容，你事先是怎么備課的，你打算如何開展教學的。在聽專家學者的授課時，就有意識地汲取自己需要學習的好的適合自己的東西，并不是生搬硬套，全盤接納。要善于甄別，有所用有所不用。

善聽、善思，善于結(jié)合自己實際來反思。

如果聽本校的骨干教師的課，就要要注意聽知識點的是如何解析到位的，疑難之處是如何引領學生一起化解的。教學手段在課堂上是如何靈活運用的，教學思路為何如此清晰，教學方法為何如此駕輕就熟。師生間的互動為何如此高效實用，學生為何積極發(fā)言參加課堂討論。觀摩聽課后，可以謙虛的跟授課骨干教師請教，他們是如何備課程標準的，他們又如何備學生備教材的等。只要你有心用心去聽課，聽完之后多請教多反思，對你是有百利而無一害的。之后，要大膽地實踐，把學到的本領再結(jié)合自己的能力實際，班級學生的實際應用在日常教學中。大刀闊斧地改良自己的教學，長此以往你就會形成自己的教學風格。有朝一日你也會成為你們當?shù)氐拿麕熍?！因為長江后浪推前浪，一代新人換舊人嘛。我們也希望教育新秀們青出于藍而勝于藍嘛！

我就是在聽課中成長直到變老退休的：1，這里的“成長”主要是指與自己業(yè)務，專業(yè)，知識聯(lián)系起來的職業(yè)生涯的成長。2，無論自己是何專業(yè)，聽課主要積累和學習自己不具有的一種思維方式和處理問題的能力，技巧。3，聽課還要接受自己不能流暢、簡明表達的方式和技巧。4，聽課還可以學習駕馭課堂的不用明說的智慧。5，只要我知道哪個老師課講的好，講的不好，我都聽，好與不好在什么點上，聽完我心里就有數(shù)了。所以，聽課（聽報告等）是我作為一名老師成長不可少的行為。我不臉紅的說，我在三峽大學學生評價排名中一直是前幾位，我們上課老師可達到千人之多啊！謝謝！

聽課是新教師或初級教師邁向優(yōu)秀教師的第一步，我們在聽課時，要怎樣聽呢？

1.“聽”課的結(jié)構

課的結(jié)構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構也不同。新教師在聽課時，首先要關注的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構的。 除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構顯得不夠嚴謹。

2．“聽”重點難點的突破

一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的部分，難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。 聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學生已有的知識進行性舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經(jīng)驗的所得。

3．“聽”板書及教學媒體的運用

一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復習等功能。 教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力，所以新老師聽課時要注意結(jié)合教學內(nèi)容，看人家是如何選擇媒體的內(nèi)容、運用是否行之有效。

4．“聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。

教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是新教師或者初級教師聽課時需要特別注意的。

有時年輕教師在課上也鼓勵學生參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學生并沒有真正或來得及思考，像“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等，這些明知故問、目的性差的問題，實際上也是限制學生思維的“課堂霸權主義”。甚至還有一些老師讓學生討論問題，自己卻游離于學生之外等等，這些都是不可取的。

5．“聽”教學細節(jié)

細節(jié)，往往是教師綜合素質(zhì)的流露，有經(jīng)驗的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而年輕教師往往不太注意或浪費潛在的教育資源。

細節(jié)一：學習有困難的那部分學生

有經(jīng)驗的老師經(jīng)常用“試試看”、“還沒準備好？”“還有沒有要補充的”等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現(xiàn)了老師對學生的真心關愛。

細節(jié)二：有的教師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽的一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待。

6.聽課后的反思、總結(jié)

聽課后，要認真思考。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。

這里的科學性一是指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師的角色定位是否準確，是否體現(xiàn)教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發(fā)展。

教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？

思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下反思之法，借鑒之道，并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。

“教無定法，貴在得法。”

特別提醒：可以拍照和錄音，輔助隨后的比照學習噢！總之，有心，是最快的成長方式！還要結(jié)合自己的個性，需要的進行學習。祝你早日成為更優(yōu)秀的老師！