關(guān)鍵是教育管理部門，家長為什么越位？最終高考、就業(yè)與學(xué)習(xí)成績是什么關(guān)系，孩子、家長、老師、學(xué)校誰不清楚？。 教育部門的減負(fù)是減的誰的負(fù)？實(shí)際是減的老師、學(xué)校、教育部門的負(fù)，增加了家庭、學(xué)生經(jīng)濟(jì)和時(shí)間的負(fù)擔(dān)。
中國教育最大的不幸是：沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康同時(shí)重視，沒有把學(xué)校的唯一目標(biāo)就是以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生德智體美，為社會(huì)、為家庭培養(yǎng)合格的人才。
我認(rèn)為最理想的中國式的教育必須是：認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師、通情達(dá)理的家長、勤勉努力的學(xué)生三位一體，缺一不可的各司其責(zé)的位置。只有這樣才有利于振興教育的發(fā)展。
其一，尊師重教，不能忽視教師的重要性。
傳道解惑是教師的神圣職責(zé)。三尺講臺(tái)是體現(xiàn)教師的忠誠黨的教育事業(yè)的職業(yè)生涯，如何彈精竭慮、嘔心竭勵(lì)去培育好后一代是教師的職業(yè)道德的體現(xiàn)。那么，作為教師就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，因材適教，辛勤耕耘，精心捕導(dǎo)學(xué)生，這就是一個(gè)教師應(yīng)具備的職業(yè)的基本道德。需要教師的職業(yè)道德得到發(fā)揮和升華，是與家長的理解支持是分不開的。如果一些家長不尊敬重老師，動(dòng)不動(dòng)就找老師的茬，隨意干撓校園秩序，甚至指責(zé)老師，破壞了良好的教育環(huán)境，忽視了老師的重要性，還談什么你的孩子的教育和成長。
其二，一個(gè)不負(fù)任的老師是教育的悲哀
我認(rèn)為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師是教育悲哀。任何單位、團(tuán)隊(duì)都難免有不敬業(yè)之人，教育也不例外，個(gè)別教師的職業(yè)道德不健康，不愛崗教業(yè)的敗類是存在的，這些不務(wù)正業(yè)、不安心于教育的個(gè)類，確實(shí)影響了教師這個(gè)群體的形象。確實(shí)有待整頓完善優(yōu)化教育環(huán)境。一個(gè)思想不健康，不敬業(yè)愛尚的教師，談何育人子孫，談何振興教育。
其三，孩子的教育必須接受家庭、學(xué)校雙重教育
孩子畢竟年齡小，在當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境里，青少年很容易被社會(huì)不良風(fēng)氣侵染，加上孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，自控、自治能力差，這就需要家庭、學(xué)校共同營造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓孩子得到雙管齊下的教育肯定是好事。所以說，不管是家長還是老師，都應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣放到第一位，不能靠某一方的努力，需要的是老師、家長、學(xué)生三方面都密切配合，才是完善的措施。
總的來說，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，家長通情達(dá)理，學(xué)生勤勉努力才是最為理想的方法，只有這樣教育沒有理由不成功。
說的有一定道理。
這三者的關(guān)系是：老師讓位，導(dǎo)致家長越位，家長的越位，導(dǎo)致孩子錯(cuò)位。
在教育界，一些教師為提升本班的學(xué)生成績，不是在教學(xué)上下功夫，而是打起了家長的主意，給學(xué)生留大量的作業(yè)，讓家長督促孩子去完成，本來對孩子的教學(xué)或教育功能屬于教師，這樣一來，教師就把它轉(zhuǎn)嫁到了家長頭上，曁形成了教師讓位，家長越位。
家長的功能應(yīng)該是照顧孩子的生活起居，關(guān)心孩子心理上的健康，不應(yīng)該承擔(dān)本屬于教師的教學(xué)或教育功能。家長越位的結(jié)果是，由于在輔導(dǎo)孩子作業(yè)上缺乏耐心，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“你越讓我學(xué)，我就偏不學(xué)”的逆反心理，在家長對孩子恨鐵不成鋼的心理壓力下，使孩子失去了學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力， 以致破罐破摔，原本屬于學(xué)習(xí)功能的學(xué)生不學(xué)了，曁學(xué)生錯(cuò)了位。
要糾正這種現(xiàn)象，必須從糾正教師的行為入手，曁從學(xué)校的內(nèi)部管理入手。很可惜，一些地方在提拔學(xué)校干部時(shí)，不是從第一線有能力的教師中提拔，而是從其它行業(yè)或跟教育沾點(diǎn)邊又不真懂教育的人中提拔，致使這種現(xiàn)象沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。
孔圣人弟子三千，賢人72，按照當(dāng)前這個(gè)優(yōu)秀比例，孔圣人要被校長和教育部門批評的！?甚至?xí)晦o退！！！
當(dāng)前教育，無非就是教育行政化，老師成績考核化，學(xué)生成績排位化
一，教育行政化。從幼兒園到大學(xué)，老師的心理目標(biāo)不是如何教學(xué)，而是如何當(dāng)官，一個(gè)所謂的年級組長都成了官，就差全校老師都是官了！！！
二，老師成績考核化。學(xué)校考核老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是所帶班級成績，老師要當(dāng)官，怎么弄，私下的那些，我就不說了，面子上的就是所帶班級的成績，只要成績考核好，經(jīng)濟(jì)也隨之而來了，就這樣，逼的老師只能去用各種辦法去提高成績，家長就是最直接的工具了。
三，學(xué)生成績排位化。這是很多年都說不讓排名了，可是看看實(shí)際，哪次考試不排名？而且，因?yàn)榕琶瑢W(xué)生自然而然出現(xiàn)了三個(gè)層次，成績差一些的，總是在一起，如此悲哀！
根本上解決，讓校長像普通老師一樣去給學(xué)生上課！！！有幾個(gè)校長現(xiàn)在上課呢？恐怕副校長都沒了吧！！！教育者竟然不去教書育人，這是教育者嗎？還可以稱之為老師？
有種說法稱，教育最大的不幸是家長越位、老師讓位、學(xué)生錯(cuò)位。我覺得還是很有道理的。
教育怎么走，這個(gè)應(yīng)該是教育主管部門的事，這個(gè)是很好理解的。但是，現(xiàn)在家長對教育指手劃腳，社會(huì)輿論對教育主管部門的壓力很大，為了平息輿論教育主管部門不得不向家長妥協(xié)。家長說孩子的作業(yè)量太多，要減負(fù)，教育主管部門就發(fā)文要減少作業(yè)，給孩子減負(fù)；家長反映放學(xué)時(shí)間太早，沒有辦法接孩子，教育主管部門就要求學(xué)校提供課后延學(xué)服務(wù)……。當(dāng)作業(yè)量減少了，孩子在家玩，成績下降了，家長又不干了，又反映作業(yè)量太少；學(xué)校提供課后延學(xué)服務(wù)，家長又反映費(fèi)用太高了等等。
現(xiàn)在老師與學(xué)生是什么關(guān)系？現(xiàn)在變成了服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，學(xué)生花了錢，老師提供服務(wù)，學(xué)生變成了“上帝”，老師變成了“服務(wù)員”。
這種身份的變化，學(xué)生不怕老師，變成了老師怕學(xué)生了。
這種身份的變化，以前老師應(yīng)該管學(xué)生的，現(xiàn)在變得不敢管了。
這種身份的變化，學(xué)生站起來了，老師跪下了。
總之，現(xiàn)在教育中出現(xiàn)的問題，家長越位、老師讓位、學(xué)生錯(cuò)位是最主要的原因。
當(dāng)今最被人們接受的一條怪誕邏輯便是：越是"好”的學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)量就會(huì)越多！直到把學(xué)生逼到無睡眠時(shí)間為止！完全沒有人考慮未成年人的身心健康問題！似乎佈置超量作業(yè)的多少也成了一名教師是否優(yōu)秀的指標(biāo)了！這就是如今被廣大家長們所認(rèn)可的荒唐的邏輯！到底什么錯(cuò)位了呢？其實(shí)是當(dāng)今的教育理念發(fā)生了根本的錯(cuò)位！
教育最大的不幸是：家長越位，老師讓位，學(xué)生錯(cuò)位，你怎么看？
作為一個(gè)資深的一線教師，在講臺(tái)上站了近30年，也當(dāng)了將近30年的班主任，以我的親身經(jīng)歷和視覺，我認(rèn)為題主看到了現(xiàn)象，沒有看到本質(zhì)。
教育最大的不幸，本質(zhì)是什么？
首先，是家長缺乏平常心，不能面對現(xiàn)實(shí)，有著深深的焦慮，望子成龍的心太過急切。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的孩子應(yīng)該是最優(yōu)秀的，不是龍就是鳳，在哪里都應(yīng)該是排第一的。
其次，是教育產(chǎn)業(yè)化和私有化，帶來的種種惡果。
不良媒體和商家，為了利益，營銷自己的文化用品以及課程資料等等產(chǎn)品，過于夸張的廣告效益，硬是把一群不明真相的家長，推上了焦慮的風(fēng)口浪尖。
比如，多少年前的一句廣告詞，“不要讓孩子輸在起跑線上"，激發(fā)了多少幼兒父母的焦慮？養(yǎng)活了多少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？
繪畫班，舞蹈班，鋼琴班，才藝特長班等等。如雨后春筍，應(yīng)運(yùn)而生，剝奪了多少人童年的快樂？
還有，一些人懷著不可告人的目的，大肆渲染和詆毀中國的教育，污蔑和丑化老師。
把中國的教育說得一無是處，推銷西方的快樂教育，其實(shí)是想做教育引流，將中國的孩子引到外國留學(xué)，從中牟取暴利，這可能是有些人的生財(cái)之道。
這與順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中外學(xué)習(xí)交流，有著截然不同的目的性。
還有，中國的教育改革太過于形式主義，太過于盲目，有些不考慮中國國情，不切實(shí)際，不盡如人意的地方。
教材的編排何不斷刷新的考試難度，催生了教輔資料的泛濫成災(zāi)。也增加了孩子沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是計(jì)劃了，家長和老師，家長和學(xué)校的矛盾。
我認(rèn)為以上種種，是導(dǎo)致題主所說的家長越位老師讓為學(xué)生錯(cuò)位現(xiàn)象的本質(zhì)原因。
你好！歡迎關(guān)注@璞玉丸石 一個(gè)說真話，做人事，堅(jiān)守初心的人。歡迎交流，謝謝你的支持！
談到最大，應(yīng)該不是這些！
所謂“家長越位、老師讓位、學(xué)生錯(cuò)位”相信大家都能理解指的是什么，這里不作解釋，也沒必要解釋。
其實(shí)，教育最大的不幸，是教育專業(yè)性的被無視！
教育，是一門專業(yè)學(xué)科；教師，是一種專業(yè)技術(shù)崗位。而這最基本的客觀事實(shí)，基本處于被無視的狀態(tài)，所以才會(huì)有目前教育的窘狀。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的人談教育，談的都是道德、責(zé)任、情感，對一門專業(yè)學(xué)科來說，這不是其本質(zhì)。道德、責(zé)任、情感是任何從業(yè)者的基本操守，但絕對不是從業(yè)的研究方向。舉例來說，做汽車研發(fā)的人也要講道德、責(zé)任、情感，是否便是要將道德、責(zé)任、情感作為自己的研發(fā)方向呢？若如是，那所有行業(yè)便都成了一個(gè)行業(yè)了。
教育專業(yè)性的被無視，其產(chǎn)生原因來源于一個(gè)悖論：因?yàn)榻邮苓^教育便認(rèn)為自己懂教育。
為什么說是個(gè)悖論呢？因?yàn)榘凑者@樣的推理，那么坐過汽車的人便會(huì)開汽車，坐過飛機(jī)的人便會(huì)開飛機(jī)，看過電視的人便會(huì)制造電視……
請尊重教育的專業(yè)性，如果您想談?wù)摻逃詈孟葘W(xué)好教育學(xué)。
我完全贊同這種說法!
這句話道出了中國教育的現(xiàn)狀。
學(xué)生在校不好好學(xué)習(xí)，搗亂紀(jì)律，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，老師要管，個(gè)別學(xué)生家長就跑出來替熊孩子撐腰，不讓老師管，找老師的麻煩，甚至投訴老師，本來是想為各位家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。結(jié)果弄得一身臊，受處分甚至因此丟了飯碗，換是誰，誰不會(huì)擔(dān)心？誰還敢再去管那些熊孩子？
記得以前的家長帶孩子去學(xué)校找老師注冊，一般都會(huì)交代老師:“我的孩子交給你了，你幫我管嚴(yán)一點(diǎn)，他若不聽話、不學(xué)好，該打你盡管打、盡管罵”，他們對老師非常放心、非常信任，因?yàn)樗麄冎莱菍W(xué)生不聽話,不好好學(xué)習(xí)或者違反學(xué)校紀(jì)律，否則老師不會(huì)無緣無故打罵學(xué)生。老師打罵自己的孩子是為了自己的孩子好，因?yàn)橛行┬芎⒆哟_實(shí)是不打不罵不成才。
所以他們會(huì)放心地把自己的孩子教給老師管，一般不會(huì)去干涉老師管教自己的孩子，如果孩子在校犯了錯(cuò)誤，受到老師的懲罰，他們不但見怪，而且還會(huì)支持配合老師管好自己的孩子。并且很多時(shí)候，越嚴(yán)厲的老師越能得到家長的肯定、理解和支持。即使在那樣的情況下，全國也很少出現(xiàn)過度體罰或者亂打亂罵學(xué)生的老師。
但現(xiàn)在確實(shí)完成反過來了，本來學(xué)校教育應(yīng)該交給老師去完成的，家長卻要越位、處處干涉，不讓老師行使正常的懲戒權(quán)，生怕老師對他們的孩子懲罰太重，傷了他們的孩子，仿佛他們是把孩子交給老虎，不是交給老師，生怕老師把他們的孩子吃了似的!孩子不聽話違反紀(jì)律，只要老師對他們實(shí)施微不足道的體罰，甚至批評重一點(diǎn)，他們都要找老師的麻煩，甚至投訴老師。在這些家長的眼里，老師已經(jīng)成為了他們的敵人，老師幫他們管孩子仿佛是為了泄私憤、謀私利，而不是希望他的孩子好。
由于個(gè)別家長的愚蠢行為，造成很多老師由于因?yàn)楹ε鹿軐W(xué)生被家長投訴、受處分甚至因此丟了飯碗，所以現(xiàn)在都紛紛讓位，不敢再管孩子，只要學(xué)生不出大的亂子，不出安全事故，學(xué)生學(xué)不學(xué)、表現(xiàn)好壞都跟他沒有任何關(guān)系，從而變得越來越佛系。
現(xiàn)在的很多學(xué)生的家長過分溺愛孩子，孩子要什么給什么，孩子犯了錯(cuò)誤也不會(huì)受到批評和懲罰，造成他們從小自我中心、脾氣大、任性，在學(xué)校犯了錯(cuò)誤受到老師批評，很多時(shí)候甚至比老師還兇，加上某些家長又會(huì)在背后替這些熊孩子撐腰，造成現(xiàn)在某些學(xué)生在學(xué)生更加囂張跋扈、肆無忌憚。有一部分學(xué)生小小年紀(jì)學(xué)校老師就已經(jīng)管不了了。所以說學(xué)生錯(cuò)位。
從以上分析就可以看出，目前整個(gè)社會(huì)教育生態(tài)出了問題，主要還是因?yàn)槟承┘议L的思想觀念出了問題，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)問題。從而導(dǎo)致目前學(xué)校教育出現(xiàn)“家長越位、教師讓位、學(xué)生錯(cuò)位”的情況。
那么這個(gè)問題的解決之道是什么？
1、國家層面，必須通過立法，保護(hù)教師的人身安全和合法權(quán)益，通過法律手段將學(xué)校教育懲戒權(quán)還給老師。應(yīng)該規(guī)定教師依法行使教育權(quán)和懲戒權(quán)時(shí)不受家長的威脅、投訴和干擾。家長不得找老師的麻煩，不得對教師進(jìn)行投訴、威脅；教師沒有明顯過錯(cuò)的，不得要求老師賠禮道歉、賠償?shù)取?/p>
2、廣大家長應(yīng)該提高覺悟，明白“嚴(yán)是愛，寵是害”的道理，嚴(yán)格要求自己的子女，自覺配合學(xué)校和老師管好子女，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就投訴老師。維護(hù)老師的威信，不在子女面前談?wù)摾蠋煟v老師的壞話，帶頭尊敬老師，做子女的表率。
3、廣大新聞媒體、社會(huì)輿論應(yīng)該多報(bào)道教師隊(duì)伍中存在的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡典型，少報(bào)道一些有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生、師德失范的個(gè)案，維護(hù)廣大教師的良好形象。帶頭在全社會(huì)營造尊師重教的良好氛圍。
4、廣大教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生，自覺抵制強(qiáng)制性補(bǔ)課、收受家長禮物、區(qū)別對待、體罰學(xué)生等師德失范行為，自覺維護(hù)廣大教師隊(duì)伍的良好形象，重新贏得整個(gè)社會(huì)對教師的信任和尊重。
只要做到以上幾點(diǎn)，就能重建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)中國教育事業(yè)健康發(fā)展。
我對這個(gè)問題談點(diǎn)看法，現(xiàn)在老師重視升學(xué)錄，家長望子成龍。學(xué)生知識(shí)面增廣，造成學(xué)生壓力特別大。
改革開放以前，完成作業(yè)在學(xué)校，當(dāng)天交作業(yè)本，星期天布置家庭作業(yè)，也不多。現(xiàn)在是每個(gè)學(xué)生，學(xué)校完成作業(yè)，回家還有大把的作業(yè)要做。當(dāng)然，是苦了孩子，苦了家長。由于知識(shí)面增廣，老師的工作量也增大了。
現(xiàn)在的小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)過去的初中生所學(xué)的知識(shí)。以前的大學(xué)知識(shí)也壓到高中階段來了。這是隨著一代人比一代人聰明，有智慧的前提下改革開放了教育。
知識(shí)往下壓，孩子的學(xué)習(xí)年限是一致的，在同等時(shí)間里，要多接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師忙起來了，為了孩子的前途，家長也忙起來了。老師教書就象播種秋收一樣的渴望。父母更望自己孩子有出息。
題主說，老師讓位，家長越位，學(xué)生錯(cuò)位，這話對老師是不公平的。老師完成老師的任務(wù)。現(xiàn)在教師工作壓力大，為了完成教學(xué)任務(wù)必須布置家庭作業(yè)，讓孩子反復(fù)學(xué)習(xí)。孩子回家完成家庭作業(yè)時(shí)，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，的目的是讓自已孩子學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)。關(guān)系到孩子前途。
有的家長不懂教學(xué)，好象在幫孩子做作業(yè)。讓孩孑獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會(huì)太少，輔導(dǎo)得太過，使孩孑完成家庭作業(yè)時(shí)依賴家長，沒有家長的輔導(dǎo)，就無法獨(dú)立完成家庭作業(yè)。造成這個(gè)現(xiàn)象，不是老師讓位，是家長輔導(dǎo)中多半沒讓孩孑思考，回憶今天老師所講的內(nèi)容。養(yǎng)成孩孑錯(cuò)位。