語文作為一門工具課，從小學到大學一直開設。學習語文的目的主要是為了提高人們的閱讀能力.語言表達能力和寫作能力。說句實在話，語文學習時間跨度比較長，內容比較龐雜，任務比較艱巨，壓力比較大，說不難學確實是假的。但也不要覺得太神秘！還是應該客觀地來看待它，認真地來學習它。孩子學語文確實有點累，但家長也不要感到太憂慮。只要充分調動起孩子的學習興趣和積極性，按部就班，循序漸進，持之以恒地進行學習，語文也能學得很好。作為家長來說，首先要配合學校老師進行教育，告訴他學習好語文的重要性，千方百計地調動起孩子學習語文的興趣，可以通過讀一些趣味性比較強的童話故事或寓言故事等來逐步培養他的興趣。其次，要讓孩子認真學習語文課上的每一篇課文，對字詞句篇的所有知識要認真學習并掌握，做好所有的課堂練習。另外，孩子回家后，要督促他認真完成老師布置的家庭語文作業。要求熟讀的課文，要反復朗讀，體味其中的妙處；要求背誦的課文，一定要背得滾瓜爛熟。特別是老師布置的課外閱讀篇目，一定要保質保量地讀完，不能因為老師不在身邊就偷工減料。最后，節假日，要讓孩子自覺地閱讀一些適合他們的優秀讀物。這一點很重要，經常這樣要求他，慢慢地也就養成了習慣，這種好的習慣將會使孩子終生受益。我想，如果家長能幫孩子做到以上這些，相信他們的語文水平一定會大大提高！

語文越來越難，很大程度上，與語文課程標準的頂層設計有關。部編版教材中，古詩文篇目大幅增加，同時對名著閱讀及群文閱讀都提出了更高的要求。但是，之前的積累運用、綜合學習、閱讀理解、寫作等版塊的學習內容卻沒有減少，也沒有降權，客觀上，確實增加了學生的負擔。

這次語文教材改版，但課程標準卻沒有同步更新，中高考考試大綱暫時也沒有新的變動信息，這樣，一線教學只能在原有基礎上“加料”，而不敢冒風險像教材主編溫儒敏所說的那樣，把教學方向調整到以閱讀和寫作為主。

以筆者所在學校為例，今年的語文課，就增加了閱讀、群文閱讀、語文實踐課各一節，都是從音體美這些“副科”中擠出來的。課多了，學生的學習任務自然就重了。

站在學生立場，現在確實很無奈。如果教材改版、課程標準更新、考試大綱明確，都是同步的，那么，一線教學就可以大膽砍掉那些不必要的內容，比如過度的文本解析，學生的負擔就會減輕很多。

同時，教師的教學方式也需要改變，少講、少布置重復抄寫作業、少刷無意義的題，讓學生大量閱讀，寫讀書筆記，把寫作當成日常功課。這樣，學生的學習清單就沒那么復雜，學習目標明確了，教師好教，學生也好學。

現階段，可以說是一個較為混亂的階段吧，家長該怎么辦？

首先還是要配合老師，該做的作業做，畢竟考試模式沒變，還得以考試為中心。

然后，不要參加任何形式的語文補課，不要額外要求孩子做練習。有時間，多讓孩子看書。

語文的學習，歸根結底四個字：聽說讀寫。前兩個字，是語文實踐能力，目前的考試模式，考查不到，所以把重心放在讀寫訓練上即可。別看語文題目五花八門，只要挈領而頓，則百毛皆順。

對于語文學習，溫教授希望學生們多讀，巴不得學生們像溫教授自已樣，只是，書是誰也無法讀完的！那沒辦法了，只有讓學生們學點方法了！語文試卷不外三大部分，一是基礎部分，二是閱讀部分，三是作文部分。基礎部分免談了，閱讀部分呢？你得學學方法，你雖然讀不完所有的書，但你學好了方法就可通吃所有文章或文段呀！作文也一樣，注重方法學習，中考記敘文為主，高考議論文為主，管你記敘文，也管你議論文，都各有章法，章法掌握好，加之平時的積累，也就管你咋考也通吃呀！總之，閱讀也好，作文也罷，掌握好方法、章法，你就游刃有余，累就不累了！謝邀！

我感覺語文越來越難，孩子壓力越來越大，真心疼孩子，這么累，作為家長該怎么辦？

方法很重要！找對對的方法，我相信可以事半功倍。

我是兩個孩子的父親，女兒小學一年級，兒子初中一年級。在不清楚提問者指的是哪個學習階段的前提下，我想簡單的說一下我的看法，供各位參考。

一，無論教材如何如何改，閱讀都是最重要的。

以深圳為例，中考的語文總分值是120分，其中作文50分，閱讀理解約45分。

從小學一年級開始，到六年級，到初中，都需要多看書，多閱讀，多看四大名著，多看古詩詞。

二，無論教材如何改，古文閱讀都是最重要的。

初中的七年級也就是初一，文言文的教學比例將會大大高于小學六年級時的。

而到了高中，將會要求用文言文進行作文。

所以，依然是從小學一年級開始，從熟讀唐詩300首開始。

這個古文古詩詞的閱讀習慣，要堅持到初中階段。

三，無論教材如何改，生活中的語文要學會去發現。

同樣是以深圳為例，有一所名校小學出過一次期末考試，語文試題的題目是一張圖片，一張我們習以為常，但孩子們卻很少接觸的圖片，就是一張空白的快遞單。

要求：學生們按規范填寫快遞單。

這就是生活中的語文，其中之一。

各位家長，這個事情有沒有引起各位的反思？

現實中，我們更多關注的是孩子的學業，學習，但往往忽視了孩子所接觸的日常生活中的語文。

四，語文考試，不僅僅只是考語文。

我曾經和很多位資深教師聊過。

無論是初中老師還是小學老師，都有一個共識：

現在的語文考試，可供出題者發揮的空間很少了！

只靠課本內容，能夠拉開考分差距的內容太少了！

翻來覆去，語文課本的內容就是那么多。

加上教育部教學改革更多側重于素質教育。

因此，未來的語文考試，

1，會加大古詩詞文言文的比例；

2，也會有更多比例的日常生活類，時事政治類，熱點新聞類的題目出現。

而所有的這些，都需要學生們在具備閱讀理解的基礎上，加大對國家大事，時政熱點，日常生活等方面的關注力度。

其實，這些內容，說難不難，說難也會很難。

語文跟我們的生活關系最為密切，語文在中考高考中的占分越來越大，可是學生考試的成績卻很不如意，導致孩子的壓力越來越大。顧高是從事語文教學的，深有體會。顧高認為，提高語文成績不是無路可走，而是有據可循。

下面談些顧高的觀點，不足之處見諒。首先我們要知道，語文學什么？顧高認為，語文要學的主要有四個方面，即聽說讀寫。提高了這四個方面的能力，語文的成績也就上來了。

家長可以從這四個方面加以培養。聽，要讓孩子聽的清楚，要聽懂，要能分清利弊和主次，聽課聽報告聽討論聽說話等都要能聽懂，這可以培養。說要能讓孩子說得清楚，說得清楚事情的經過主次重點，我們可以通過說話交流加以培養，或者讓孩子在讀書后在看電視后讓孩子闡述書本或者電視情節。讀很重要的環節，孩子們從小學到初中到高中讀了很多的書，尤其在小學讀背了很多的課文，這些都是底蘊，文化的底蘊，要把讀書中的好詞好句記在心里，用在作文里。每個年級都有推薦的閱讀書目，家長要配合著閱讀，孩子們在閱讀過程中要能學會說，要能學會概論主要內容，要能運用好詞好句，家長可以通過檢查他們的說提高讀的效果。這里顧高要強調的是讓孩子們一定要多讀書，多讀名著原著，有助于積累文化底蘊，這很重點，讀書可以培養孩子概括的能力說的能力并且轉化為寫作的能力。最后說寫。寫就是寫作文了。如何提高寫作能力？一要有生活積累，二要有文化積累。生活積累來自于孩子平時的社會生活，所以家長要做的是盡量讓孩子能開闊視野，觀察，社會實踐活動，綜合實踐活動，旅游等都可豐富孩子的閱歷，另一方面就是讀書，我們說讀萬卷書，行萬里路，就是這個道理。寫作的提高是一個漸進的過程，家長可以鼓勵孩子在不同的學習階段寫作不同的內容，鼓勵孩子運用所讀內容所看內容所說內容運用于作文實踐。

其次學習語文，提高語文成績，還有一個就是方法，無論是閱讀還是寫作都有一個答題的技巧和方法。這個老師在上課過程中都會講的，讓孩子記住并學習運用。這個很重要，注意讓孩子們平時整理起來。

第三要保持一顆樂觀的心態，讓孩子在學習中不斷有收獲，在考試中不斷有提高。孩子們重視了以上的這些，一切都會提高的。以上僅為一己之間，不足之處見諒。

家長的心情很能理解，疼愛孩子無可非議。關于這個問題，我們從三方面進行探討：

一、如何理解語文教材越來越難

1.舊教材架構存在不足。長期以來浯文教材只重視字詞句篇語修邏文的強化，只重視了語文學科的工具性，弱化了思辯、審美、素養。以前，語文教材雖然也做過調整，但僅僅限于篇目的增減，骨架和經絡沒有觸動。因此，教材架構的不足決定改革勢在必行。

2.舊教材內容單調。隨著社會的發展，這種舊教材許多內容已經脫離時代，很明顯已經不適于新形勢。所以，社會發展需要教材涉獵內容更廣，內容更豐富。

3.新時代學生的需求更高。現在學生思維活躍，參與意識強，有走出書本、關心社會的心理需求。教材增加傳統文化和時代內容可以讓孩子知道自己從哪里來，將向哪里去。

二、怎樣理解語文越來越難

1.更多是來自心理暗示。感覺越來越難是面對新事物的心理普遍反應，但我們更應該看到教材改革是進步，沒有到“難得學不了”的程度。心理上，要愉快接受。

2.主要是來自學習方法。新教材對學習方法提出了更高要求。人們習慣了舊方法，感覺容易；對新方法感覺不適應。但方法改變也是必須的。

三、家長該怎么辦

1.從孩子發展著眼，傳遞樂觀情緒。看到孩子學習壓力大、勞累，家長心疼，這是人類具有的天性。但古人說，父母之愛子，當為之計深遠。也就是說，父母對孩子真正的愛，是為孩子前途做長遠考慮。也有人說，不受讀書苦，就受人生苦。所以，家長要狠心，樂觀接受孩子學習的壓力。

2.幫孩子找到學習方法，向課余延伸。家長要做孩子學習的參謀，特別是小學和初中學生，要讓孩子走出課本，向外延伸拓展。

3.讓孩子聽說讀寫思，多措并舉。語文不僅是語言，更是文化。學好語文就要透過文字，體會其精髓，領略沒在的美。

謝謝邀請

關于語文學習，首先掌握要一些學習的經驗、技巧和方法很重要。多讀、多背、多寫、多悟！

多讀、強記、勤寫

何謂多讀？就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，小編有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

您所說的問題其實也是很多家長經常困惑甚至頭痛的問題。我擔任初中畢業班語文教學工作十多年，希望對您有所幫助。

先說問題的前部分——感覺語文越來越難。有這種感覺的家長還真不在少數。為什么會有這種感覺？

其一是客觀原因——學習內容和考查方式的變化。小學低年級的語文其實是非常簡單的，主要是以識記和積累為主，考題內容簡單、形式單一，孩子只要記憶力不錯，稍微用點心，考個90多分甚至滿分都不是很大的問題。可是隨著年級增高，特別是到了初中之后，語文由識記積累為主轉變為理解感悟為主，考題內容豐富、形式多樣。如果孩子沒有很好適應這一變化，肯定會覺得語文越來越學了。我現在經常和一些初中孩子的家長打交道，經常聽到他們講孩子小學時的語文成績“一條龍”，上了初中突然成了“一條蟲”了，講完后無不唉聲嘆氣無可奈何。其實這些都是屬于小學和初中銜接時，沒有引導孩子及時調整心態和改變學習方法的不良后果。

其二是主觀原因——孩子自身沒有養成學習語文的良好習慣。多讀多寫是學好語文的不二法門。多讀是會寫的基礎。語文老人總是偏愛喜歡讀書的孩子，把高分做為獎品，獎勵給平時醉心閱讀的他們。我遇到一些孩子，他們對于書籍總有一種強烈的渴望，總有一種先睹為快的沖動。他可以抵抗冰淇淋、辣條等零食的誘惑，把自己的零花錢去換來一本本心愛的讀物；他可以拒絕和小伙伴一起打球、做游戲快樂玩耍，躲在一隅沉浸在書中的美妙世界里。有些家長可能會說，我也重視孩子的閱讀啊，我給他買了很多書啊，他不看我也沒法子啊。其實，讓孩子養成愛讀書的習慣，說難也不難，我在書店里經常看到很多家長陪著孩子挑書，在圖書館里時常看到家長和孩子一起讀書。您說孩子不愛讀書，請您想想，您自己愛讀書嗎？您最近讀過幾本書？您一年讀幾本書？您陪過孩子去書店或圖書館嗎？家長是孩子的行為坐標。很多時候，做家長的要多從自身找原因。捫心自問是最好的反思方式。

再說問題的后半部分。做為家長怎么辦？如果您的孩子尚小，還是得從培養孩子的讀書習慣開始。可以從他感興趣的書開始入手，想方設法鼓勵他讀。當然這可能會耗費您一些時間和精力。可是您仔細想想，還有什么比培養孩子更重要的事呢？當然對所讀書籍的選擇也是一個很專業的問題，網上有不少人開了書目，可以百度一下。讀書的過程可能會比較長，但是絕對有效果，并且會讓他終身受益。讀書可以增進孩子的語文素養，并不是說多讀書就能提高他的語文成績。還必須要有適當的閱讀訓練和作文訓練，這些才是語文考題的主要內容。家長可以結合年級特點，適當添加一些輔助閱讀作業和作文作業，保持不間斷的訓練梯度和強度。如果你的孩子已經臨近中考或者高考了，這時只能臨時抱佛腳了，建議把時間和精力放在與考試相關的考點訓練上面，當然這是個很專業的訓練過程。現在很多老師對于中考高考考點的研究都有心得體會，有短時提升成績的技巧方法，家長如果勉為其難，完全可以求助于一些專業的輔導機構或學校老師。

最后簡單說說心痛孩子累的心理。此乃父母之常情。如果孩子在該吃苦的年齡您卻幫助他選擇了安逸，他的未來必受其累。愛子之心，當為之謀劃長遠，這是個很好懂的道理。

我也有同感啊

每晚熬到十一二點，

學了一堆，做了一摞卷子，就為一張試卷。

你說的是事實，就以我的孩子為例：今年上四年級，開始用部教版語文教材！我翻了下內容，與原來的蘇教版相比，課文無論是篇幅，還是內容都有很大程度的改變，最明顯的就是每篇課文的篇幅都增加了！除此之外，老師還在作業中增加了閱讀的專門內容：有一本專門的閱讀練習本。這在以前是沒有的！

由此可見，隨著部教版教材的應用，小學語文無論是課堂內容還是課下作業都明顯增加！而且這種增加的重點是在閱讀上，這對平時閱讀量少的孩子的確是個極大的考驗：閱讀有一個長期積累的過程，陡然增加的閱讀要求令很多孩子措手不及。

幸運的是，我發現自己的孩子到目前為止，語文成績沒有發生明顯下降，我檢驗了幾次，發現她對課文的理解也沒有發生變化，語文能力沒有因為教材的變化而變化。

我總結了一下，認為這得益于孩子平時超大的閱讀量和廣泛的閱讀領域：小說，散文，歷史，地理，科普，甚至我的專業書籍，只要她愿意讀的，我都讓她讀！正是有了這種閱讀量作為支撐，她受教材改變的影響并不明顯。

這就充分說明：語文能力的提高，功夫全在課外，全靠語文課的時間，孩子的語文能力不可能會有提高。

因此，要想孩子學語文不吃力，首先要保證孩子的海量閱讀，沒有閱讀量為基礎，孩子的語文就會越學越難，越學越吃吃力！