在學校流傳這樣一句話：一學就會，一聽就懂，一做就錯。

我想，這句話同題主的問題應該是相提并論。

這種情況的學生，一是老師講課沒有認真聽講；二是戰略上蔑視學習，戰術上也沒有認真對待。

實際上這是大多數學生的通病。也就是所謂的一知半解。

我們都知道一句很流行的話語：細節決定成敗。

出現這種問題的學生，恰恰沒有注意細節，就是對道理也僅僅是似是而非，而且自以為聽懂，對于細節總認為無關大體，因而導致上述情況出現。

所以，我認為，解決這種問題，首先要求學生認真聽講，其次是學以致用——就是把學到的知識運用到解決問題的實際，再次就是舉一反三，觸類旁通。

這樣的學生確實聰明，但就是沒有耐心，缺乏腳踏實地的功夫，而且浮躁！

讓這類學生改正錯誤，唯一就是使其認真、細心！

答：精講多練、舉一反三。
專心致志思索，
認認真真聽講，
扎扎實實筆記，
獨立完成作業。

謝謝邀請，非常榮幸回答這個問題。

作為一名教師，這種上課能聽懂、做題卻不會的情況在日常教育教學中屢見不鮮。出現這種情況的主要原因如下：

1.學生缺乏舉一反三的能力。課堂上，老師傳授的是一類題或是一個具體事例，學生針對這種類型題可能心領神會。但是隨著教學改革的不斷深入，每一個題型在練習中不可能原封不動地出現，這就需要學生具有舉一反三、反復推敲的能力，就會做到學會一道題，會做一類題；

2.學生缺乏詳聽精煉的意識。俗話說：好記性不如爛筆頭。老師講的過程中，學生可能會產生瞬時記憶，讓知識的印記在大腦中短暫留存。當隨著時間的推移，這種痕跡會越來越模糊。這就需要學生在聽完課的同時，要加強課后的精煉，在精煉中鞏固課堂記憶，在精煉中掌握解題技巧，從而養成良好的解題習慣。

學生要想取得良好的學習效果，就要堅持學練結合，學思并用，這樣才會事半功倍。

首先當堂課的知識點沒及時練習鞏固，聽課時感覺簡單，沒落實到筆頭上。只有動筆時游刃有余才證明真正掌握了知識要點。

其次平時的試卷練習幾乎空白，孩子缺乏實戰經驗，臨場發揮無法確認落筆的題的準確率，也許憑借課上印象答題，就像黑瞎子掰苞米，掰一穗丟一穗，最后只剩下最后一節課老師講的內容，在試卷上所占比例為百分之一，哪里能會答卷呢？

再者期未試卷是綜合全冊書的重點，集中檢測。在知識點的積累過程中沒有達到專項突破，看到哪一種類型都見過，具體如何個個擊破還沒形成有效的做題方法，不知如何下手。

以上得出結論不會做題的原因無論專項還是綜合都沒扎扎實實地加強筆上功夫的訓練，對知識的認知一知半解。所謂課上聽得很明白也不過是一葉障目，實則根本不懂。

解決的方法是多練單元測試卷和綜合測試卷，能做到兩測到位，總結兩測簿弱環節，反復練習，答卷不會的現象就永遠翻篇，定格在聽會而不是做會的昨天。

課堂特定學習場域中懂了，得即時練，趁熱打鐵，才能鞏固所學新知，這就是作業的不可替代的作用體現。

熟能生巧，在反復地練習中，能夠及時查缺補漏，進而融會貫通，形成能力。因此，“重復是學習之母”。

多數同學存在這種問題，原因有以下幾個方面，不同情況采用對應方法解決。

一是上課聽懂了，但不是原題，知識靈活運用能力差，應多做題，拓寬思路，鍛煉思維，提高解題能力。

二是課上沒聽懂，一知半解。聽課看似懂了，沒再思考一番，沒有通過自己的大腦做出來，始終還是不會的。這種情況課下一定自己再做一遍，若只聽不做，就是考到原題也不會。我經常和學生講，題是自己“想”會的，不是老師講會的，必須簽下心來，認真思考一番才能變成自己的知識，并儲存起來，等到用時才能得心應手，一定要學會思考。

三是課上一點兒也沒聽懂，不懂裝懂，最可氣。在校學習做樣子，回家騙家長說會了。這類孩子完全是態度和習慣問題，需要家長下大力氣管教，才改變現狀。補課也沒用，說話不也不如自己管，下功夫管才能形成好習慣。

學習習慣的培養應該在小學，錯過了就不好糾正，每位家長都應該重視孩子的習慣培養，這是他學習必備的條件，好比是遠航之帆，翱翔之翼。家長應該給他扯起帆，插上騰飛的翅膀，助他一臂之力，送他遠航，助他騰飛。

練習的不多，易懂易忘是孩子的特點。

那就還是上課沒好好聽，沒用心聽也沒用心記

聽懂課與會做題是學習的兩個層次，大部分學生都有這樣的問題。

課堂上，對老師所講的內容能夠聽得懂，是學生在老師的引導下，順著老師的思路解決了一定的問題。只是形成了碎片的知識及能力。但是對知識體系沒有形成框架。面對題目，只要有點變化，或者與課堂上老師講的有些變化，總感覺無處下手，做對的可能性就可想而知了。

要想解決此問題，應該做的聽和練緊密結合。首先，要學會帶著問題去聽課，在就要求課前充分的預習，知道哪些知識點存在疑惑，聽課時專注去聽講；課堂上發現新問題要及時記下來，課上或課下想辦法去解決。其次課下及時復習鞏固，建立知識網絡，多做題，多梳理，多總結，形成答題方略。

我想假如做到了以上幾點，課上聽懂不會做題的問題基本上會得到解決。

老師講課的時候能夠聽懂，說明孩子的注意力能夠集中，理解能力和接受能力不錯。

聽懂了課，在答卷的時候，卻不會。說明孩子的模仿能力和動手能力有待提高，尤其是拓展和創新的能力，以及遷移變化能力有待提高。

就好比同樣是一群人看電影，看完以后，一些人能夠把電影故事完整的講述出來。一些人不僅能夠講故事，還能把它表演出來。一些人可以自己拍出電影來。

有些人喜歡電影里的某個角色，有些人喜歡電影里的某個場景，有些人喜歡電影里表現出來的藝術色彩。

同一部電影，大家一起坐著看。看完之后，每個人的能力和思維方式不一樣，就有不同的結果。

同看一部電影，有的人看到的是故事情節，有的人看到的是電影里折射出來的生活哲理和社會現實，有的人看到的是演員的顏值和演技，有的人看到的是電影的創作和發展前景。

學習也是一樣的，同一個老師教學，坐在同一間教室里，同樣的環境。但是每個學生有不同的個體差異，學習效果是完全不同的。

聽完課就會做題的學生，理解能力和動手能力強。尤其是思維活躍，善于分析思考，歸納和總結。并且能夠觸類旁通，對新知識感興趣，有很強的遷移變化能力和很高的思維素養。

能聽懂課做不起題的學生，沒有把老師講的東西，消化吸收，內化成自己的。

也說明孩子做的題比較少，或者是做題以后沒有進行歸納總結，對通性通法還沒有掌握，缺少經驗。同時，說明孩子還不能觸類旁通，遷移變化能力有待提高。

這樣的孩子，需要調整學習方法。多做一些題。會有進步的。

如果對孩子的學習有困惑的，可以關注我，點我頭像。看看我個人主頁里面的文章，或許能對你有些幫助。

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