沒事，鄉(xiāng)村教師會(huì)和學(xué)生一同減少，最后同歸于盡。

自從國(guó)家實(shí)行普九義務(wù)教育制以來(lái)，國(guó)家投入巨大的人力、物力、財(cái)力，將各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)成為了環(huán)境優(yōu)美、硬件設(shè)施齊全、舒適溫馨的美好校園，就是學(xué)校管理及教育教學(xué)等軟件方面也上了一個(gè)很大臺(tái)階，現(xiàn)在各地我們隨處可見環(huán)境最好、建筑最漂亮的是學(xué)校。

然而鄉(xiāng)村學(xué)校仍然留不住教師，特別是年輕教師造成鄉(xiāng)村教師越來(lái)越少。造成這種情況的原因有以下3個(gè)方面:

(1)、到大城市工作。國(guó)家在大力推動(dòng)城鎮(zhèn)化，使大的城市有好的生活配套、好的醫(yī)療資源、好的教育資源、好的就業(yè)平臺(tái)、好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等，人往高處走，所以老師愿意脫離鄉(xiāng)村到大的城市打拼。

(2)、待遇低，考離轉(zhuǎn)行。國(guó)家雖然重視教育，也在不斷提高教師的工資待遇，但橫向與其它部門比還是仍然偏低，而且教師人生發(fā)展的天花板低，一眼就看到了頂，職業(yè)前景不是很好，所以造成現(xiàn)在男女教師比例失調(diào)，今年到我們學(xué)校實(shí)習(xí)的30個(gè)實(shí)習(xí)老師中只有3個(gè)男教師，其余27個(gè)全是女教師，男人要養(yǎng)家糊口，所以很多鄉(xiāng)村或縣城男教師甚至部分女教師去考公務(wù)員或律師等。

(3)、優(yōu)秀孩子少，沒有成就。國(guó)家在發(fā)展，各行各業(yè)也在進(jìn)步，鄉(xiāng)村的農(nóng)民外出務(wù)工或留在農(nóng)村經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)作物的，他們有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也希望把孩子送到教育資源更好的城市讀書，造成漂亮的鄉(xiāng)村學(xué)校十幾個(gè)老師教十幾個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，這種情況，老師們只能教復(fù)式班，一個(gè)年級(jí)畢業(yè)一、兩個(gè)人，沒有人氣，沒有成績(jī)，更無(wú)成就感，所以老師會(huì)想方設(shè)法脫離，到另外的地方高就。

看到這些現(xiàn)象，我們很痛心，國(guó)家投入巨資建校，現(xiàn)在留不住鄉(xiāng)村的教師，我們?cè)撛趺崔k？

我覺得國(guó)家可以有規(guī)劃地將城市里的學(xué)校多建一些，讓鄉(xiāng)村孩子能免費(fèi)來(lái)讀，偏遠(yuǎn)的孩子免費(fèi)住校，國(guó)家可以將鄉(xiāng)村教師全調(diào)入城里工作，城鎮(zhèn)教師和鄉(xiāng)村教師工資都是由財(cái)政撥款，也不會(huì)增如財(cái)政負(fù)擔(dān)，然后將環(huán)境優(yōu)美的鄉(xiāng)村學(xué)校改為敬老院，解決農(nóng)村老人養(yǎng)老的問(wèn)題，國(guó)家能減少重復(fù)建沒，這樣可以一舉兩得。

鄉(xiāng)村教師比當(dāng)?shù)剞r(nóng)民還是好一點(diǎn)，只有安心從教，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教師的待遇逐步提高，認(rèn)真工作積極進(jìn)取，在平凡的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，甘于清貧樂于奉獻(xiàn)，做一名無(wú)愧于新時(shí)代的人民教師。鄉(xiāng)村學(xué)校生源越來(lái)越少，這是大勢(shì)所趨，改變不了的現(xiàn)狀，農(nóng)村家庭有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，都買了縣城的商品房，孩子們都去縣城學(xué)校上學(xué)了，縣城學(xué)校教育配套設(shè)施，比鄉(xiāng)村學(xué)校好多了，所以鄉(xiāng)村學(xué)校生源少的局面，是扭轉(zhuǎn)不了的事實(shí)，完全依靠國(guó)家扶持也不現(xiàn)實(shí)。我的回答，希望有所幫助。誠(chéng)謝邀請(qǐng)!

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少了，鄉(xiāng)村教師的出路當(dāng)然還在鄉(xiāng)村，因?yàn)閷W(xué)生少了學(xué)校還在，只要有學(xué)生就有學(xué)校，有學(xué)校就必須有教師。學(xué)生少了，老師自然也會(huì)減少，至于課程能不能開齊，質(zhì)量能不能保證，教師代每門課程是否專業(yè)，這些都不需要考慮，那時(shí)只能考慮幾個(gè)孩子有學(xué)上有教師教就行。

鄉(xiāng)村教師的另一個(gè)出路，就是從村小走向鎮(zhèn)中心小學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所中心小學(xué)一定會(huì)是各省工作重點(diǎn)，所以在條件具備之后，村小會(huì)消失，學(xué)生教師都會(huì)集中到鎮(zhèn)上去，這既是資源的合理利用也是學(xué)生減少，農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)資要求之后的無(wú)奈之舉。

一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須辦好一所小學(xué)，一所中學(xué)，讓學(xué)生吃住都在學(xué)校這可能會(huì)是鄉(xiāng)村教育的最后出路，也可能是鄉(xiāng)村教師的出路。

至于實(shí)在偏遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)集中的，前面說(shuō)過(guò)了只要有學(xué)生就需老師，這類學(xué)校還要長(zhǎng)期存在，教師當(dāng)然還要來(lái)呆在鄉(xiāng)村。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生確實(shí)越來(lái)越少。我鎮(zhèn)原來(lái)有二十五所小學(xué)，鼎盛時(shí)有三千多名學(xué)生。三所中學(xué)，二千名學(xué)生?，F(xiàn)在合并成五六所小學(xué)，兩所中學(xué)。學(xué)校教師多，學(xué)生數(shù)少。小學(xué)師生比大約1:13左右，中學(xué)約1:10不到。一部分教師通過(guò)考試進(jìn)了城，一部分教師退休了。媒體上都報(bào)道農(nóng)村缺教師，其實(shí)農(nóng)村大部分地區(qū)不是缺教師而是教師多了。許多教師沒課教，人力資源閑置。農(nóng)村教師工作量普遍比城里教師工作量輕，壓力也沒有城里的教師壓力大，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

農(nóng)村學(xué)生少了，就把農(nóng)村教師調(diào)進(jìn)城里

隨著農(nóng)村農(nóng)民生活水平的提高，廣大百姓對(duì)交通、醫(yī)療、水電、環(huán)境，包括對(duì)教育的質(zhì)量要求也是水漲船高，教育工作者要適應(yīng)新時(shí)代下百姓的呼聲，順應(yīng)民意，符合時(shí)代的要求，不斷提升教育教學(xué)水平，改革課堂教育效果，探索新的路子和實(shí)踐方法。

本人以為農(nóng)村老師的出路有以下幾個(gè)方向：

1.做創(chuàng)新型教師

2.做嚴(yán)慈相濟(jì)的教師

3做孩子的“代理媽媽”“代理爸爸”型教師

4做農(nóng)村“扶貧”型教師

5做農(nóng)村義工型教師

6做農(nóng)村招商引資型教師

從世界其他國(guó)家來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化過(guò)程不可逆轉(zhuǎn)，我們中國(guó)也不能例外。這樣一來(lái)，農(nóng)村人口必將向城市集中，農(nóng)村學(xué)生必將越來(lái)越少，這是趨勢(shì)，不可逆轉(zhuǎn)。

既然學(xué)生從農(nóng)村向城市集中，那我們的教師當(dāng)然也是如此。希望決策者順應(yīng)趨勢(shì)，減少農(nóng)村教師數(shù)量，增加城市教師數(shù)量。

我們這現(xiàn)在都支持老師進(jìn)縣城，縣城老師進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)那是難上加難。未來(lái)還會(huì)整合學(xué)校，或者實(shí)行縣管校聘。老師日子也是不好過(guò)呀，除了日常教學(xué)，還有很多檢查和培訓(xùn)，還得時(shí)不時(shí)地測(cè)試、測(cè)評(píng)。

只要是公辦學(xué)校的編制內(nèi)教師，既使你所在的學(xué)校因生源太少撤銷了，也會(huì)給你安排到另外學(xué)校從教。

由于社會(huì)發(fā)展的需要，全國(guó)各地大力發(fā)展城鎮(zhèn)建設(shè)，有條件農(nóng)村村民為了更多工作生活同時(shí)也為了孩子能接受更好的教育都搬進(jìn)了城鎮(zhèn)居住，把孩子也送進(jìn)教育條件更好的城鎮(zhèn)學(xué)校。

在全國(guó)城鎮(zhèn)蓬勃發(fā)展下，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少了，當(dāng)在校學(xué)生少到一定數(shù)量時(shí)，當(dāng)?shù)亟逃块T會(huì)撤銷此學(xué)校，把再讀的學(xué)生安排到附近學(xué)校就讀，教師也會(huì)跟據(jù)個(gè)人情況重新被安排置。

“十年種樹，百年育人”。教師是一個(gè)神圣高尚的職業(yè)，國(guó)家社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者需要在教師的辛勤教導(dǎo)下才能成為有知識(shí)文化的合格接班人。

向辛勤耕耘在教育一線上的教師至敬！