電子教案或手寫教案，只是不同的呈現(xiàn)形式而已，或者說使用了不同的存儲介質(zhì)，與學(xué)校的管理水平及現(xiàn)教應(yīng)用水平本來是沒有關(guān)系的。

但是，強迫教師必須寫紙質(zhì)教案，確實反映了一所學(xué)校管理、教研水平較落后。

要求教師寫紙質(zhì)教案，一般基于兩個原因。

一是學(xué)校不信任教師會認真?zhèn)湔n，若允許用電子教案，可能會有很多人從網(wǎng)上下載。

二是學(xué)校在教研工作這塊缺乏自信，上級來檢查時，拿紙質(zhì)教案出來心里才踏實。

備課應(yīng)該是教師自發(fā)主動的行為。如同一個人登臺演講之前，肯定會做充分的準備，方方面面考慮周全，萬一出了紕漏，不但自己丟臉，演出也會弄砸。

老師上課之前，為了順利推進課堂流程，實現(xiàn)教學(xué)目標，肯定也會認真?zhèn)湔n，甚至反復(fù)在心中預(yù)演。

如果不是這樣，而是倉促上陣，腳踩西瓜皮。那就表明，學(xué)校的管理有問題，沒有充分調(diào)動教師工作積極性，教師在教學(xué)教研上缺乏主動。

也就是說，學(xué)校的發(fā)展與教師個人的發(fā)展目標不一致，甚至相悖。學(xué)校只有選擇站在教師對立面，用強權(quán)逼迫教師服從自己的意志。

這樣的學(xué)校，教師固然痛苦不堪，管理者也舉步維艱。

電子教案是大勢所趨。相比紙質(zhì)教案，前者易于修改、傳播，形式豐富多樣，能與現(xiàn)代化教學(xué)手段深度結(jié)合，相得益彰。

至于說易于抄襲，這方面，紙質(zhì)手寫教案不也一樣嗎？沒有電子教案之前，又有多少人寫原創(chuàng)教案？那時候，很多人抄教學(xué)參考書，大量時間和精力被無謂地浪費。

既然都是抄，還不如抄電子教案，復(fù)制粘貼即可，節(jié)省出來的時間，還可以做點更有意義的事。

優(yōu)秀的學(xué)校管理者，從不將自己置于教師的對立面，而是把凝聚共識作為首要的任務(wù)，把“上下同欲”作為一切工作的出發(fā)點。

努力使教師對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，對管理產(chǎn)生認同感，對職業(yè)產(chǎn)生自豪感。

賦予教師最大的教學(xué)自主權(quán)，決不以專家自居教給老師們?nèi)绾紊险n。而是以目標為導(dǎo)向，將學(xué)校的發(fā)展目標與教師個人的發(fā)展目標統(tǒng)一起來，心往一塊兒想，勁往一塊兒使。

這樣的學(xué)校，校長和老師，是互相成就，而不是互相拆臺。

這樣的學(xué)校，根本不需要規(guī)定教師們使用手寫教案還是電子教案，因為老師們自會作出最合適的選擇。

題主的意思似乎是說，學(xué)校要求老師寫紙質(zhì)教案，既是管理水平低下的表現(xiàn)，也是現(xiàn)代化水平低下低下的表現(xiàn)。

我在一些學(xué)校（包括公立學(xué)校和私立學(xué)校）看到一些老師在多媒體教室上講課的情形。老師在講臺上坐著，講桌上擺著打開的筆記本電腦，電腦里的教學(xué)內(nèi)容投射到白色的屏幕上，老師手握鼠標，低頭看著電腦，口中念念有詞，光標在屏幕上不停地上下左右晃動著。

這現(xiàn)代化的教學(xué)手段的確先進，讓我嘆為觀止。老師不用寫紙質(zhì)教案，備課內(nèi)容與相關(guān)的課件，都可以直接在網(wǎng)上下載，放進移動硬盤里，往電腦上一插，往屏幕上一“投”，老師坐在講桌旁，手握鼠標，“如此道來”，一切OK ！

可仔細一想，這樣的教學(xué)，老師倒是OK 了，學(xué)生呢？學(xué)生在下面直看到光標在屏幕上不停地晃動著，稍微差一點的學(xué)生，可能連老師講到哪里了也不知道，因為，老師是“熟悉”的，而學(xué)生則是生疏的，他們?nèi)绾文芨掀聊簧瞎鈽嘶蝿拥墓?jié)奏？

此其一。

其二，老師面對學(xué)生講課，本身就有一個通過眼神、動作相互交流的過程，通過肢體語言和表述的抑揚頓挫，吸引學(xué)生注意力的作用。這下倒好，老師埋頭盯著電腦，學(xué)生看著屏幕上不?；蝿又墓鈽耍蠋熆谌魬液拥刂v，學(xué)生恍恍惚惚地看。難道，這種情形，就是“現(xiàn)代化教學(xué)手段”？

再說教案。學(xué)校要求老師寫教案，并且要求寫紙質(zhì)教案，這是學(xué)校最基本的教學(xué)管理方式。為什么要寫教案？老師的課堂教學(xué)不能隨心所欲，總要有個大致的計劃，有個對自己約束的根據(jù)。

而寫紙質(zhì)教案，就是要求老師寫出的教案，是經(jīng)過自己深思熟慮，反復(fù)斟酌推敲的。而直接從網(wǎng)上下載，簡便倒是簡便，方便也方便，但是，那些東西是不是就能內(nèi)化為教師自己的認識與思考，那倒是不一定的。作為教師，如果過分地指望著什么都想從網(wǎng)上下載，找些現(xiàn)成的東西，那也會制約自己教學(xué)教研水平的提高，只不過是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查罷了。

當然，如前文所言，學(xué)校要求老師寫紙質(zhì)教案，是學(xué)校加強教學(xué)管理的一種最基本的形式，但是，形式，絕不可演變?yōu)椤靶问街髁x”！

老師的勞動，本質(zhì)上是腦力勞動，學(xué)校在對教師的管理上，既要尊重教師的人格，也要遵循腦力勞動的規(guī)律，做到管而不死，活而不亂，這就考驗著學(xué)校管理者的理念和智慧。

就要求老師寫教案而言，應(yīng)當根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，有所區(qū)別，不能胡子頭發(fā)一把抓，搞“一刀切”。學(xué)校里，有的老師認真負責，有的則不然；有的教學(xué)水平相對比較高，有的還需要努力；有的是老教師，對教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)方法也運用地比較嫻熟，有的則是入職不久的年輕教師，等等，具體情況不一樣，要求也要不一樣。

從學(xué)校的角度說，學(xué)校的教學(xué)管理，既要從整體、從全局出發(fā)，也要考慮個體差異。而從教師個體看來，學(xué)校的任何一項措施，每一個人都可以從自身的角度找到反對的理由，因此，教師看問題，也要顧全大局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要苛求老師，老師也不必苛求學(xué)校，相互諒解，理解，同心同德，才能把學(xué)校辦好。

我認為，紙質(zhì)教案或電子教案與學(xué)校的管理水平或現(xiàn)代化手段應(yīng)用水平之間沒有必然聯(lián)系。社會發(fā)展到今天，老師們幾乎都不太喜歡用“教案”了，不管是紙質(zhì)版還是電子版，因為不實用，現(xiàn)在用的都是“課件”。那為什么現(xiàn)在還要強調(diào)寫紙質(zhì)教案呢？原因有二：

一是教育行政部門檢查需要。教育局到學(xué)校檢查工作，往往喜歡檢查教師備課情況，那怎么體現(xiàn)呢？只有提供紙質(zhì)手寫教案，也就是我們常說的備課本，這是教學(xué)常規(guī)的基本要求，拿不出來那可是要被批評的。

二是學(xué)校杜絕教師不認真?zhèn)湔n的需要。筆者曾做過教研組長和教務(wù)主任，一次在檢教師備課情況時遇到這么一件事：學(xué)校發(fā)出檢查教案通知后，大家紛紛把備課本交到指定地點，然后檢查組開始檢查、記錄，這時發(fā)現(xiàn)沒有李老師的備課本，找來一問，李老師回答道：“我沒有教案，但我備了課?！睓z查人員說：“那你拿來給我看一下?！崩罾蠋熡终f沒有，在電腦里，約半小時后他拿來了一本打印好的“教案”給檢查組，A4還是熱的。檢查組啞然，像這樣一位教師，你說他認真?zhèn)湔n了，大家心里可能要打上一個問號。這種情況給教育局的領(lǐng)導(dǎo)碰到，那可不是一般的批評呀！

正因為這樣，紙質(zhì)教案才有了它的“市場”。作為一名從教多年的教師，我也不太喜歡為應(yīng)付檢查而手抄的紙質(zhì)教案，我寧愿把備課的要點或內(nèi)容標注在課本上，也不愿看那種沒經(jīng)過大腦為抄而抄的教案。既然大家都這么“討厭”這種形勢主義的教案，有不有更好的辦法去呈現(xiàn)我們的備課呢？現(xiàn)在我的做法是：既不手抄別人的教案，也不打印網(wǎng)上的教案，而是在吃透教材的基礎(chǔ)上，認真做好本章節(jié)內(nèi)容的課件（或是修改別人的課件），然后按課件或幻燈片的順序把教學(xué)過程的要點手寫在備課本上，以便上課時更有條理性。我把備課的主要精力放在鉆研教材和制作課件上，但也拿得出紙質(zhì)教案本給上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，這樣豈不是兩全其美了呢？

總之，紙質(zhì)教案不一定是學(xué)校自己想要的，可能更多是為了給教學(xué)主管部門一個交代，或者說給上級一個可量化的標準，這與一個學(xué)校的管理水平?jīng)]有直接的關(guān)系。就正如有一次我到香港考察，音樂課，教師給學(xué)生人手一部平板電腦進行上課；而數(shù)學(xué)課，老師只用粉筆在黑板上給學(xué)生進行演算（連PPT都沒有），你能由此說明香港教育是先進還是落后嗎？所以，備課教案也好，上課方式也罷，只要根據(jù)當時需要適合就好，而不要困死在“管理”之中。

現(xiàn)在是教育信息化時代，還要求教師必須寫紙質(zhì)教案，徒勞增加教師的工作量，沒有從教師的實際工作出發(fā)。難道一定是紙質(zhì)教案才能提高教師的備課水平？這不見得。 領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決策， 看不得教師清閑。

我們學(xué)校2013年開始實行電子教案，統(tǒng)一表格， 規(guī)定項目。首先要求老師們先個人自備，自備的時候，可以寫簡案?？梢詫懺诮贪副旧?，也可以寫在教材上。在個人自備的基礎(chǔ)上，利用每周集備時間，學(xué)科組再統(tǒng)一集備。 做到統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一重難點、 統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一 教學(xué)流程、統(tǒng)一練習(xí)和檢測、統(tǒng)一課件。 每周一個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人先重點闡述自己的教學(xué)設(shè)計， 其他教師作補充， 形成集體教案。 學(xué)校將集備教案印刷發(fā)給每位教師，個人根據(jù)本班實際情況，再做以改備，形成具有風格的個案。

同學(xué)科組之間資源共享，提高了老師們備課效率，老師們可以節(jié)省更多的時間批改作業(yè)、處理班務(wù)工作、讀書學(xué)習(xí)。

有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，認為電子教案老師從網(wǎng)上下載，拿來就用，沒有加入自己的思考。這種現(xiàn)象會存在的，但是手寫教案照樣也會存在老師們照著網(wǎng)上抄，除了增加工作量，沒有絲毫意義。就比如現(xiàn)在農(nóng)民種地，實行機器化了，非得讓農(nóng)民回歸背著鋤頭，面朝黃土背朝天的辛苦勞作。

教師本身職業(yè)病明顯，受頸椎腰椎困擾，讓教師密密麻麻寫一本，只是機械抄寫，加重教師病情。中老教師偏多，腰酸胳膊疼，有何意義？

作為領(lǐng)導(dǎo)，要人性化管理，能夠為老師們著想，真正引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓老師們真正從繁瑣無聊的工作中解放出來。

在當今信息化時代，實行電子備課，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，我們要能夠順應(yīng)時代發(fā)展，相信老師，體諒老師，激發(fā)教師以積極的心態(tài)用心工作，以自己的熱情投身于教育事業(yè)中。

要求老師寫紙質(zhì)教案和學(xué)校管理水平?jīng)]有關(guān)系，紙質(zhì)教案是主管部門對學(xué)校和老師一直以來的硬性要求，這是學(xué)校管理無法改變的事實，而至于現(xiàn)代化手段在老師備課過程中的應(yīng)用局限性還是很大的。

首先，作為一名老師，在上課之前備課寫教案是分內(nèi)之事，尤其是年輕教師，沒有教案上課是很容易脫離大綱和教學(xué)重難點的。正規(guī)的備課過程其實挺復(fù)雜，要研究教材，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法等，并不是把課本上的東西講講就行了。

其次，在現(xiàn)階段來說，紙質(zhì)教案還不能被電子教案所代替。如果我們說的電子教案只是一些辦公文檔，我覺得是不合理的。這種類型的電子教案會導(dǎo)致老師們直接相互抄襲，今年的教案明年，后年照樣能用，只要教材不改版可能就一直用下去。改個時間就行了，有什么理由再去準備？其實備課的過程當中，我們還要備學(xué)生，從而實現(xiàn)因材施教。

我覺得要想啟用電子教案，就必須要有更先進的輔助手段出現(xiàn)。比如設(shè)置電腦終端程序或者在線系統(tǒng)，讓所以在職老師在系統(tǒng)內(nèi)提交電子教案，而且教案在系統(tǒng)內(nèi)都有查重機制，避免了相互抄襲和每年都是一樣的教案，然后在每個老師的講臺配備電子教案顯示和控制終端，而且在電子教案上傳后追溯系統(tǒng)就自動啟動，電子教案的使用和修改都是有記錄的，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再相應(yīng)的終端也可以查詢老師的電子教案情況。

但是就目前來說，這種輔助電子教案手段的出現(xiàn)難度還是非常大的，畢竟各個地方的經(jīng)濟水平差異很大，投入還是很大的。

所以，我覺得不要單純的把這種責任推給學(xué)校，更和管理水平?jīng)]關(guān)系，紙質(zhì)教案無疑還是目前最靠譜，最經(jīng)濟和最直接的備課手段。不過對老師來說，不管哪種類型的教案，老師的付出都不會少。

你覺著呢，歡迎在下方留言分享。

歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！

老穆有話說

關(guān)于“教案”，老穆有自己的觀點及一些大膽意見，現(xiàn)與大家分享一下：

【1】初為人師，一定要手寫教案，萬不可用電子教案代替手寫教案。

很簡單道理，初為人師，對教材、考點、考綱等都是不熟悉的，在這種情況下，倘若你不手寫教案的話，你是難以進步的。

試想一下，如果你只是從網(wǎng)上下載一份教案，不加修改地“據(jù)為己用”，必定是教不好學(xué)生的。

備教案，最重要的一環(huán)就是“備學(xué)生”。

每個學(xué)校每個班級的學(xué)生水平都是不同的，因而教學(xué)設(shè)計也是不同的。如果你拿人家重點班的教案上你的普通班學(xué)生，又怎能有效果呢？盡管人家的教案很優(yōu)質(zhì)。

適合的，才是最好的，不是嗎？

【2】從教5—10年者，可以采用電子教案與手寫教案相結(jié)合的方式。

對于從教五年及以上者，他們對教材、考綱、考點等已經(jīng)有較為深層次的理解了，這個時候，倘若還“按部就班”的手寫教案，勢必激發(fā)不起老師們備課的熱情，備課也就程序化了。

老穆建議這個階段的教案要進行變革，既要有手寫部分，也要有電子教案部分。

A、手寫教案部分

手寫部分的教案，要簡化，不用寫那么長，因為即便寫了，也跟以前大同小異，沒有多大意義。

B、電子教案部分

1、建立校園電子教案資源庫，老師電子教案做完后，上傳到資源庫。

資源庫只要采用“云盤”就可以建立，很方便的。當然，如果屆時校園有更先進的方式更好！

2、教案上傳到資源庫后，有利于“資料代代相傳”，有利于教案越來越完善化。倘若是紙質(zhì)教案，則不利于更新和查閱，教案也難以形成體系。

3、有利于新教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

學(xué)校有屬于自己的教案庫，新老師入職時，可以憑借“密碼”到指定處學(xué)習(xí)，比較方便。

【3】從教10年及以上者，可以完全采用電子教案，但有如下要求：

【1】教案最好打印出來，最后匯編成一本書，每年完善之。

【2】教案要具有個性化，不能與其他老師教案一樣，學(xué)?？梢詸z查。

【3】每個老師退休后，都將擁有一本屬于自己專著的“教案書”，這難道不是一項成就嗎？

【4】該教案的內(nèi)容及質(zhì)量，也將成為評判職稱及其它榮譽的重要依據(jù)。

【結(jié)束語】以上這些，只是老穆的一些大膽想法，權(quán)當“拋磚引玉”，歡迎各位老師及方家提出更為寶貴的意見！歡迎大家在下方的評論區(qū)留言。

如果您覺得不錯，記得關(guān)注“老穆說語文”，并點個贊哦！

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，老師的教育教學(xué)手段也與時俱進，80%以上的老師都用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生上課，這樣不但提高了教育教學(xué)效率，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分老師都采用電子備課的形式，這樣更節(jié)約時間。有人質(zhì)疑老師的電子備課教案，要求老師的教案必須手寫成紙質(zhì)文檔。我認為沒有必要刻意追求老師備課的形式，教案既可以手寫成紙質(zhì)文檔，也可以采用電子教案的方式備課，但電子教案并不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼就完事，而是要真正掌握每章每節(jié)的重難點，把教學(xué)感悟和教學(xué)反思的內(nèi)容批注在旁邊，這樣更能有效的促進教育教學(xué)。

很多老師習(xí)慣將備課的內(nèi)容寫在書上，這也是很好的一種方式。記得我們學(xué)校一位老師在上課的時候，教育局的領(lǐng)導(dǎo)進入該班推門聽課，這位老師的基本功扎實，課堂氛圍也很好，下課后，教育局的領(lǐng)導(dǎo)讓老師把教案給他看，這位老師就把課本遞給了他，課本上密密麻麻的寫滿了筆記，有三維目標，重難點分析和教學(xué)反思，領(lǐng)導(dǎo)看后很滿意，并對老師進行了表揚。從這以后，我們學(xué)校的備課都寫在課本上，減輕了老師為應(yīng)付檢查而寫教案的工作量，老師可以將更多的時間用在鉆研教材教法上，為明智的教育局領(lǐng)導(dǎo)點贊。

對于電子備課教案，我認為也是可以的。電子備課教案適應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，是與時俱進的一種表現(xiàn)，不但可以節(jié)約時間，而且還可以學(xué)習(xí)別人先進的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，而電子備課不是完全照搬照抄，取其長補其短。在備課方面也有要求，要有再次備課痕跡，老師可以將教學(xué)心得和教學(xué)反思內(nèi)容寫進去，讓電子備課教案日趨完善。

目前，老師為應(yīng)付上級各項檢查而寫的教案沒有多大參考價值，很多老師都不會根據(jù)自己寫的紙質(zhì)教案的內(nèi)容來上課，因為那是應(yīng)付檢查的。有經(jīng)驗的老師都是用腦備課，將教學(xué)中的重難點爛熟于胸，講課時的臨場發(fā)揮能讓課堂更精彩，那種教條式的照本宣科，早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多為老師著想，改變教育教學(xué)觀念，多做實事，少搞花架子，讓教育回歸到教書育人的本質(zhì)上來。

我贊同并且支持學(xué)校的這種要求！

現(xiàn)在的年輕老師，幸運地趕上高科技時代了。備課的時候，打開電腦，聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，嘩嘩嘩，幾下子就備好了，非常干脆利索。

上課的時候，筆記本電腦一夾，走進教師，打開多媒體，整個畫面就出來了。比如講一篇散文，放出的意境，比作者當時看到的畫面都美、都清晰，甚至把作者是什么樣的，都能給放出來。

整個一堂課，由于這些畫面引人入勝，再加上有的老師口才很好，講課有吸引力，學(xué)生聽得如癡如醉，非常興奮。

這樣看來，課堂效果應(yīng)該說不錯！

然而問題來了！老師講了一節(jié)課，可黑板上沒留下一個粉筆字。學(xué)生的筆記本上，照樣不會留下幾個字——老師不寫字，他們就不寫字。

板書非常重要！

老師把重要的內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生才能記到筆記本上，才能加深記憶，便于以后復(fù)習(xí)。

板書還有非常重要的一點，便是幫助學(xué)生寫好字！

各任課老師、特別是語文老師，如果能寫一手好字，板書漂亮，字跡非常美觀，學(xué)生就會因為喜歡而模仿！

事實上，中小學(xué)生能夠遇到一位寫好字的老師，那是他們終生的幸運！他們會不自覺地模仿老師的字，無意中就能寫出一手好字來。將來出到社會上，受用無窮。

現(xiàn)在，老師板書沒有了，學(xué)生這個“練字”的機會也就沒有了。

關(guān)鍵是，老師也懶得紙質(zhì)書寫、黑板寫字了！一切都是電腦，寫教案、作計劃、作總結(jié)、寫發(fā)言稿，等等，都是電腦完成！利索、方便，何樂而不為？

為什么——

青年老師的漢字書寫普遍不好？

為什么——

中小學(xué)生的漢字書寫普遍很差？

答案就在這里！——電腦代替了手筆！

因此，這所學(xué)校不管出于哪種動機，要求教師必須寫紙質(zhì)教案——

我都完全贊同，極力支持——

最起碼能讓他們手寫一次漢字，向?qū)憽昂米帧边~進一步！

教育有焦點，我們有觀點！很高興和您一起分享我的觀點。

這個問題前面的同行門已經(jīng)有很多回答了，因為對這個問題有幾句牢騷想發(fā)，所以我就簡單的和您聊一聊吧。

要求教師必須寫紙質(zhì)教案，反映了一個學(xué)校的管理水平及現(xiàn)代化手段應(yīng)用水平？

的確如此！在當今信息技術(shù)如此發(fā)達的前提下，依然要求教師必須手寫紙質(zhì)教案，反映出的是一個學(xué)校管理水平的固步自封及現(xiàn)代化手段應(yīng)用水平的滯后。

需不需要手寫紙質(zhì)教案？

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，臺上一分鐘臺下十年功，工欲善其事 必先利其器……

教案，是教師課前準備的集中體現(xiàn)。在我看來，教師應(yīng)當且必須先備課后上課。

但是，手寫紙質(zhì)教案如此低效的方法還適不適應(yīng)當下呢？有沒有更好的替代方案呢？

很明顯的答案！

手寫紙質(zhì)教案折磨誰？給誰看？

今天聽我校一名青年女教師抱怨到，每天晚上都要花至少兩個小時手寫（手抄）教案（農(nóng)村教師，教跨年級三個統(tǒng)考學(xué)科，每科都要求手寫教案），都沒時間好好看看教材教參了。

旁邊就有經(jīng)驗豐富的老師支招說“你將輔導(dǎo)學(xué)生的時間和批改作業(yè)的時間壓縮一下，就可以將教案在學(xué)校完成了”。

學(xué)校檢查的是有沒有，寫的多不多，至于輔導(dǎo)學(xué)生，只需要將輔導(dǎo)記錄寫的足夠詳細就可以了。

管理的目的是什么？

量化考核！呵呵……如何去量化老師踏踏實實一心撲在學(xué)生身上的老師？

一個教師將空余時間用在輔導(dǎo)孩子身上，一個教師將精力用在完成上級檢查的材料準備上。結(jié)果哪個教師更能證明其盡心負責呢？

為什么教師會那么累？

除開應(yīng)付上級各種名目繁多的檢查，其實教師只是教書育人是比較輕松的。

但是，教師輕松了，太多人卻坐不住了！讓教師忙碌起來，這是掩耳盜鈴了還是酸葡萄心理呢？

總結(jié)語，讓教育回歸本質(zhì)，讓教師安心教學(xué)，讓教師精心育人，這才能反映出一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)水平。

感謝閱讀，謝謝點贊關(guān)注，更多交流咱們評論區(qū)見。

無論是紙質(zhì)教案，還是電子教案，都是備課形式，都是為了更好地服務(wù)與教學(xué)。

一個精力了從紙質(zhì)教案到電子教案變化進程的老教師，談一下真實感受。

二十年前上班，那時沒有多媒體，最先進的就是幻燈片了。記得第一次聽一節(jié)物理課，做課教師運用了幻燈片，那時覺得:好神奇啊。孩子們的興趣也濃厚了，上課效率也高了。

對于教案，每個學(xué)期厚厚的兩大本需要寫，一字一句都是自己的思想，教學(xué)目標，重難點，教學(xué)流程，師生活動，都體現(xiàn)在紙質(zhì)教案上。靜下心來寫一篇教案，需要兩節(jié)課，一篇語文課，一般需要兩三節(jié)課講授，備課是一件費心費時的活。但，好好地寫了教案，上課去，得心應(yīng)手，效率很高。

后來，學(xué)校有了電腦，多媒體，教案也就成了電子的。但是，并不是說老師的工作量就輕了。不寫紙質(zhì)教案，但是需要做課件。相當于曾經(jīng)寫教案的工作量。

現(xiàn)在很多學(xué)校，對于新教師還是要求寫三年紙質(zhì)教案。工作量是很大的，但是對教師的成長也是很有幫助的。

一個優(yōu)秀的教師，不是一蹴而就的，趁年輕，還是多做點，多學(xué)點。寫紙質(zhì)教案，是成長的需要。