業(yè)務(wù)崗是干活的，管理崗是管人的，勞力者治于人，勞心者治人，一般規(guī)律是這樣。如果是本事很大的教授，相信校長書記也不會小看你，對吧！

但是我國自春秋戰(zhàn)國混戰(zhàn)幾百年，民不聊生，后秦朝大一統(tǒng)，嘗到了甜頭，這個封建傳統(tǒng)幾千年，官本位，和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律不合，不過我國現(xiàn)在制度改革越來越好，知識分子獲得更多自由和回報，大家各司其職吧！好嗎

大學(xué)老師也許在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域很高級，但在現(xiàn)實(shí)生活中沒有“級”。

大學(xué)的“去行政化”呼聲由來已久，但比較有規(guī)模的大學(xué)依然是處長一走廊，科長一操場。

在大學(xué)，你可以不知道誰是一級教授，但必須知道誰是某職能部門的科長、處長。

因?yàn)榭崎L、處長們掌管著教師的職稱晉升，科研經(jīng)費(fèi)，乃至于教學(xué)環(huán)境和調(diào)度。

再牛逼的老師不給你排課，不申報、批準(zhǔn)你的科研課題，晾在岸上曬干，直到你承認(rèn)還是處長牛逼為止。

當(dāng)然，對院士、一級教授、學(xué)科帶頭人，長官們還是禮讓三分的，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校的門面，招生簡章必須要提到的名字，逢年過節(jié)市長省長都要蒞臨表示親切慰問的。

現(xiàn)在這些最“高級”的教師都被同行尊稱為“老板”。

我經(jīng)常一起喝酒泡妞的哥們是本校材料力學(xué)博士，英國曼徹斯特大學(xué)留過學(xué)，本來那邊有意聘請他留校任教，但卻執(zhí)意回來當(dāng)了一個處長。

我表示可惜，書念到了這個份上，就是為了當(dāng)個處長？

哥們微微一笑。

一副很處長的樣子。

問題本身包涵著強(qiáng)烈的傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”傾向，用同一種視角，觀點(diǎn)看待不同的問題，用一把尺子量兩類不同的群體，不得不說，問題隱含的行政本位不言而喻。

所謂地位，是歷史、社會和文化身份，也是個人財富，權(quán)力，學(xué)識和聲譽(yù)的載體符號。用同一種尺度衡估不同類別的群體和事物，會放大前提和自我主張而遮覆其他觀點(diǎn)，這本身也是二元論的。

行政由于處于社會活動的中心位置而受矚目，其中糾纏著眾多現(xiàn)實(shí)利益得失考量，在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然有地位。但高校教師是特殊的群體，是現(xiàn)代知識的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者與傳播者，一些學(xué)者把高等院校視作社會前進(jìn)的發(fā)動機(jī)，可見它的重要性。雖然在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育也不可遏制的商品化，但高校教師作為知識傳播者與創(chuàng)作者的身份并沒有因此改變。當(dāng)今社會，高校教師科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代科技發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹。

因此，高校教師在社會文化序列中，也有地位，一些學(xué)生是非常認(rèn)可其老師和導(dǎo)師的。再者，在一個相對封閉的集體中，高校教師少了更多的利益考量。

總之，這兩類群體都有地位，只不過處于社會文化的不同序列。

最重要的原因是大學(xué)里的規(guī)章制度是行政人員制定出來的。而且，許多事情一定需要行政人員的經(jīng)手，最常見的就是報銷。高級知識分子報銷的時候被財務(wù)人員吼在很多學(xué)校都是常見的事兒。但是，你要報銷，還必須經(jīng)過他們。有行政職務(wù)的院長副院長有辦公室秘書幫忙，但是普通教授副教授講師就很可能要自己弄，自己弄就要經(jīng)過行政人員的拷問，甚至是刁難。

另外，雖然各個大學(xué)都有教授組成的各種委員會，但是最后拍板的很可能仍然是行政領(lǐng)導(dǎo)。既然行政領(lǐng)導(dǎo)拍板，規(guī)章制度必定是對他們有利的。

當(dāng)然，在行政人員的態(tài)度方面，北方高校真的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如南方高校。

很多學(xué)校風(fēng)氣不好，行政化官僚化嚴(yán)重的集中表現(xiàn)，這是很多學(xué)校的不良作風(fēng)，最終必然導(dǎo)致大家都不想教學(xué)科研，一門心思想當(dāng)官搞行政。

關(guān)鍵是學(xué)校資源太少，都在壓迫一線教師，行政老師收入穩(wěn)定，旱澇保收，學(xué)校制定政策的是行政老師，很多政策對行政人員有利。

一線老師看起來收入可能高，但是不穩(wěn)定，可能這里扣點(diǎn)，哪里扣點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)辛苦一年不如行政人員收入高。

很多學(xué)校行政人員獎勵績效達(dá)到了一線老師平均數(shù)的75%。

問題是學(xué)校一線老師中，存在嚴(yán)重的貧富差距。通常前面30%的老師收入和后面70%的老師相當(dāng)，也就是后面70%老師可能辛苦一年，收入不如行政人員。

這樣一來，大家都想去行政樓了

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分工不同而已。教師高學(xué)歷，有業(yè)務(wù)專長，有的在本學(xué)科領(lǐng)域頗有建樹，是學(xué)術(shù)權(quán)威或?qū)W科帶頭人，在該領(lǐng)域的地位也是很高的，相反，行政人員在這方面就沒有地位。所謂的行政人員地位比教師高說的不科學(xué)，也不實(shí)際。嚴(yán)格說，在大學(xué)，行政人員如果不能任教，就是服務(wù)人員，不是發(fā)號施令者，教師才是學(xué)校的核心，是主宰。

學(xué)校的純行政人應(yīng)該晉升空間不大，這些人一般都是學(xué)歷不顯赫，沒有能力上課和搞科研的人。現(xiàn)在，大多數(shù)行政領(lǐng)導(dǎo)都兼課，有的就是教授，導(dǎo)師。這些領(lǐng)導(dǎo)都是高學(xué)歷，身兼數(shù)職，既行政又教學(xué)又科研，既是專家又是行政領(lǐng)導(dǎo)。

一般情況下，教授是搞學(xué)問的，對行政事務(wù)過問較少，而行政人員是搞人事的，與外界接觸較多。除非大牌教授，否則，教授還真不如一個處級干部，現(xiàn)在人厲害不厲害很大程度上看辦事能力。

這主要是在我國。所以大家都想某個行政官職，耗費(fèi)了做科研的心思。在歐美可不是這樣。這大概也是我國創(chuàng)新不足的主要原因之一

標(biāo)題：比較的片錯糾正

一，知識分子，根據(jù)知識水平，一般分，無知與有知，而有知分初級、中級、高級，高級又分正副，正高還分幾級。人在當(dāng)下中國，人民當(dāng)家做主，同為人民服務(wù)，無貴賤之分，一律平等，除和工資級別掛勾外，其社會地位，均平等，共服務(wù)于國家建設(shè)。

二，行政管理，根據(jù)擔(dān)當(dāng)?shù)膮^(qū)域、單位性質(zhì)、任務(wù)大小，等等，制定領(lǐng)導(dǎo)管理級別，以確保整個國家、社會、單位、系統(tǒng)，科學(xué)有序地正常運(yùn)行，促進(jìn)提質(zhì)發(fā)展，保障國家的穩(wěn)定和人民的福祉。忠誠履行職責(zé)，全心全意為人民群眾服務(wù)好，是行政領(lǐng)導(dǎo)管理的唯一任務(wù)。

真誠樹立赤誠服務(wù)全校師生員工的崇高理念，不斷征求師生員工的意見，不斷創(chuàng)新完善優(yōu)化行政領(lǐng)導(dǎo)管理的各亇細(xì)節(jié)，是保障實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性管理目標(biāo)的力量源泉。

三，兩者辯證統(tǒng)一于忠誠為人民服務(wù)。

大學(xué)的高級知識分子，應(yīng)不斷創(chuàng)新自身，提升創(chuàng)新水平，服務(wù)好培養(yǎng)赤誠愛國，富獨(dú)創(chuàng)個性的國家創(chuàng)新人才大軍，為科技強(qiáng)國和人民幸福服務(wù)。

大學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)不斷創(chuàng)新自己，提高服務(wù)好全校師生員工的管理水平，全心全意優(yōu)化貼心暖心服務(wù)，像鄭強(qiáng)書記一樣，愛國愛生。為把大學(xué)辦成世界頂級高等學(xué)府而創(chuàng)新性的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。困難大，但唯有理想和堅(jiān)定決心及科學(xué)決策、措施，難不到中國人，更難不到大學(xué)的精英們。全校同努力，國家、社會、人民的支持，你們必能成功。我們這代打好基礎(chǔ)，下代定變現(xiàn)實(shí)。有中華民族的骨氣，中國人的底氣和自尊、自信、自立、自強(qiáng)不息的，戰(zhàn)勝困難的創(chuàng)新精神，必成功。

原因有二：首先相關(guān)部門對大學(xué)教師管控很嚴(yán)。除了要遵守國家的法律法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)外，國家對大學(xué)教師還專門額外制定了一個“紅七條”的條約。其實(shí)，大學(xué)教師手中一丁點(diǎn)權(quán)利都沒有，對大學(xué)教師制定這么多緊匝咒顯得非常多余。然而這個紅七條只針對大學(xué)教師的，并不針對大學(xué)行政人員。其實(shí)大學(xué)里的職能部門，如招生、畢業(yè)分配、人事、組織、財務(wù)、采購等等實(shí)權(quán)部門權(quán)利大得很，但紅七條不針對他們，紅七條只針對大學(xué)教師。有人曾經(jīng)總結(jié)過，大學(xué)里官員的子女沒有一人愿意當(dāng)大學(xué)教師，基本上大學(xué)官員的子女若沒在其它單位工作，則絕大多數(shù)都在行政部門工作。若大學(xué)教師向往行政部門，那對不起，看你能不能得到提拔機(jī)會。若你能被提拔，則恭喜你如愿獲得行政部門工作。若你有幸成為那部門的頭，管你是什么教授院士，則你都可以脫離教師這個苦行僧工作了，當(dāng)然你可以選擇行政教學(xué)雙肩挑。其次，行政人員基本不是專業(yè)人員，很多人管理也不在行，但是相當(dāng)多的行政人員是外行管理內(nèi)行。去看看大學(xué)里的行政人員，有相當(dāng)多的人非常擅長吹拉彈唱，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，很多這樣的人上去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，在院士教授面前發(fā)號施令，這就是現(xiàn)狀。