多渠道來的。也分類型的。
如果說具體點。小型培訓機構的教師，一是社會上有一定文化一定專業技術的從事培訓工作的人員。二是高校剛畢業學生。三是在高校讀書的學生。四是曾經從事過教育教學工作辭退\退休的人員、尤其是比較知名的校長、老師。其中第一類人員是主要的骨干，大多與培訓機構舉辦者(有的也兼老師)有這樣那樣的關系，如朋友、同學、戰友、親鄰以及他們的親屬等。相對說來，這類培訓機構教師素質不是太高，不少的是臨時。
比較大些的培訓機構，資產丶資金較多，條件較好，生源充足，根據培訓科目、項目和需要，除自找外，也對外公開招聘的，特別能高價招收名師，也可能招到個別從公辦學校挖來的教師，借以提高名氣，提升質量，從而有利發展。
至于在校老師兼職?，F在義務教育階段不允許，高中老師自辦輔導班多，兼職恐也不行。高校老師我不知，一般中小培訓機構見不到。
你好，我本人就是輔導機構的從業者，關于你的問題我想我接觸的老師們可以回答你。
雖然禁止公立學校在職老師辦輔導班，但不得不承認輔導班里有公立學校老師掛靠辦學的情況。除了在職老師的掛靠辦輔導班的形式，還有以周末兼職上課的形式。除了在職老師也有公立學校退休老師在輔導班授課的情況。還有一部分從公立學校辭職的老師，專門在做輔導班。
在正軌大型的輔導機構，都有自己的教師培訓體系。比如我們公司都是參加校園招聘，然后將畢業生培訓上崗，包括教師資格證考試和教學方法及內容的培訓。不過并沒有專業的限制，只要人品和知識儲備沒問題基本上都可以入職。
未畢業的大學生，我曾經去附近的大學打籃球，就不止一次碰到有輔導機構在發兼職招聘的宣傳單。所以有一些輔導班平時你去看，沒有人辦公，但一到周末老師就多起來了，這種輔導機構十有八九都是靠沒有教學資質的兼職人員授課的。
不得不說輔導機構，行業和老師的準入門檻很低。我接觸的就有初中畢業，甚至小學畢業的在做輔導老師。更別提教師資格證了。還有一些雖然有大學學歷卻也是與教育專業無關的人，在輔導機構授課，而且這些人很多。
總之，現在的輔導機構五花八門太多了。老師的質量更是參次不齊，尤其是在一些五線城市和小縣城，輔導班的授課老師有一大半都是無證上崗，更有許多低學歷的從業者。
針對你的問題我只想說，宣傳手段而已聽聽就好了，切莫當真，公立學校優秀的老師一般是不會到輔導班代課的。
很高興來回答這個問題。
我家親戚就辦有一個小的培訓機構的。他們小公司共有16位老師。來源結構是：8人大學畢業生（其中美術專業3人，音樂專業3人，書法專業2人）。6人是退休教師，2人是前幾年未開放二胎政策時，辭職生二胎寶寶的原在職教師。
從親戚那了解了一下，培訓機構的老師一般都比較認真對待教學工作，他們的待遇與教學質量直接掛鉤。另外，培訓機構里比一般公辦學校不同的是，少做很多與教學工作無關的資料。
我跟其中兩位老師聊了一下。二胎寶寶媽媽說，剛進來的時候心里有點不舒服，感覺這只是一份臨時工。做夠了一年后，感覺待遇不錯，工作只是針對教學，就越來越喜歡在這工作了。
一位美術老師說，這里挺好的，很喜歡這份工作。除了周末和假期比較忙，平時還好。教孩子們畫畫，有時覺得非常有趣。
以上是我了解到的關于教育培訓機構的老師來源，希望對你有所幫助。
（圖片來源網絡）
我在私立培訓機構干過一段時間，還是比較了解的
主要有以下來源
第一，大中專畢業生，這類學生一般都是由于考公務員或考教師編制還沒有考上，家里又不是十分富有，因此把這種教育機構當作跳板，這些人基本上在教育機構呆1到2年就走了
第二，退休老師，有的退休老師家庭條件不是特別好，而且還對教育比較熱愛，于是呢，就找到了教育機構去代課，既有事干，又能夠增加一些收入
第三，自由老師，雖然這個概念是近期才提出的，但是呢，自由老師很早就存在了，這些老師不愿意融入到所謂的正規學校，而是自己開班，但是呢，生源又不足，于是他又去其他地方代課，這種老師有的有教師資格證，有的沒有，但是呢，他是偷偷摸摸的干，還有的靠個人魅力生源還不少
第三，在職老師，我干那會兒都是78年前了，還有一部分老師偷偷摸摸的跨地區去教育機構工作，現在這種現象應該比較少了
第四，如果是市里面，那些大中專院校有些老師是教公共課程的，他并不像專業的老師，有那么多的經費，收入并不是很可觀，于是利用自己的知識去教育機構代課
第五，從正規學校辭職后，還沒找到正式工作而處于過渡期的人員
第六，沒教師資格證的大中專畢業生
第七，有一定知識的閑散人員
我朋友就是在一家教育培訓機構做招聘工作，她們會定期到周邊的一些大學校區做招聘宣傳，每天都有有不少的人，打電話發微信來咨詢應聘培訓老師，大多數都是大學應屆畢業生。
什么么二本三本各種大專院校的有沒有教師資格證都可以，先進行一個月的免費培訓就可以上崗了，每天都會有通勤車接送這些培訓老師上下班。
因為每天都要跑很多的校區，需要很大的精力和體力，她們基本上不招聘退休教師。教小學生的培訓老師基本上都是?？茖W校的畢業生，初中的就是二本三本學校的畢業生了。
至于高中的尤其是既將參加高考活動高三學生，培訓老師基本上都是要求一本學校的老師了，可有幾個一本畢業的大學生會去做培訓老師呢！沒有辦法只能用二本三本的學生來代替，反正一個星期只上一天的課，有五六天的時間來背課。他們說了大凡來參加補課的學生，肯定學習成績都不怎么好，也不會提出什么特別刁鉆的問題。
至于有些培訓老師沒有教師資格證，也不要緊，反正要是教育局來檢查的時候，就會讓有教師資格證的老師來講課，那些沒有的可以藏起來或者走掉。
所以千萬別怕迷信校外教育機構了，真的是魚目混雜的。
因為是做這個行業的，所以還是比較有發言權的。
培訓機構的老師來源有幾大類。
第一，在校的未畢業大學生，這部分學生沒有工作經驗，很多是想做兼職賺點額外的收入，而有的培訓機構也正好有些職位適合他們，比如說假期的短期托管班，看孩子寫作業，再比如招生之前需要一部分人發傳單等等，當然我也見過無良培訓機構老板招聘一部分大學生以試用期為名，免費招聘這幫出入社會無經驗的大學生免費的發幾天傳單，之后以未通過試用期為理由辭退，這幫孩子只能當了幾天免費的勞動力，這是我親眼看到的，這種老板可能還是少數吧。
第二類是剛剛畢業的大學生，培訓機構去學校招聘，招聘來之后，大的培訓機構都會進行專業的培訓，包括學校的規章制度，收費選擇，教學方法等，培訓合格才能走上講臺，這部分老師剛剛畢業，雖然教學經驗不足但是朝氣蓬勃，跟孩子代溝小，主觀也很努力，進步非?？欤驗槭菍W校培養起來的，忠誠度也比較高。
第三類，是學校招聘來的在其他學校做過的有經驗的老師，這類老師因為有工作經驗，無需培訓上手就能工作，一般新開的培訓學校，都喜歡招聘這類老師，可以節省培訓的成本，不可否認這類老師有的講課是非常棒的，大部分老師也是比較認真負責的，個別的會有些職業倦怠。
第四類，是一些公立學校的老師，偷偷出來上課，課時比較少，一般教的都是初高中的孩子，這些老師的照片也不會出現在學校的公示版里。
以上是大部分學校的老師來源，當然也有部分其他性質的學校還有研究生，海歸之類的，但是要看學校面向的教學對象和學校實力以及城市的規模。學歷基本上都是大專以上的，有的有教師資格證，有的沒有，個人覺得，除了基本的學歷門檻，老師的專業知識，努力程度，對于教學的研究熱愛，責任心是最重要的，您覺得那？
在編的在校老師，一般是不會去外邊培訓機構代課的。除了明文規定不可以之外，主要是沒精力。
一線教師的本職工作，備課上課批改作業，現在動不動無數的大小測驗，晨考、周考、月考、章節考、期中考、期末考，從出題到組織考試到批卷登分，程序極其繁瑣。明面上看著老師的假期多，其實作業小測驗之類的背回家批改是少不了的。忙完這些，單身人士還可以休息一下，絕大多數老師們拖家帶口，更是兩頭忙活，學校下班家里上班無縫連接，幾乎沒有時間和精力再去外邊再接一頭。
拿人家一份報酬就得重新備一個課頭，況且外邊培訓機構是盈利為主，工作模式有別于校內。家長交了錢就是顧客，顧客就是上帝，校外機構更多是服務性質的，取悅家長和孩子是必須要下功夫做到位的。老實說，一線教師一面教書一面兼顧管理班級，愛心也好耐心也罷，常年透支，實在擠不出心力去伺候好各位顧客上帝。
培訓機構里有沒有一線教師呢，有！退休了的，辭職了的，從三四線城市的學校離職，躍遷到一二線城市，暫時作為過渡階段的工作而去機構的，還有一些私立學校的老師。他們確確實實是一線教師。
退休了的老教師，經驗豐富，脾氣溫和。他們已經過了上有老下有小的高壓階段，退休了繼續教書，多數是真的喜歡教書，希望發揮點余熱，成績中下游的孩子特別適合這樣的老前輩，慢工出細活，孩子一定能有長足的進步的。已經成績很好，希望沖刺拔尖的孩子，還是找專門的類似考試教練之類的，針對性集訓更適合。
辭職了的這一小部分，常常就是培訓機構打廣告的一線教師。多數情況，他們在校內的時候一定是成績斐然的，甚至在學生圈家長圈小有名氣，機構會不惜一切代價去挖。試想：一邊一根編制小繩牽著老黃牛，勤勤懇懇埋頭苦干，到頭來兢兢業業評個職稱，保不齊讓會來事的捷足先登給截胡了，另一邊禮遇有加，抒情懷許高薪、名利雙收，這樣境遇的老師成百上千，當地機構挖幾個過去打廣告并不難。
城市躍遷中重新擇業的老師。本人就是，工作之初在三線城市的普通本科院校教書，工作滿五年評上中級后，毅然決然去了北京。當時情形，要去高校，只能在行政崗，要在一線教書，只能去中學。還有第三種選擇就是去培訓機構，確實好些機構拋來橄欖枝，薪水相當誘人，權衡再三，還是舍不得離開講臺，所以去了國際高中。和我雷同經歷的，在北京、上海有很多很多。
部分私立學校的老師。相較于體制內學校的整齊劃一，私立學校自主辦學，各不相同。有的私立學校工作強度一般性，又有一定的自由度，老師去校外兼課也正常，反正沒有編制牽制，只要不影響正常工作，學校也不強求。
培訓機構請各路的一線教師加盟，廣告效益遠遠大過真正上課的效益。也就是培訓機構的師資配比里，真正的一線教師其實并不多，于機構而言性價比不高。機構里上課的主力還是剛畢業的學生，大點的培訓機構會統一通過校園招聘，擇優錄取后統一培訓成自己的員工，講課方面，真正的一線教師可以培訓他們，呵呵呵 自循環還挺好。小的機構再去撿大機構挑剩的，以此類推。
當然，我們講述的都是自己所熟知的，培訓機構遍地開花，師資源頭上也一定五花八門，歡迎大家一起來說道說道，行業規則越清晰，咱們的廣大家長們也越安心。
培訓機構的生源分三類：1、定好的時間段，去培訓機構上課，這類學生多是培訓一科或多科，上完課就走，這類學生時間段分布上多在周六、周日、寒暑假。2、在培訓機構全日制上課，這類學生家里較為殷實，脫離學校，全在培訓機構學習文化課，這類學生大多是在接近中招或高招時才這樣。3、不但在培訓機構學習，還在培訓機構吃住，這類學生不但家庭條件好，而且家長較忙，沒時間管理孩子，就把孩子托管在了學校里。
培訓機構的師資來源，也分三類：1、在校大學生或大學畢業生，這類教師教學經驗不足，大多不從事教學活動，但也有少數這類大學生從事教學活動，任何事情都不是絕對的。2、在校師范類大學生或師范類大學畢業生，這樣的教師有一定的教學經驗或教育理論基礎。3、在校任教老師，利用周六周日去機構任教，或退了休，身體健康狀況良好，到培訓機構去發揮余熱，這樣的老師一般情況下教學經驗豐富。
答案追根溯源，從本質出發，培訓師與東北人的特性重合點。
1.講師基本功
東北人的普通話不能說有多優秀，但是平均水平在全國各省中看來算是中上，最起碼通俗易懂。相信很多人聽過，講師臺上侃侃而談:這個“藍孩子”。這樣的方言普通話，著實難以入耳。
2.性格優勢
東北人的性格是全國人都知曉的，豪爽、大大咧咧等等(就不一一列舉了)。作為講師如果不能快速和學員破冰，帶領學員進入節奏，事倍功半。
3.搞笑天賦
想必聽過“過了山海關，人人趙本山”，很多南方朋友非常喜歡看東北的小品或者影視劇。其中很多真是東北人的日常寫照，在東北人眼里看來的日常聊天對話，在一些南方朋友的眼里卻是無比搞笑的。任何學員都希望課堂上是歡聲笑語的，畢竟被應試教育烙下不可磨滅的傷疤。如知名歷史老師袁老師，考研名嘴等。
4.隱性原因
題主問為何講師多為東北人，如果題主位于東北，則此地無銀三百兩。這也是關鍵原因之一，不說東北經濟如何，但是真心招聘企業內訓師或者關注員工培訓的真是少之又少。而且講師們都是心高氣傲，自命不凡的，故此策馬揚鞭尋伯樂。
本人7年內訓講師，現今海外狗一枚。產地東北，希望能給你的問題畫上一個句號。
本人是教育培訓行業從業者，據了解，培訓機構老師的來源構成主要有以下幾個方面。
一、全日制學校老師兼職。雖然規定學校老師不得通過舉辦課外輔導班盈利，不排除部分老師掛靠培訓機構，利用業余時間通過上課增加收入。這部分老師業余能力值得信任，按勞取酬，不需其他政策性用人支出，成本較低，在機構老師中比例不低，他們本身確實是一線教師。
二、具備教資資格的固定專職老師。包括退休教師、離職教師、新畢業生等，還有寒暑假實習生等。這部分老師是培訓機構教學穩定的支柱。
三、臨時老師。因為新課程、臨時情況需要、新開設的培訓項目等，這部分老師占比很小，而且是短期的。
四、有些小型機構或管理不正規的機構，會要求部分沒有教資資格的管理人員兼顧部分課程以減少開支。這是不負責任的做法，后果將是因小失大，結局必然是學生、家長被忽悠，機構得不到正常發展。
為了保證全日制學校的教學質量，穩定教師隊伍，相關部門對老師在校外兼職出臺了相關規定，不可否認，校外機構的輔助作用特別是后進學生以及需要在興趣特長類進一步提高的學生有大量需求，保證校外機構的培訓教學質量就顯得特別重要了，而教學質量的保證，是通過機構的規范管理和培訓老師認真負責來實現的。不管什么來源，以教學質量求發展應該是機構和老師的共同目標，教學機構穩定發展的基礎。