教育大計，教師為本。教師是學校改革發展的重要資源與力量。充分調動教師的工作積極性、創造性是學校管理的核心，是校長的首要任務。

校長怎樣才能調動教師的積極性呢？

一是要文化引領。文化具有引領、浸潤、感染及教育等功能。建設有特色、有品質、有內涵的學校文化，不僅是學校的最高追求，也是調動、激發教師的重要形式。校長要引領教師，積極構建教師文化，用文化以凝聚辦學力量，激發教師的活力。

二是要制度公平。學校的教育教學管理制度是管理的基本手段，也是管理教師的基本形式。校長在制定學校的各項制度時，要傾聽教師的意見建議，確保制度的科學性，同時，執行制度要公平、公正、民主、透明，才能調動教師的積極性。

三是人文關懷。校長要樹立服務意識，公仆意識，尊重教師，關心教師，主動聽取教師對學校工作的建議，幫助教師解決生活、工作中的困難及后顧之憂。

四是改善待遇。校長要充分利用政策文件的規定，結合學校實際，多方爭取支持，盡最大能力與努力改善學校教師的生活條件與待遇，激發教師的積極性。

五是機制激勵。學校要建立健全激勵激發教師的科學的機制，尊重教師的勞動成果，對在教學工作中表現積極的教師給予獎勵，在 評優、晉升職稱等方面形成科學機制。

六是促進發展。教師的專業發展是學校管理的重要內容，也是教師較為關注的事情。校長要把引導幫助實現專業發展、實現專業理想作為重中之重。指路子、出點子、壓擔子，使其結果子、有收獲。這也是調動教師工作積極性的有效途徑。

編者按：作為一名普通的小學教師，我親身體會到當一名普通的小學教師真的很不容易。這些不容易體現在“成就難出，成績難拿，工資難升，工作難做，學生難管理，家長難溝通，學校領導難相處，同事難相交，前途難光明”。

普通教師難處之多，作為校長如何調動教師的積極性？

1、校長以身作則，言行身教，甘于服務教師。

現在很多學校管理方式上不像一所學校，而更像是管理企業，甚至很多管理方式都是完全按照企業的管理方式來管理教師。殊不知，教師不是普通的從業者，教師的工作對象也不是工業品，以企業的管理制度來管理教師確實有許多缺點。此外，很多校長以企業的管理方式來管理教師，自己卻沒有以身作則，經常違反自己規定的管理規章制度，導致教師們心聲怨氣。

憑什么教師每次上班下班都要刷臉，而校長卻經常遲到，還不刷臉簽到？評什么校長教的成績不好，卻總想壓教師們要成績？為什么作業校長不為教師著想，不為教師服務，為什么又整天想教師拼命為校長干活？可見，校長和教師是對立統一的，校長作為管理者，以身作則，服務教師十分有必要。

2、加強自身文化素質修養，提高自己的教育管理素質能力。

根據當前大多數學校提拔的校長來看，相當一大部分學校的校長文化素質、教育管理素質能力等跟本不合格，也可以說是他們當校長根本不符合新時代教育管理的需要。當前正在開展素質教育，要求學校給學生減負，加強鍛煉，培養除文化知識之外的興趣愛好，讓學生德智體美勞全面發展。

然而，現在的校長管理下，很多學校卻依然以考試成績考核教師為主，扎扎實實的落實應試教育，動不動就要求教師們提前進教師管理學生，延遲學生下課的時間，甚至還違規叫教師開展有償或者無償的補課行為。這樣的管理方式簡單粗暴，完全沒有考慮到當前的教育新理念，也沒有認真開展素質教育。有些校長則一年下來沒見讀一本書，寫一篇文章，上過一節課，完全不像一個校長該有的樣子。一小部分校長還是從體育教師，總務等職務提拔起來，這樣的校長文化素質修養以及教育管理能力之差可想而知，需要校長們加強這方面的修養十分有必要。

3、加強對教師的人文關懷，落實公平公正的管理。

現在學校的校長不缺“錢”，也不缺“人”更不缺管理好學校的各種軟硬件條件。他們卻的是新時代的教育理念，缺的是對教師的人文關懷，卻的是公平公正的管理。教師雖說是“人類靈魂的工程師”，但是在校長面前也可以低微得連一只狗都不如。

教師出了校門口也只是普普通通的一個人，甚至連自己教的學生都可以欺負自己，家長可以直接進入學校找教師麻煩，學校領導也可以一句話就讓教師一輩子也翻不了身。教師職業也只是一份普通的職業，教師確實是再平凡不過的普通人，也有正常人有的喜怒哀樂，也有情緒激動，內心崩潰的一天。因此，作為校長不要總想著自己的政績，還要為教師著想，給教師減輕壓力，加強人文關懷，至少在管理上要公平公正的對待每一位教師。

4、讓利給普通教師，想辦法給教師物質或者精神上的鼓勵和獎勵。

2012年以來，教師的很多福利待遇都已經沒有了，就連工會的福利都已經很少見。但是除去這些福利，教師期待的還有在評優評先方面，在工作任務安排方面，以及在被安排出去學習培訓，晉升職稱等方面還有許多值得去追求和總有的機會，如果作為校長和其他學校領導跟普通教師爭著這些利益，教師們一定會心生怨言。

作為校長，出去培訓等機會自然很容易得到，還能很榮譽得到名利兼收的好處，如果能讓一小部分名利給普通教師，則大家皆大歡喜。如果校長利用自己的職務之便利，在職稱晉升，評優評先，安排工作方面給自己人謀權利而不為大多數普通教師著想，對普通教師來說這樣的校長不要也罷。因此，作為校長要懂得舍棄一些名利讓給有需要的教師，幫助教師能夠在工作中有實質上的提升。

校長是一個學校的領頭人，校長的人品代表著學校的人文素養，校長的管理水平代表著學校的教育教學質量，校長的胸懷體現學校的文化精神，校長的一言一行代表著學校的風采，校長的名聲代表著教師們的榮譽……所以，校長不是那么好當的，很多校長是德不配位，不僅不能調動教師們的積極性，還在消極的影響著教師們的工作積極性。

很榮幸回答這個問題。雖然我不是校長，但對調動教師的主觀能動性，有自己的看法。

凡事要求教師要做到的，學校行政領導班子要做到，校長更要身先士卒，起好模范帶頭作用。

以學校的考勤制定為例，現在很多學校都實行簽到、點名、坐班制，如果只要求教師空堂坐班，而學校領導整天都不見人影（出差除外，但要公示說明），教師心里有想法，久而久之，會產生一些不好情緒，領導說的話 ，教師會在心里有抵觸情緒，不便于調動教師的工作積極性。

為教師提供學習、發展的平臺，促進教師向優勢方面發展，從根本上調動教師工作積極性。

校長要了解每位教師的工作狀況、興趣愛好和特長，針對他們的特長，提供學習、培訓、交流的機會，把教師送出去觀摩、學習，開拓眼界，山外有山，人外有人，取眾人之長，為我所用，不斷提升自己。特別是年輕教師，工作熱情比較高，也很敬業，校長要想辦法鼓勵年輕教師向優勢方面發展，不要打消教師的工作積極性，多鼓勵，少批評！這比物質獎勵實在得多，只要把教師的發展放在首位，不斷地為教師著想，教師心里也很明白，不積極工作，對不起領導的關懷！

尊重教師，理解教師，善于聽取教師的意見和建議。

校長不要認為自己是一校之長，在教師面前高人一等，盛氣凌人。比如在檢查教師教育教學常規工作時，有個別教師沒有做好，最好采用平等交流、循循善誘 的方式進行，教師容易接受，不要以領導自居，對教師嚴厲批評或者通報處理。教師從內心能夠接受領導的指點，并在以后的教育教學工作中，不斷努力，向良性方面發展。校長也要善于聽取教師的意見和建議，并高度重視教師的意見和建議，不合理的建議，要給教師做好解釋工作，很好的建議，在采納的同時要表揚教師的大膽諫言！這樣才能充分調動教師的工作積極性！

毛主席教導我們:路線確定之后，干部就是決定因素。我們常講火車跑的快全靠車頭帶。有了好校長，這所學校就大有希望。

要辦好學校，在校長領導下還必須做好幾個方面的工作。一是建立一套適合本校的科學管理制度。這個制度決對不能是照抄照搬的文字游戲，必須要有針對性，可操作性，要十分接地氣的。使全校老師學生有章可循。二是要信任老師，放開手腳，讓老師充分發揮自己的聰明才智用于教學。要提倡百花齊放，百家爭鳴，靈活多樣的教學方法。三是要制定操作性強的，很直觀的獎勵激勵辦法。使老師的工作有目標，有奔頭。四是對學生不僅要傳受文化知識，更要注重道德教育，讓學生懂得如何做人，懂得為什么學習。使學生養成良好的學風。老師與學生，不同的主體，共同的戰線，為了同一個目標，勁往一處使。五是力求形成既有紀律，又有自由，人人都心情舒暢的校園氛圍。在這所學校，老師專研敬業，各盡所能，學生為了明天的夢想努力學習。這所學校必然會越來越好。

校長怎樣才能調動老師的工作積極性？搞好一所學校關鍵是要有一個好的校長。一個好校長，可以搞好一所學校，這句話是對的。但是什么樣的校長，能算得上好的校長，這個問題，各種看法都有，我認為好校長，應該是在同等條件下，充份調動全體老師的積極性，把學生的教學質量很好。達到這個目的，不是嘴巴說說能夠解決的。在一所學校，想要把老師的工作積極性，全部調動起來，我認為校長需要做到三方面。第一，校長必須正派，必須能全面的，全方位的，公平對待每一個老師，只要對學校教學工作有利，不分男女老少，不管與自己的個人關系，一律平等對待。我去哪個學校任校長，第一件事就是，摸清教師任課情況如何，我找每一個老師，了解各自適合代什么課，最合適，同時推薦別人，代哪什么課合適，最大程度，讓老師能發揮自己的特長，我給老師分課，都是每個老師的長項，從不免強分配老師，去代不適應的課程。有一位五十三歲的男老師，本身什么課都不能代，自己身體又不好，干脆不分他課，大家給他把課分擔了，這樣就不會出現，哪個班級考不好的現像。我對每個老師都一樣，學生成績教好了，都和我是朋友，朋友的標準，就一個，教學質量。我做到了第一條，老師跟我干開心，爽快。笫二條就是，校長要有一定的權威，和一定的管理老師的能力，我任校長很注意，用獎勵制度，鼓勵老師努力工作，對每位老師，只獎勵，不處罰。得到各次拿獎金，我們以前是得到第一的最高獎金100元，那時老師工資很低。前四名都有獎?？疾缓玫牟涣P，出勤方面，一學期沒有遲到，請假的，有滿勤，獎金設高點，誰遲到請假，誰就得不到錢。對遲到或請假的從不扣錢，我任校長時，老師一學期不遲到，不請假的多的是，因為我們教學工作抓很緊。有這兩條，足以讓老師，先進的越干越想干，后進的不干也得干，我所到之處，沒有后進班，也沒有后進老師。其實我當校長只用了四個字，公平，政策。最后談談校長自己的帶頭作用問題，這個問題，為什么放到最后，因為這個問題的因素很多。學校有大有小，師生有多有少，校長的年齡有大，有小，所以只講校長帶頭怎樣怎樣，不講實際情況，這樣對校長也是不公平的，但是校長為了給老師做出榜樣，在有條件的情況下，努力代好一門主科，我任校長，堅持代高年數學，有時是畢業班數學，我代的數學，不管怎么考，我都是全鄉第一。四十六歲以后，為了保證全校教學質量，永遠第一我放掉了自己的主科，一心一意抓全校的教學質量，我任校長期間，學校的教學質量還是第一。因為這個時候，我不但靠公平和政策，而且還靠情商。什么叫情商，情商是什么？網友教育上的牽?；ǎf得很對，情就是情緒，商就是交易。在一個學校，校長和老師，建立好情感很重要，校長處處關心老師鼓勵老師，公平對待每一位老師，老師和校長有感情，自覺自愿，為自己工作，為了校長而努力工作，所以我雖然不代課了，老師仍然努力的工作。還有學校的獎金，我從來都不是最高的，一直是中和水平，從不和老師掙福利。以上是我當校長時，如何調動老師積極性的一些做法，各有種情況不同，歡迎優秀的校長，介紹自己好的徑驗，大家互相字習，謝謝大家。

校長能夠調動老師積極性，我想離不開以下幾點：

一是，校長本身的人格魅力，也就是非權力影響，校長的人品、校長的表率、校長的敬業等。

二是，校長的站位很關鍵。走在老師的前面做引領者，走在老師中間做協作者，走在老師后面做支持者。這是我多年帶隊伍的經驗。

三是，校長的智慧與能力水準。沒有領導智慧，沒有教育智慧，沒有組織能力和教育能力，恐怕很難服眾，就別說調動積極性了。

四是，校長能夠構建很好的學校文化，文化治校這是最高境界，每個老師是學校文化的締造者和執行者，積極向上的學習文化，讓每個老師以校為家，校榮我榮，校恥我恥。

五是，為老師發展提供平臺，讓老師實現專業成長，如果是私立學校就必須能夠帶領大家打勝仗，專業發展的同時謀求更多的福利待遇。

六是，民主治校，不能搞一言堂，給老師更多的話語權，這樣每個員工才有主人翁責任感，同時通過頭腦風暴，讓事情做得更好。

七是，一定公平公正，任何一次偏心動念都會讓老師失去平衡，一切根基化為零。

八是，學校制度符合人性，關注每個老師的生活情況，安居才能樂業，這一點很容易被校長所忽視。

一點心得分享，僅供參考。

學校離不開校長和教師。學校的興衰必然與校長和教師有著千絲萬縷的關系。

一、學校與校長的關系。

先來看看發生在身邊的事情。

我鎮一個曾經有1800名學生，周邊鄉鎮紛紛托人才能進入學習的省農村示范初級中學，變成了不足100人的學校，原來花園般的有擁擠不動學生的校園演變成無人光顧的慘境。這與校長的變動有決定性的關系。

原來的校長是第一任校長，他工作干勁十足，吃住在校，清正廉潔，管理水平很高，是一個實實在在地想有一番作為的好領導。在他的帶領下，一群年輕教師和老教師工作積極性極高，跟著校長起早貪黑，拼命工作。學生們也不負眾望，考入重點中學的人數逐年增加，學校在當地的名氣越來越大，成了一所名副其實的好學校。

后來由于某種原因，換來了另一個校長。一段時間之后，教育教學及學校管理出現了問題。又換一個，還是不行。到如今，已經換了4任校長，沒有一個能趕上第一任校長。

令人沒有想到的是，那個第一任校長來到我鎮另一所學校，經過幾年的努力，再沒出現之前學校那種繁榮的景象，人們都說他沒有了曾經一心一意幫助他的那一班子人馬了，“就是一條龍，你又能玩多少水”。

另外還有一所學校與其類似，還有一所初中已經倒閉20年了。

所以說，

1.一個學校想辦好，只靠校長一個人是絕對不行的。

2.一個好學校必須要有一個好校長。

3.校長好，未必能帶出一個好學校。

4.想把一個學校搞垮，只須校長一個人就很容易辦到了。

二、學校與教師的關系。

從上面的例子里很容易就可以看出，沒有教師們鼎力相助，沒有教師們的努力工作，校長一個人是萬萬不能把那個農村示范初級中學搞得名噪一時的。反之亦然。所以說：

1.一群好老師可以助力成就一所好學校。

2.一個學校沒有無數的好老師拼命工作，不可能成為一所好學校。

3.一所學校衰落了，與其中的老師不無關系。

校長、教師和學校三者之間是互相關聯，相互影響，一榮俱榮，一損俱損的紐帶關系。所以說，校長設法調動教師的積極性就顯得非常非常重要了。

三、校長如何調動教師的積極性呢？

1.做好榜樣。

校長是學校的核心，一舉一動備受關注。什么樣的校長帶出什么樣的教師。

2.獎優罰劣。

一定要給予表現好的教師適當的表揚和獎勵，并且要重獎。

3.把教師當親人。

關心愛護每一個教師，從工作、學習、生活等等各方面給予關照。不斤斤計較，不打擊報復。

4.公平、公正、公開、透明。

有關教師個人利益的大事小事，能公開的堅決公開，不要遮遮掩掩，暗箱操作。

一位好校長領著一群好教師，一所好學校可以建立起來，也可以永遠保持下去。

二者缺一不可，不可偏廢。

大家看呢？

（歡迎在評論區留言，表達自己的觀點和看法。）

（彭瑞金）

如果說校長如同一個學校的“火車頭”，那么教師就如同緊跟在校長這個“火車頭”之后的一節節“車廂”，二者在學校的作用都非常大。那么，在一所學校，校長這個“火車頭”如何牽引學校的教師這些“車廂”行穩致遠？我覺得做到以下3點，校長就可以充分調動教師的工作積極性，不過第三點的難度比較大。

第一，校長定出來的每一條制度都應該讓教師心服口服。

以人治人，會累死人；以制度治人，學校的各項工作才能走上正軌，校長的管理效率才會更上一層樓。一所學校，只有公平公正的制度才能真正起到既定的管理作用；反之，如果校長制定出來的各種制度對教師來說只是可有可無的“稻草人”，那么校長想要管理好學校，無異于“天荒夜譚”。

我記得一所農村初級中學的校長，他在制定學校相關制度的時候，都會全面征求教師的意見，并在施行一段時間之后加以不斷完善。結果，這所中學的所有教師都對校長的一套管理方法心服口服。在這所學校任教的教師都有慢慢的幸福感和獲得感，很多優秀的教師也隨之而來?！安蛔尷蠈嵢顺蕴?，落實就是水平”是這個學校校長的口頭禪，也是這所學校能夠廣泛吸取周邊學校優秀的師資力量和優質生源的最大原因。在賞罰分明的制度倒逼下，每個積極肯干的教師，哪怕再老實本分，在待遇方面也相當不錯。在這種情況下，每個教師的工作積極性就得到大幅度的提升。

第二，校長必須有充足的人格魅力。

有充足人格魅力的校長，心底無私天地寬，有好處絕不會自己一個人獨享，該果斷的時候絕不拖泥帶水，該挺身而出的時候就勇于承擔責任。當教師需要時，校長會以一種服務者的心態讓教師免去后顧之憂；有人格魅力的校長不僅僅注重教師工作的成效，也注重教師的專業成長，讓大部分教師都能在校長的帶領下成為獨當一面的“一員大將”。

第三，校長要給予教師足夠的人文關懷。

這一點，大部分校長說起來都是一套一套的，但做起來卻難免“選擇性失明”。可以說，給予教師足夠的人文關懷，是很多中小學校長難以做到一個環節。在我們身邊，很多校長都把自己當成高高在上的“家長”，這種“家長作風”導致他們架子都不小。同時，部分校長對學校的事情或者校長本人的事情很關心，但對教師個人的事情相當冷漠，甚至和教師個人利益有關的事情，在處理起來的時候根本沒有考慮到教師個人的感受，這對提高教師工作積極性方面是極其不利的。

給予教師足夠的人文關懷，才能發揮出教師群體群策群力的功能，才能讓整個學校的師資力量擰成一股繩。我記得一所初中學校的女校長，不管是對校風的整頓還是對教師個人的事情，都非常上心：哪位教師家里發生矛盾，哪位教師心聲疙瘩，這位校長定會第一時間為其排憂解難，出謀劃策——該勸架的勸架，該動員的動員，該疏導的疏導。在這樣的一個學校大集體中，女校長和教師們親如兄弟姐妹，教師自然非常擁護這位“暖校長”，教師的工作積極性自然會“加大油門”。

如果你是老師，你覺得什么樣的校長才能充分調動教師的工作積極性？歡迎交流。

學高為師，身正為范。以身作則，身先士卒，執教第一線，不貪戀職稱，牟取私利，德行高尚做好表率。

我覺得校長工作干得是否成功，關鍵在于是否得人心。古人說，得人心者得天下，一點都不錯。校長得人心，教師的積極性就容易被調動，校長的治校方略就容易被推行。反之，校長不得人心，老師們都憎惡他，他怎么能調動教師的工作積極性呢？那么，校長怎樣做才能得人心、調動教師的工作積極性呢？

1.公正公平，堅持原則

學校的管理離不開規章制度。規章制度的制定一定要慎之又慎，做到全面、公正、公平、可操作。同時，規章制度的執行一定要到位，任何人都不能凌駕于規章制度之上。但是，在實際工作中，一定會遇到有人試圖破壞規章制度的事情。在這種情況下，好校長一定會堅持原則，無論遇到何人何事，都會堅持原則，按規章制度辦事。這樣，也許會得罪個別自顧私利的人，但卻贏得了絕大多數愿意守規矩的教師的心。不好的校長呢？遇到不同的教師，由于害怕得罪人或者出于其它目的，就會采用不同的處理方法，給出不同的處理結果。這樣做，很難讓全體教師心服，也破壞了自己主持制定的規章制度。長此以往，得罪的是大多數老師，冷了大多數教師的心，談何調動教師工作的積極性？

2.身先士卒，做好表率

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一校之長，一定要特別注意自身形象，不斷加強自身修養，時時處處為老師們做出表率。有一位村支書說校長是老師的老師，想想確實很有道理。校長要爭取事事身先士卒，要求教師做到的自己首先要做到。有的校長把自己凌駕于其它領導和教師之上，責人嚴、待己寬。當他指手畫腳地去要求別人的時候，又如何能讓人服氣呢？

3.精通業務，專業指導

教師是專業技術人員，他們最欽佩的是業內的高人。如果校長是業務高手，老師們一定會對校長另眼相看，充滿敬佩之情，也會非常樂意接受校長的指導，按照校長的要求去辦事情。前面提到的牛校長就是這樣一位精通業務的好校長。每每聽評課時，他的點評一定會說到點子上，讓其它領導和老師們茅塞頓開。在他的指導下，數不清的教師評上了優質課。而且，他評課時從來不用教訓人的口吻，而是站在教師的角度去幫助教師分析，讓老師們從中受益，老師們心服口服。相反，有的校長，本身水平有限，卻偏偏喜好在教師面前表現自己，而且喜歡用長官口氣，就很難讓教師信服了。

4.正確導向，突出重點

學校工作千頭萬緒，好的校長要善于分清主次，理順關系，正確指引學校前進的方向。大家都清楚畢業班是學校的窗口，關系到學校的聲譽，同時，畢業班的教師特別辛苦。因此，好的校長一定會把考核、評先選優的政策向初四傾斜，而且堅持不動搖。這樣一方面老師們都愿意到畢業班去任教，保證了畢業班有最好的師資。另一方面，大伙兒也明白了誰干得多誰就能得到更多榮譽的規則，長此以往，就會形成良性循環。而不好的校長搖擺不定，今日教學重要，明天安全第一，后天把學校的宣傳工作放在首位。這樣，老師們就會無所適從，積極性受到打擊。

5.化解矛盾，理順關系

矛盾無處不在，無時不在，學校工作也是如此。好的校長一定會特別注意做好教師的思想工作，及時化解各種矛盾，讓老師們以平和的心態去工作。牛校長在這一點上做得特別好。他經常找教師談話，了解他們的思想，消除他們的誤會。同時，他從不放過遇到的問題，一定要在第一時間找到解決方案以化解矛盾。有一次，有幾個連續五六年在畢業班任教的教師找到他，說：“我們連續在畢業班干了那么多年，一個考核優都沒得到，而且還看不到希望。”因為當時學校為了鼓勵老師們干班主任，規定班主任在考核時加2分，這樣不擔任班主任的教師很難得到考核優。牛校長沒有放過這個問題，他覺得畢業班的非班主任老師也很辛苦，有的連續多年任教畢業班，為學校出了大力，他們的要求是合理的，是學校領導考慮問題不周全。當天中午他沒有午睡，經過一番深思熟慮，終于想出了一個方案：在畢業班連續任教三年的語數英教師，可以在第三年考核時按每年0.7分的標準加分，在畢業班連續任教五年的理化政教師，可以在第五年考核時按每年0.5分的標準加分。這個方案提交教代會討論通過后實行，很好地化解了這個矛盾，極大地調動了教師的積極性。

6.尊重教師，關愛學生

如果一個校長把自己當成團長，把教師當成士兵或者把自己當成鎮長，把教師當成下級，注定這個校長是不會成功的。因為教師是知識分子，知識分子的特點是清高、特別講自尊，需要別人的尊重。所以，校長對教師一定要尊重，少用命令的口吻，多用商量的語氣，多用研討的方式，多用平等的態度。校長也要愛生如子，關注學生的需求。還是舉牛校長的例子，2002年世界杯小組賽，中國隊與哥斯達黎加隊的比賽是在上課時間進行，當時好多學生都急得沒法上課了?？吹竭@種情況，牛校長與領導、老師們商量后，果斷決定停課看球。學生們歡聲雷動，說：“老師理解我們，我們一定要好好學習！”