這是“人生中第一個(gè)叛逆期”到了。

大多數(shù)寶寶成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段——“任性的兩歲”。

雖然說(shuō)叫“任性的兩歲”，其實(shí)這個(gè)階段開(kāi)始的時(shí)間并不局限于兩歲。具體說(shuō)起來(lái)，可能會(huì)在一歲半到三歲多這個(gè)區(qū)間出現(xiàn)。

這時(shí)候的孩子確實(shí)很難帶，動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。

除此之外，還有以下各種表現(xiàn)：粘人、愛(ài)說(shuō)不、倔強(qiáng)、自私、不分享、執(zhí)著、耍橫、說(shuō)謊……（不一定全都有，但有那么幾個(gè)，爸爸媽媽就很頭疼了）

要和這個(gè)階段的孩子朝夕相處，對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。不過(guò)，這也是孩子必經(jīng)的一個(gè)階段。因?yàn)椋?/p>

孩子的這時(shí)候的思維特點(diǎn)，就是非常地自我中心，還不會(huì)從他人的角度看待事物，叫做“自我中心思維”。

為啥孩子為這么自我中心？

這是因?yàn)檫@么大的孩子，他們的“心理理論”還很簡(jiǎn)化。

所謂心理理論，就是孩子對(duì)心理的現(xiàn)有的理解，比如愿望，動(dòng)機(jī)、他人感覺(jué)等。

在很多情況下，孩子對(duì)心理狀態(tài)的理解都很有限。

下面這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)就能說(shuō)明這個(gè)一點(diǎn)：

給5歲的東東一個(gè)糖盒，先問(wèn)問(wèn)東東：

你覺(jué)得里面有什么啊？

東東說(shuō)：“有糖”。

然后讓東東打開(kāi)糖盒看看，里面居然是蠟筆！東東很驚訝。

然后再問(wèn)問(wèn)東東：“我們把這個(gè)糖盒拿給琪琪看看，她會(huì)覺(jué)得糖盒里有啥？”

東東說(shuō)：“她肯定也猜是糖！”

東東想著琪琪也要上當(dāng)了，心里覺(jué)得很有趣！

可如果，我們把這個(gè)小實(shí)驗(yàn)再做一遍，可是對(duì)象換成了3歲的琪琪，會(huì)怎么樣呢？

琪琪也會(huì)像東東一樣，一開(kāi)始，覺(jué)得糖盒里面是糖，但是打開(kāi)糖盒后看到蠟筆，覺(jué)得很驚訝。

這時(shí)候，我們?cè)賳?wèn)琪琪：

“我們把盒子拿給東東看，東東會(huì)覺(jué)得盒子里有啥？”

琪琪說(shuō)：

“蠟筆”

3歲的琪琪覺(jué)得，自己知道盒子里是蠟筆，那么其他人也都知道。

對(duì)于3歲的琪琪來(lái)說(shuō)：事實(shí)只有一個(gè)，她還不能理解其他人的頭腦中更有不同的信息，信念和想法。

小孩子心理世界的中心，仿佛就是自我。

如果爸爸媽媽很理解這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)更理解孩子為啥有時(shí)候會(huì)顯得那么“自私”，那么愛(ài)給人搗亂了。

再加上，年幼的孩子，尚未發(fā)展出良好的應(yīng)對(duì)技巧，每次發(fā)脾氣，幾乎都是由一件我們大人覺(jué)得“沒(méi)啥了不起”的事情造成的。比如：

沒(méi)得到自己想要的玩具；

還沒(méi)玩夠；

自己的媽媽抱了鄰居家的妹妹……

怎么應(yīng)對(duì)孩子的“大爆發(fā)”呢？

一、預(yù)防——保證游戲時(shí)間，并讓孩子獲得足夠關(guān)注

每天和孩子保持一定的游戲時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)自主、帶頭選擇活動(dòng)，并給予孩子足夠的關(guān)注。

比如孩子做出了符合爸爸媽媽期待的、良好的行為，一定要及時(shí)指出并鼓勵(lì)。孩子在這方面獲得的關(guān)注越多，他就越有可能再次這樣做。

這樣做的好處是什么呢？

這種和父母共享的、積極關(guān)注的體驗(yàn)，給孩子提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，會(huì)幫助孩子遇到不安的狀況時(shí)，更容易平靜下來(lái)。

同時(shí)，爸爸媽媽還可以給孩子做出處理壞情緒的榜樣。比如在自己發(fā)脾氣之后，對(duì)孩子說(shuō)：

“對(duì)不起，媽媽剛才有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度了”。

媽媽的道歉，正好讓孩子明白：有時(shí)候犯點(diǎn)錯(cuò)也是可以的。不需要為了掩蓋錯(cuò)誤、為了剛才發(fā)脾氣沒(méi)面子下不來(lái)臺(tái)，而延長(zhǎng)哭鬧的時(shí)間。

二、別著急讓孩子冷靜

如果孩子并沒(méi)做出傷害自己、傷害他人的行為，時(shí)間、環(huán)境也允許，不妨就讓孩子自己發(fā)會(huì)兒脾氣好了，不用過(guò)多理睬。

告訴孩子：“媽媽知道你很難過(guò)，你想哭就哭一會(huì)兒好了。”然后，大可在孩子的視線范圍內(nèi)，去做些自己的事情。

這種“忽視”、“取消關(guān)注”的辦法，讓孩子的哭鬧行為得不到強(qiáng)化，漸漸地也就不愛(ài)這樣做了。

但如果您的孩子在崩潰期間，開(kāi)始踢打，咬人或扔?xùn)|西，請(qǐng)立即阻止他，并將他帶離當(dāng)前的環(huán)境，明確跟孩子表示：

傷害他人是不可接受的！你要在這里冷靜N分鐘(一般1歲分鐘，以此類(lèi)推），媽媽陪著你（千萬(wàn)不能把孩子一個(gè)人關(guān)小黑屋）。

三、孩子大聲叫喊，爸媽的聲音卻要更輕更軟

孩子的聲音最終會(huì)與你的音量相匹配的。

因?yàn)閶寢寣?duì)孩子來(lái)說(shuō)多重要啊！發(fā)再大的脾氣，最終也會(huì)想和媽媽恢復(fù)互動(dòng)的。

要注意的是，孩子的脾氣平復(fù)后，也要考慮如何應(yīng)對(duì)那個(gè)導(dǎo)致脾氣的原始需求。

比如孩子因?yàn)槌圆坏教嵌l(fā)脾氣，那么在孩子眼淚止住后，也盡量不要給她吃糖。畢竟，這是我們希望孩子記住、并重復(fù)的積極的行為。

四、弄明白——孩子為何反應(yīng)如此強(qiáng)烈

2、3歲孩子能聽(tīng)懂大部分的語(yǔ)言，卻還不能清晰地把自己的需求通過(guò)語(yǔ)言告訴爸爸媽媽。一著急，當(dāng)然容易發(fā)脾氣了。

所以，等孩子平靜一些，我們可以和孩子談?wù)勊绱司趩实脑颉?/p>

但要注意的是，討論的目的，是讓孩子明白，剛剛發(fā)生了什么，認(rèn)識(shí)自己的情緒，比如：

我剛才感到很難過(guò)、我玩具被收走了我很傷心、我很委屈……

而絕不是為了讓孩子“認(rèn)錯(cuò)”或是“追究責(zé)任”，比如我們常常聽(tīng)見(jiàn)的：

“你自己說(shuō)，你剛才錯(cuò)了沒(méi)有？”

即便讓孩子“認(rèn)錯(cuò)”，也不一定教會(huì)了孩子更好地情緒處理方法。就像很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨：每次都認(rèn)錯(cuò)，但從來(lái)都不改！

而幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒，卻可以讓孩子從真實(shí)的經(jīng)歷中，學(xué)會(huì)更好的情緒處理方式。

五、切換頻道，創(chuàng)造轉(zhuǎn)移

適合在戶(hù)外、公共場(chǎng)合，以免妨礙他人或秩序時(shí)使用。

孩子的注意力時(shí)間很短，這意味著他們通常很容易轉(zhuǎn)移。如果爸爸媽媽能及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，分散注意力可以幫助避免重大崩潰。

帶孩子出門(mén)時(shí)，可以在自己包里準(zhǔn)備一個(gè)孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、新奇的玩具，以備不時(shí)之需。

或者及時(shí)和孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，來(lái)暫時(shí)緩解悲傷。

比如，孩子一進(jìn)幼兒園就想哭，我們可以建議孩子：

當(dāng)你覺(jué)得淚水就要涌出來(lái)了，就大聲從1數(shù)到10。

這方法看起來(lái)很簡(jiǎn)單，卻很有效。小孩子數(shù)數(shù)的時(shí)候，是很需要集中精力的。對(duì)數(shù)數(shù)的關(guān)注，能暫時(shí)緩解心中的不快。

當(dāng)然，千萬(wàn)不要分散了一下孩子的注意力，就不管了。

接下來(lái)的工作更重要：

等孩子數(shù)數(shù)完，稍微平靜一點(diǎn)，我們要幫助孩子說(shuō)出自己情緒，告訴我們，是什么讓他不開(kāi)心。

比如：

“琪琪不跟我玩了”；“我沒(méi)得粉色的杯子”；

然后再問(wèn)問(wèn)孩子：

你覺(jué)得你現(xiàn)在想做些什么，能讓自己感覺(jué)舒服一點(diǎn)？

孩子能想到最好，如果孩子想不到，那爸爸媽媽可以提醒孩子那些讓他感覺(jué)良好的事情，比如：

“上次你和冬冬一起看圖畫(huà)書(shū)很開(kāi)心呢”。

多經(jīng)歷幾次這樣的情景，多些練習(xí)，孩子很快就會(huì)開(kāi)始提出自己的解決方案，不再需要成年人的提示了。

六、給孩子一個(gè)大大的擁抱

一個(gè)大而堅(jiān)定的擁抱，而不是一個(gè)強(qiáng)硬的擁抱，真的可以幫助孩子平靜下來(lái)。

不需要講道理，甚至都不需要說(shuō)話。

擁抱，會(huì)讓孩子感到安全，讓孩子知道你關(guān)心他——即使你不同意他們的行為。

有時(shí)候，孩子只需要一個(gè)安全的地方來(lái)消除他們的情緒。

小孩就和小樹(shù)苗一樣，要盡心呵護(hù)也要用心裁剪，不可放任，小孩子都在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)期，發(fā)脾氣犯錯(cuò)給他講明對(duì)錯(cuò)，什么該什么不該！會(huì)導(dǎo)至什么結(jié)果！講明道理孩子自然聽(tīng)從，對(duì)頑皮孩先溫后嚴(yán)，決不放任，該嚴(yán)必嚴(yán)，必須讓他知利害關(guān)系，所以對(duì)孩子生長(zhǎng)學(xué)習(xí)期務(wù)必把握好尺度，讓他知道人與人之間喜好善美。

感謝邀請(qǐng)，我是羽木舒家庭教育指導(dǎo)師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，希望我的回答對(duì)您有所幫助。

1

外甥女今天和我去逛超市，還帶著剛滿(mǎn)2歲的寶寶。寶寶很活潑，嘴巴又甜，很惹人喜愛(ài)。

只是，可愛(ài)維持不到半小時(shí)，他就自己打破了。

經(jīng)過(guò)玩具區(qū)時(shí)，他看中一件汽車(chē)模型，就開(kāi)始纏著外甥女買(mǎi)。

外甥女開(kāi)始不同意，寶寶就發(fā)脾氣，又哭又鬧。外甥女試圖強(qiáng)行拉他離開(kāi)，他就干脆撒潑打滾，哭鬧得更兇了。

超市的人越來(lái)越多，外甥女感到尷尬，可寶寶的脾氣卻還是那么倔，絲毫不聽(tīng)外甥女的勸慰。

外甥女只好同意買(mǎi)下汽車(chē)模型，寶寶這才停止哭鬧，高高興興地拿著戰(zhàn)利品起身玩耍。

其實(shí)2-3歲的寶寶發(fā)脾氣、哭鬧，都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)父母的控制欲，從而達(dá)到自己的目的。

2

大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？

家里來(lái)客人了，你正和朋友們相談甚歡，寶寶就跑過(guò)來(lái)打擾你們的交談，要求你去看他新搭的積木模型。

如果你敷衍而過(guò)，那寶寶就會(huì)發(fā)脾氣地把玩具摔得滿(mǎn)地都是，讓你覺(jué)得他在無(wú)理取鬧，令你在朋友面前丟臉。

夜深了，你叫寶寶放下畫(huà)畫(huà)本，去上床睡覺(jué)。他會(huì)執(zhí)拗起來(lái)，非繼續(xù)涂鴉不可，甚至大喊大叫地發(fā)脾氣，就是不肯去睡覺(jué)。

寶寶在2-3歲時(shí)，開(kāi)始對(duì)周?chē)氖挛镉辛苏加械挠吹叫迈r有趣的東西都想擁有。而且開(kāi)始以自我為中心，要求父母對(duì)自己的關(guān)注更多一點(diǎn)。

如果內(nèi)心的要求和欲望得不到滿(mǎn)足，就會(huì)大發(fā)脾氣，甚至摔打東西、破壞東西。情緒激動(dòng)，就像個(gè)小炸藥包，一點(diǎn)就著，容不得半點(diǎn)遲疑。除非逢求必應(yīng)，才能修復(fù)情緒。

其實(shí)，這都是因?yàn)閷殞毜淖晕乙庾R(shí)開(kāi)始萌發(fā)。由于還不懂得自己的要求是否合理，自己的行為是否正確，所以當(dāng)?shù)貌坏綕M(mǎn)足時(shí)，就會(huì)采用發(fā)脾氣、哭鬧等方式來(lái)達(dá)到威脅父母、控制父母，迫使父母聽(tīng)從自己的意愿。

如果屢試不爽的話，寶寶就會(huì)認(rèn)為自己的行為是有效的、正確的、可行的，以后就會(huì)變本加厲，養(yǎng)成習(xí)慣。

那么，面對(duì)寶寶的“無(wú)理取鬧”，媽媽們可以用下這三招來(lái)應(yīng)對(duì)。

1、轉(zhuǎn)移寶寶的注意力。

帶寶寶去外面玩時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：寶寶看中某件玩具，就要父母買(mǎi)下來(lái)。當(dāng)父母不同意時(shí)，寶寶就會(huì)哭鬧不止，甚者坐在地上打滾，場(chǎng)面一度尷尬。

如果父母為了息事寧人，買(mǎi)下玩具，讓寶寶的欲望得到滿(mǎn)足，那么寶寶就會(huì)形成這樣的思維定式，想得到自己想要的東西只要哭鬧發(fā)脾氣就可以了。

久而久之，寶寶就不會(huì)控制自己的情緒，不會(huì)自我控制，脾氣越來(lái)越大。

碰上寶寶這種情況時(shí)，媽媽可以抱起寶寶，告訴他前面還有更好玩更有趣的東西，轉(zhuǎn)移寶寶的注意力。

2-3歲的寶寶對(duì)新鮮事物特別容易感興趣，如果媽媽講述得很有趣的話，就能成功轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，忘記當(dāng)下的想法。

2、給予適當(dāng)?shù)膽土P。

遇上寶寶無(wú)理取鬧，媽媽們還要懂得給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓寶寶懂得這么做是不對(duì)的，是要受到懲罰的，要承擔(dān)不好的結(jié)果的。

鄰居寶寶有一回，鬧著要搶媽媽的手機(jī)，可是媽媽正在用手機(jī)和同事談工作，不能受到干擾，也不能中斷。

于是，媽媽暫時(shí)跟同事交代暫停五分鐘，然后跟寶寶說(shuō)媽媽在用手機(jī)談工作，不能受到打擾。

剛才的行為是不好的行為，必須受到懲罰。

接著給寶寶布置適當(dāng)?shù)膽土P，讓寶寶意識(shí)到什么行為是被允許的，哪些行為是被拒絕的。

3、故意對(duì)寶寶視若不見(jiàn)。

有時(shí)候，寶寶發(fā)脾氣的時(shí)候，無(wú)論媽媽怎么好言勸慰，怎么講述描繪其他的有趣事物，寶寶就是倔得不行，非堅(jiān)持自己當(dāng)下的欲望。

這個(gè)時(shí)候，如果媽媽覺(jué)得不能嬌慣寶寶的話，那就選擇離開(kāi)（但要時(shí)刻關(guān)注著孩子的行為，以防磕碰），故意對(duì)寶寶視若不見(jiàn)。

寶寶繼續(xù)哭鬧一陣子，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)離開(kāi)了，自然覺(jué)得沒(méi)意思，就會(huì)停止哭鬧。

寶寶脾氣大、脾氣倔，那都是有原因的。

媽媽要通過(guò)寶寶的行為看到寶寶的心理需求，合理的要求可以滿(mǎn)足，不合理的要求就要拒絕。

只有這樣，才能培養(yǎng)寶寶日后對(duì)情緒的管控，也能讓寶寶漸漸學(xué)會(huì)自制。

歡迎關(guān)注我的頭條——羽木舒親子育兒，期待您的留言~

—End—

小孩還不到三歲，脾氣就很倔，說(shuō)什么都聽(tīng)不進(jìn)去。喜歡的玩具必須要得到，不然就一直哭鬧。家長(zhǎng)們?cè)谝慌詿o(wú)論如何勸說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，最后終于妥協(xié)了，把玩具買(mǎi)了下來(lái)，這時(shí)候孩子也停止了哭泣。

面對(duì)孩子的任性，很多家長(zhǎng)對(duì)此深感無(wú)奈，為什么會(huì)這樣呢？孩子在這個(gè)年齡往往都是以自我為中心。他們還不會(huì)分享自己的玩具，只要自己喜歡的就要去拿，有的孩子甚至有動(dòng)手的習(xí)慣。家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自己孩子不好管教，聽(tīng)到孩子一哭就順從孩子的意思。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)去引導(dǎo)孩子分享自己的玩具，分享自己的心情。比如孩子一直要這個(gè)玩具，不要直接就給孩子買(mǎi)，耐心的和孩子溝通。想要得到這個(gè)玩具就得幫助爸爸媽媽做家務(wù)，然后爸爸媽媽就會(huì)把玩具獎(jiǎng)勵(lì)給你。

好的習(xí)慣養(yǎng)成，可以讓孩子受益一生。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)看到孩子哭鬧，就把手機(jī)里的動(dòng)畫(huà)片放給孩子看。

同事的孩子不到一歲，不喝牛奶，于是想到了一個(gè)方法。讓孩子的奶奶把手機(jī)的動(dòng)畫(huà)片放給孩子看，讓后自己一勺一勺的把牛奶喂進(jìn)孩子的嘴里。確實(shí)這種方法是有點(diǎn)效果，可是時(shí)間久了，不僅對(duì)孩子的視力有損傷，也養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。于是我就勸同事，其實(shí)你可以嘗試用另一種方法，雖然一歲孩子有時(shí)候聽(tīng)不懂你的內(nèi)容，你可以用肢體語(yǔ)言告訴他。告訴他要好好的吃飯，可能開(kāi)始效果不是很好，但是慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越懂事。

很多事情開(kāi)頭都很難，希望家長(zhǎng)放下手機(jī)，多多的陪伴孩子

寶寶的習(xí)慣教育要“早”你知道嗎？

都還記得龔自珍的《病梅館記》吧，“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；梅以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”作者以“病梅”比喻時(shí)局 ，表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的痛心和譴責(zé)。如果我們舍去喻意，直接說(shuō)盆景，就會(huì)想到大樹(shù)是無(wú)法做成“梅以曲為美”的梅盆景的，用梅樹(shù)做盆景必須從幼苗開(kāi)始，錯(cuò)過(guò)了幼苗期就做不成盆景了。故早教重要也！

• 專(zhuān)家怎么說(shuō)早教？
  

• 著名的心理學(xué)家行為主義的創(chuàng)始人約翰.華生，他通過(guò)對(duì)人心理的研究，是這樣說(shuō)的“請(qǐng)給我一打健康的嬰兒，讓我在我的特殊世界里教養(yǎng)，那么我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒中，我隨便拿出一個(gè)，都可以把他訓(xùn)練成為任何一種專(zhuān)家—無(wú)論它的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的，我都能把它訓(xùn)練成為一個(gè)醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或商界領(lǐng)袖，甚至也可以訓(xùn)練她成為一個(gè)乞丐或小偷。”華生否定先天因素，在學(xué)界不認(rèn)可的也大有人在，但有一點(diǎn)說(shuō)明培養(yǎng)孩子要從小開(kāi)始。
  

• 英國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文，他通過(guò)對(duì)人心理的研究，認(rèn)為人的身高、體重、面部特征和頭發(fā)顏色等都源于從父母親哪里遺傳來(lái)的基因“藍(lán)圖”，他們被銘刻在孩子的每一個(gè)細(xì)胞里。與之類(lèi)似“你的很多心理特征同樣受到遺傳的影響”，其中包括基因氣質(zhì)、恐懼傾向以及特定的行為模式。這就是為什么孩子的長(zhǎng)相、行為都像父母的根據(jù)。可見(jiàn)，父母的優(yōu)缺點(diǎn)都有可能傳承的。
  

• 前蘇聯(lián)生理學(xué)家高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人巴浦洛夫有一個(gè)“經(jīng)典條件反射”理論，他認(rèn)為，人一生下來(lái)的哭、笑、吃奶等都是先天遺傳的不學(xué)而能的，這叫非條件反射，通過(guò)外界的影響產(chǎn)生的反映叫條件反射。他用狗做實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)“狗見(jiàn)了食物就流口水”這是先天性的，當(dāng)他反復(fù)在狗進(jìn)食時(shí)搖鈴鐺，久之，狗聽(tīng)到鈴聲也流口水，他把這種通過(guò)影響、刺激養(yǎng)成的反應(yīng)叫條件反射。他說(shuō)“嬰兒降生第三天開(kāi)始教育就遲了兩天。”強(qiáng)調(diào)先天的不是不可改變的，強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性。
  

• 我們教育孩子的現(xiàn)狀怎么樣？
  

“每一個(gè)孩子都是天才，但不懂教育的父母卻耐心地將孩子一個(gè)個(gè)地變成庸才才善罷甘休。”這句話很流行，做父母的很委屈，因?yàn)槭澜缟系恼鎼?ài)唯有父母，沒(méi)有那個(gè)父母愿把自己的孩子由天才培養(yǎng)成庸才，更沒(méi)有像約翰.華生說(shuō)的那樣把自己的孩子培養(yǎng)成“乞丐或小偷”。但不得不承認(rèn)我們的父母不自覺(jué)的把自己的不良習(xí)慣和人生觀交給了孩子，這是因?yàn)樽龈改傅某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和家庭背景決定的。在父母中有專(zhuān)家、官商、工人、農(nóng)民，有富豪也有窮人，所以教育方式各異，溺愛(ài)的、不管的、恨鐵不成鋼的要有盡有。這些千人千面的學(xué)前教育，給后期糾偏帶來(lái)了很多難度。

在學(xué)校也有一句流行的話，“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不成功的教育”。要求老師根據(jù)不同學(xué)生“分類(lèi)教育”。其實(shí)，做過(guò)老師的都清楚，每一個(gè)學(xué)生都帶有家庭、家長(zhǎng)習(xí)慣、性格的印記，好強(qiáng)的孩子的家長(zhǎng)一定不是弱輩，怕吃苦的甚至不好好學(xué)習(xí)的孩子一定是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，斤斤計(jì)較的孩子家長(zhǎng)可能是愛(ài)占小便宜的一類(lèi)，膽小怕事的孩子一定是沒(méi)有家庭溫暖、缺乏父愛(ài)母愛(ài)的學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)肯助人的孩子家庭一定是書(shū)香門(mén)第或負(fù)責(zé)人的家庭背景等等。學(xué)前教育給學(xué)校教育帶來(lái)的問(wèn)題一般都很?chē)?yán)重。教書(shū)易育人難已成為老師們的共識(shí)。

• 怎樣搞好學(xué)前教育及后期教育？
  

• 首先，假定做父母的你離開(kāi)人世后，你期望你的孩子怎樣？我的建議是不必要有讓孩子“成龍成鳳”奢望，定位你的孩子能在世間獨(dú)立生存的能力是首選。有了這種意識(shí)，你對(duì)孩子的教育就會(huì)從盲目到自覺(jué)。
  
• 第二，抓住學(xué)前教育的關(guān)鍵階段，按孩子的成長(zhǎng)過(guò)程分階段施教。巴浦洛夫所說(shuō)的“嬰兒降生第三天開(kāi)始教育就遲了兩天。”意思是說(shuō)早教要要早。有人說(shuō)剛生下的嬰兒是可以在水里生存的，因?yàn)閶雰涸谀柑ダ锞褪撬h(huán)境，可想從水環(huán)境到陸路環(huán)境的寶寶有很多需要適應(yīng)，從不適應(yīng)到適應(yīng)這是很重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。用“條件反射”方法，讓寶寶感知到怎么做有人愛(ài)，怎么做無(wú)人管，逐漸形成習(xí)慣。所以家長(zhǎng)“愛(ài)的要死，恨得要命”兩個(gè)極端都是不可取的。爺爺奶奶爸爸媽媽七大姑八大姨圍著寶寶轉(zhuǎn)，當(dāng)“寵物”去養(yǎng)寶寶更是有百害無(wú)一益。具體說(shuō)，1--3歲的寶寶，要讓他多見(jiàn)“世面”，接觸小朋友，讓自己主動(dòng)變成“群居動(dòng)物”；4--5歲的寶寶要有步驟的培養(yǎng)他的膽量和增強(qiáng)身體素質(zhì)，有意設(shè)置障礙，有意領(lǐng)著孩子“登山”，在家長(zhǎng)的陪伴下不要怕孩子摔跤。學(xué)前這階段的教育要伴隨著一條主線，寶寶能合群、有禮、敬老、幫助、善良都會(huì)受到表?yè)P(yáng)，反之受到批評(píng)。主要教育方法是“哄”。
  
• 第三，孩子學(xué)校教育階段，家長(zhǎng)主要是陪伴和引導(dǎo)。孩子進(jìn)校的第一天乃至若干年見(jiàn)到的除了書(shū)而外，還見(jiàn)到一群有錢(qián)的、沒(méi)錢(qián)的、霸道的，怯懦的，性格各異的同學(xué)。除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，也是融入“社會(huì)”選定目標(biāo)人群，以“物以類(lèi)聚，鳥(niǎo)以群分”規(guī)律從組的時(shí)候，如果家長(zhǎng)有良好的人生觀的話，就可以進(jìn)行引導(dǎo)。如果說(shuō)孩子學(xué)前已經(jīng)奠定了好的習(xí)慣的話，如不注意引導(dǎo)，可能會(huì)在學(xué)校漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段，讓你奠定的好基礎(chǔ)功虧一簣。
  
• 第四，孩子少年階段。現(xiàn)在的孩子到底是早熟或晚熟？我更贊同是現(xiàn)在的孩子“晚熟”，這種“晚熟”不是身體素質(zhì)的晚熟而是思想素質(zhì)的晚熟。現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的程度是父輩們招致不及的，在孩子沒(méi)有辨別是非能力的時(shí)候，在追風(fēng)趕潮成了時(shí)尚的時(shí)候，他們需要主心骨，他們不知道為什么追潮，為什么愛(ài)，愛(ài)他什么。有的孩子還給父母講兩代人有代溝，其實(shí)這種代購(gòu)主要是文化代溝，丟棄主流文化正能量傳承的代溝，這是非常可怕的。所以這階段的家庭教育“放”是主要的，但仍離不開(kāi)“引導(dǎo)”。
  

• 總之，教育孩子是一項(xiàng)偉大的工程，關(guān)乎家國(guó)未來(lái)。忽視教育、盲目教育，帶來(lái)的嚴(yán)重后果古今都有，比如“富不過(guò)三代”之說(shuō)，究其原因源于教育尤其是早期教育，富人如此也不乏一些窮孩子，有點(diǎn)成功就走上蛻變之路，這也說(shuō)明早期教育的根基不牢。大凡成功人士的背后都有父母早教的汗水，打上父母深深的印記。所以，無(wú)論是身教或是言教能培養(yǎng)出一個(gè)能撐起這個(gè)家奉獻(xiàn)這個(gè)國(guó)的孩子，都是父母的成就和榮耀。

2-3歲的孩子，正好是“麻煩的兩歲”這個(gè)階段，喜歡自己的事自己做，喜歡將“不”掛著嘴邊。這個(gè)年齡的孩子，就像一頭“犟驢”說(shuō)不得勸不得。

01、2-3歲的孩子，脾氣特別大，是因?yàn)樽约焊约狠^勁中。

我家小c兩歲的時(shí)候，看到姐姐會(huì)自己穿衣服，也想著自己的事自己做。看著她拿著衣服折騰了十幾分鐘，一籌莫展的樣子，加上擔(dān)心她著涼，好心過(guò)去幫忙。誰(shuí)曾料想，她居然對(duì)我發(fā)脾氣，推開(kāi)我，不用我?guī)兔Α?/p>

其實(shí)，她不是真的跟我發(fā)脾氣，而是生氣自己不能跟姐姐一樣靈活滴穿好衣服。這個(gè)年齡段的孩子，渴望有力量，試著去做一些大人的事情，可他的能力還不足。這讓他很沮喪，內(nèi)心里集聚了很多情感，他們就會(huì)發(fā)脾氣。

我們要做的就是在確保安全的情況下，放手給孩子時(shí)間和空間成長(zhǎng)。

02、孩子倔，脾氣大，是敢于表達(dá)自我意識(shí)的表現(xiàn)。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子脾氣大，特別倔，是敢于表達(dá)自我的一種表現(xiàn)。這是好事，證明孩子做事有主見(jiàn)。一個(gè)溫順沒(méi)有脾氣的孩子，和一個(gè)有脾氣，對(duì)待事情特別較真的孩子，你會(huì)喜歡哪一個(gè)？

大家都不想自己的孩子輸在起跑線上，有主見(jiàn)的孩子，想法能自由表達(dá)出來(lái)，并被看到無(wú)接納，何嘗不是一種贏在起跑線上的教育。

當(dāng)然，并不是說(shuō)要嬌慣孩子，事事都順著他們。

必要的規(guī)則還是要有，允許孩子表達(dá)自我，但不允許用“發(fā)脾氣”操控大人。三個(gè)基本原則：不能傷害自己、不能傷害他人、不能傷害環(huán)境。

03、孩子脾氣大，家長(zhǎng)這樣才是好榜樣。

A、對(duì)于一個(gè)不到3歲的孩子還說(shuō)，安撫他的情緒，比處理問(wèn)題要重要。當(dāng)孩子的大腦被情緒淹沒(méi)是，他無(wú)法聽(tīng)進(jìn)去你任何大道理。

溫柔的撫摸、一個(gè)溫暖的擁抱、或者有節(jié)奏的呼吸，都能幫助他們冷靜下來(lái)。當(dāng)然，也是為了幫我們冷靜下來(lái)，防止出現(xiàn)情緒的第二次失控。

B、接納孩子情緒，說(shuō)出孩子的情緒。

要記住，孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)的作用時(shí)幫助孩子平靜下來(lái)，而不是懲罰他或者讓他“想想他做錯(cuò)了什么”。

接納孩子的情緒，才能更好地與孩子共情。不用試圖說(shuō)一些“假共情”的話：“嗯，我知道你現(xiàn)在很難過(guò)。好了，不要哭了。”這是打著共情的幌子試圖控制孩子，讓孩子不哭不鬧。

這樣的行為，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己哭是不被允許的，他不是個(gè)好孩子，不值得被愛(ài)。

我們要理解他們的情緒，允許他們有情緒，說(shuō)出他們的情緒。
C、孩子是通過(guò)觀察大人來(lái)學(xué)習(xí)的。

你對(duì)待孩子發(fā)脾氣的態(tài)度，會(huì)直接影響孩子在發(fā)脾氣時(shí)的處理方式。他們會(huì)觀察大人們?cè)趹嵟瓡r(shí)怎么做？從而體驗(yàn)別人在憤怒時(shí)是如何對(duì)待他們的。當(dāng)父母平靜地接受孩子的情緒，不對(duì)孩子的“不良行為”作出強(qiáng)烈反應(yīng)時(shí)，孩子自然懂得去學(xué)習(xí)識(shí)別自己內(nèi)心的憤怒感受。

D、立規(guī)則，和善而堅(jiān)定。

規(guī)則不是為了限制或控制孩子的行為，而是給孩子更多的自由。讓他們知道那些事可以做，哪些事是不被允許的。這樣，他們就不用通過(guò)嘗試來(lái)試探大人的底線。

立好規(guī)則后，就要執(zhí)行，言行合一。不被允許的行為，孩子發(fā)脾氣，大哭大腦，我們也不讓步。

態(tài)度比行為要重要，和善而堅(jiān)定，不批評(píng)，不辱罵。規(guī)矩要堅(jiān)守，但我接受你難過(guò)的心情。

父母處理孩子發(fā)脾氣的方式，就是孩子學(xué)習(xí)管理自己憤怒情緒的過(guò)程。接納孩子，允許孩子有情緒，以后回頭再看這個(gè)階段，你會(huì)感謝當(dāng)初自己為孩子所做的一切努力。

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2到3歲的小孩兒脾氣特別大，特別倔，主要有兩個(gè)原因。

第一個(gè)原因是孩子進(jìn)入了人生中的第一個(gè)叛逆期。這時(shí)候的孩子有了獨(dú)立意識(shí)，想要按照自己的想法去做，想要自己做主，不想讓大人干預(yù)自己的事情。

這一時(shí)期孩子愛(ài)和家長(zhǎng)作對(duì)，家長(zhǎng)說(shuō)東他說(shuō)西，最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話就是不。

針對(duì)這一原因，家長(zhǎng)可以用做選擇題的方法和孩子溝通。例如，該睡覺(jué)了，家長(zhǎng)不要問(wèn)孩子，我們要不要睡覺(jué)啊？而是對(duì)孩子說(shuō)，你想抱著小熊睡覺(jué)，還是抱著小鹿睡覺(jué)？

當(dāng)和孩子出門(mén)時(shí)，也不要問(wèn)孩子要不要出去玩，而是問(wèn)孩子你想拿什么玩具出去玩？

通過(guò)做選擇題的方式，孩子體會(huì)到自己做主的快樂(lè)，體會(huì)到一種自主感，就會(huì)更加合作。

第二個(gè)原因，這一時(shí)期的孩子思維具有局限性，一切事情都是以自我為中心，認(rèn)為所看到的就是事實(shí)的真相，不會(huì)站在別人的角度考慮問(wèn)題。

自己想怎么做就怎么做，不會(huì)考慮別人的想法。有的孩子在這一階段喜歡打人，喜歡推搡其他的小朋友，搶別人的玩具。

這一時(shí)期，由于孩子的思維存在局限性，他看不到事情的全部，而且他認(rèn)為他看到的就是事情的全部。

這是他的年齡所決定，無(wú)法改變，如果不是原則上的問(wèn)題就不必太在意。

如果孩子喜歡打人，喜歡搶其他小朋友的玩具，這就需要家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)和教育。

可以讓孩子親身體會(huì)一下玩具被搶是一種什么感覺(jué)。還可以通過(guò)繪本故事，讓孩子知道搶別人玩具是一件不對(duì)的事情。

如果孩子喜歡打人，當(dāng)孩子打父母的時(shí)候，父母要做出非常疼的樣子。

還可以通過(guò)日常的游戲，讓孩子體驗(yàn)一下被打的感覺(jué)，但是力度不要太重。

孩子思維雖然具有局限性，但如果是熟悉的人，熟悉的事情，熟悉的游戲，就能體會(huì)到對(duì)方的感覺(jué)。

2-3歲把孩子脾氣特別倔，是因?yàn)楹⒆拥?-3歲，隨著隨著生理和頭腦的話語(yǔ)，自我意識(shí)也出現(xiàn)，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)獨(dú)立的體，并對(duì)此產(chǎn)生一系列反應(yīng)，而這一系列的反應(yīng)，往往會(huì)缺乏育兒的經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為之頭疼。

首先，兩歲左右的孩子開(kāi)始進(jìn)入秩序敏感期，對(duì)一致性相當(dāng)看重，無(wú)論位置順序，方式，物品歸屬……，它會(huì)自己立下一些規(guī)矩，一旦家長(zhǎng)破壞了他的秩序規(guī)矩，他就會(huì)大發(fā)脾氣，要求重來(lái).

那么，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，家長(zhǎng)最好的教育方法就是尊重孩子的秩序敏感，不隨意破壞孩子心中的規(guī)矩。

二：2到3歲的孩子缺乏安全感，兩歲左右的孩子會(huì)逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)也第一次認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于這個(gè)世界的渺小。這個(gè)時(shí)期的寶寶缺乏安全感，隨時(shí)隨地都想跟親人在一起，如果家人離開(kāi)一會(huì)他的視線范圍，他就會(huì)表現(xiàn)的無(wú)比不安，哭鬧不止，非常粘人，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是孩子無(wú)理取鬧。

對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子的教育方法是：給孩子設(shè)定安全感心錨。

三，2到3歲的孩子還會(huì)態(tài)度多變，如果說(shuō)一歲半左右的孩子喜歡違背大人的意思，那么兩歲半左右的孩子最喜歡和自己作對(duì)，明明心里想要，嘴上卻說(shuō)不要，然后循環(huán)往復(fù)糾結(jié)。表現(xiàn)出來(lái)的行為就是一會(huì)要，一會(huì)不要。家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得他總是故意挑戰(zhàn)自己的底線，又倔強(qiáng)，又不可理喻。

這是因?yàn)閮蓺q到三歲左右的孩子要她做選擇，是一件非常困難的事情，他們常常認(rèn)為兩者解皆可又皆不可，前一秒要這樣，下一秒又反悔了。

針對(duì)這種情況，2到3歲的孩子倔強(qiáng)難纏，是一個(gè)必然的生長(zhǎng)階段，帶待完成發(fā)展后，才會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)較高層次，較穩(wěn)定的狀態(tài)，所以作為父母一定要擺正心態(tài)，用平常心對(duì)待這個(gè)階段孩子的行為，多鼓勵(lì)，欣賞，贊美！

第一，當(dāng)孩子大哭大鬧時(shí)，要采取不理睬態(tài)度。必須讓他們意識(shí)到哭鬧是無(wú)濟(jì)于事的。等孩子停止了哭泣，能夠心平氣和地回答問(wèn)話時(shí)，再去教育他。孩子看到成人態(tài)度堅(jiān)決，自然會(huì)停止哭鬧，聽(tīng)從教育。

　　第二，當(dāng)孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)勸阻或拒絕服從命令時(shí)，可放手讓他自己去碰碰釘子。當(dāng)他受到挫折時(shí)，自然會(huì)知道家長(zhǎng)為什么不讓他做的道理了。這種處理越及時(shí)越好。

　　第三，經(jīng)歷反抗期是幼兒正常發(fā)育的必經(jīng)階段。在這個(gè)階段里，父母對(duì)孩子的行為應(yīng)注意適當(dāng)加以鼓勵(lì)，促進(jìn)他的自我意識(shí)的形成。當(dāng)你不滿(mǎn)意孩子的行為時(shí)，在批評(píng)的同時(shí)仍要表示喜歡他，不可責(zé)怪打罵。

　　第四，當(dāng)孩子出現(xiàn)打人罵人的不良行為時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決制止。要使他明白自己的錯(cuò)誤行為在別人身上所產(chǎn)生的影響，嚴(yán)肅講清道理，并引導(dǎo)孩子自覺(jué)采取補(bǔ)救措施。

　　第五，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有不愉快情緒時(shí)，應(yīng)設(shè)法了解其原因，適當(dāng)要求可以滿(mǎn)足，過(guò)分要求可不加理睬。

　　第六，說(shuō)到做到。家長(zhǎng)說(shuō)話要算數(shù)，如果不答應(yīng)的事，孩子再哭再鬧也不能妥協(xié)，如果想答應(yīng)的事，就不要等孩子哭鬧了或發(fā)脾氣了再答應(yīng)。這一點(diǎn)是家教中家長(zhǎng)容易忽視的。

　　第七，要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿(mǎn)足，不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)耐心解釋?zhuān)瑤椭⒆犹岣咦钥啬芰Α?/p>

朋友，你好！2-3的小朋友學(xué)會(huì)走路時(shí)間不長(zhǎng)，活潑好動(dòng)，手舞足蹈，手老是喜歡不停的一會(huì)摸摸這里一會(huì)摸摸那里，對(duì)任何事物感到新鮮充滿(mǎn)好奇心。甚至有時(shí)脾氣大很倔，你叫他不要摔東西他偏摔的更厲害，你叫他往東走他偏往西走，他意識(shí)里不知道什么是安全行為，什么是危險(xiǎn)行為。而且這個(gè)時(shí)段的小朋友正好咿咿呀呀學(xué)語(yǔ)模仿行為特別強(qiáng)，你做什么他也跟著做什么，你拿錢(qián)去買(mǎi)東西他也要一張跟著去，所以家里親人們?nèi)粘Ｉ畹囊慌e一動(dòng)都受到影響，因此作為父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，在小朋友面前什么該做，什么不該做要有所分寸，從小培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，生活作風(fēng)。一般來(lái)說(shuō)2-3歲的小朋友年幼無(wú)知，在特別的年齡段必定有特定的表現(xiàn)，有時(shí)他不高興摔壞自己的玩具甚至大小的手機(jī)，這時(shí)作為家長(zhǎng)你不要罵他更不能打他，你要沉住氣嚴(yán)歷的教育他，條件允許的話重新帶他去玩具店買(mǎi)他喜歡的玩具，結(jié)帳時(shí)叫他拿錢(qián)買(mǎi)單，他手上沒(méi)錢(qián)這時(shí)候他犯難了知道買(mǎi)東西是要付錢(qián)的，來(lái)之不易的，這樣才能從小懂得珍惜自己的東西。從小慢慢的感化他，教育他，培養(yǎng)他，等他長(zhǎng)大后一定知道怎樣做人的。謝謝大家