這話問的，領(lǐng)導(dǎo)證書多，不是很正常的嗎？要不誰還當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

目前的個(gè)學(xué)校的校長，確實(shí)也是非常優(yōu)秀的。

第一：幾乎全部是高級職稱。

就算干校長前不是高級，干上后基本也都評上了。

第二：幾乎全部不上課。

也許有上課的，但我所見到的沒有上課的。

我在縣城所小學(xué)，我們這里主任都不上課，副主任只帶少量不考試的課。

我們這里鄉(xiāng)下，那怕一百個(gè)學(xué)生的小學(xué)校，校長也不上課。

第二：證書確實(shí)很多。

你聽過的，沒聽過的，人家都有。

不上課的校長，也可能有優(yōu)質(zhì)課證書；

不上課的校長，也可能有課改帶頭人證書；

不寫課題的校長，可能是某個(gè)省級課題的主持人。

就是這么優(yōu)秀，什么都會，而且都是最高級別的。

校長都是百里挑一的人才，職稱高級，證書最多。難道還不夠優(yōu)秀嗎？

大家也別再質(zhì)疑校長證書多了，人家這么優(yōu)秀，為什么不可以證書多？

校長不但證書多，職稱積分，人家也是最高。

我們學(xué)校的職稱評審制度明確寫著，職稱積分：校長3分，副校長2.5分，主任（包括班主任）積分2分，科任老師1.5分。盡管校長已經(jīng)評過了，但積分上人家絕對是第一。

普通老師就別和校長比了，人家有權(quán)，你沒權(quán)，有啥可比的？

一般老師和同事比就行了。當(dāng)然如果同事有背景你也不要比了。

總之，在職稱問題上，大家不要比來比去，空添好多煩惱，也不解決任何問題。

想盡職稱，就盡自己最大能去努力。晉不上，自認(rèn)倒霉吧，或者自我放棄。

我們學(xué)校很多已經(jīng)放棄了！

這是普遍現(xiàn)象，而且有正常的現(xiàn)象，不要大驚小怪！

據(jù)我所知，每年發(fā)獎金時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)是員工的十幾倍。

就像我周邊的一所學(xué)校，在發(fā)績效的25%資金時(shí)，中層就直接先每人發(fā)6000元，心里咨詢也直接先每人發(fā)8000元，財(cái)務(wù)也直接先每人發(fā)4800元，人事也直接先每人發(fā)3600元，再把班主任和教研組長的發(fā)了，剩下的再根據(jù)方案進(jìn)行考核……

也就是說，如果你只是一個(gè)普通的一線教師，到手的也許只是別人的幾十分之一了[捂臉]

所以，有些事看淡點(diǎn)，開心點(diǎn)，快快樂樂的生活比什么都強(qiáng)[加油]

哇塞！還真是，我見過。

評職稱不是要公示嘛，有一回，辦公室里議論紛紛，仔細(xì)一聽，說某領(lǐng)導(dǎo)證書一大堆……放學(xué)特意路過公示欄，一看，大吃一驚，我的天吶！ 從國家級到省級市級學(xué)校級各種榮譽(yù)證書，有些證書這輩子見所未見聞所未聞。他咋那么優(yōu)秀呢？沒看出來啊，不上課，一天校園里走走聊聊，說幾句葷話大家笑笑而已。

他有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是見老師從來不直呼其名，不管男老師女老師他總會去掉姓氏，比如張三老師，他就這么喊：“三啊”，然后就開玩笑，給學(xué)校帶來快活的空氣。

不過，領(lǐng)導(dǎo)都很多榮譽(yù)證書，先前做普通老師跟我們一樣。做了領(lǐng)導(dǎo)證書就多了，不管上不上課，上什么課，上多少課，基本上做兩年領(lǐng)導(dǎo)就高級了，無一另外。所以看多了也就不奇怪了。

我們這里評高級職稱，常常有這些硬條件。任現(xiàn)職以來要有一堂優(yōu)質(zhì)課，年度考核要得優(yōu)秀等級，要有論文在規(guī)定刊物上發(fā)表。

領(lǐng)導(dǎo)有一大沓子評高級職稱的硬件證書，這不足為奇。

1.年度年度考核時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的工作量本來就比普通老師要高出很多。而且評優(yōu)往往會分領(lǐng)域，有管理人員、普通老師和后勤人員。

普通老師上課為學(xué)校做出了貢獻(xiàn)，而領(lǐng)導(dǎo)作為管理層，他的指揮關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的命運(yùn)，同樣也在為學(xué)校服務(wù)。不能說領(lǐng)導(dǎo)沒上課就不符合優(yōu)秀條件。包括后勤人員也是一一所學(xué)校不可或缺的工作崗位。

2.一堂優(yōu)質(zhì)課對領(lǐng)導(dǎo)對于并不是很難的事情。

大部分領(lǐng)導(dǎo)都是從教育一線提拔起來的，普通老師到因?yàn)榻虒W(xué)成業(yè)績突出，競教能力較強(qiáng)，提升為教導(dǎo)主任，然后是副校長、校長，他們往往是他們所任教領(lǐng)域的教學(xué)能手。所以要讓領(lǐng)導(dǎo)來上一堂公開課，絕對不是困難的事情。而且還有很多領(lǐng)導(dǎo)都在教學(xué)一線工作。

現(xiàn)在要上優(yōu)質(zhì)課的平臺比較多。全國范圍內(nèi)的“一師一優(yōu)課“就為領(lǐng)導(dǎo)、老師們上優(yōu)質(zhì)課提供了很好的平臺。

有的地區(qū)還專門開展校長業(yè)務(wù)能力競賽，其中就有上公開課一項(xiàng)。

3.至于論文，普通老師都知道找人代寫。

眾所周知，論文里面存在很大的水分。

作為領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐過程中以及管理過程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，他比老師們更有優(yōu)勢，那就是他多了管理方面的經(jīng)驗(yàn)。有的領(lǐng)導(dǎo)會親力親為，親自動手，有的領(lǐng)導(dǎo)會把自己的想法傳遞下去，請人代寫，這并不是什么丟人的事。

作為領(lǐng)導(dǎo)，最大的能力還在于他的人脈廣。

作為普通老師要心胸寬廣，該干什么就干什么。如果覺得不服氣，自己就好好奮斗，爭取有朝一日也當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)。而不要去抓領(lǐng)導(dǎo)的把柄。俗話說人比人氣死人，我們不要讓自己生活在怨恨之中。

“職稱”己失去了初始意義。職稱本意是界定人們在學(xué)識層次的定位。由于經(jīng)濟(jì)市場化的需求，職稱是需方獲取利益的籌碼而成為緊俏商品。市場法則，有需求就有供給。“職稱”的貨源不成問題，只要給錢就行，而且水漲船高，供方獲利豐厚；需方雖增大了職稱成本，但卻可從已獲職稱上獲取更大利益，而且很多職稱的獲取是不用自己掏腰包的。這是供需雙贏的交易，所以職稱市場易常火爆。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)雖沒有上課卻有一大沓職稱證書就很正常了，沒有什么好奇怪的。

這件事太正常了。為什么人家是領(lǐng)導(dǎo)，有些人還不服，經(jīng)常掛在嘴邊的話就是“看他那樣還當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)呢”等等。越是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師往往越看不起領(lǐng)導(dǎo)，可是到了需要評職稱的時(shí)候，你只有一些優(yōu)秀課的證書，其他的就沒有啥了，這個(gè)時(shí)候你再看領(lǐng)導(dǎo)，各方面的證書都有。

還回到最初的話題，“領(lǐng)導(dǎo)”所站的高度與普通老師不一樣，他們是有針對性地準(zhǔn)備證書，什么先進(jìn)教師，論文發(fā)表，指導(dǎo)青年教師，科研課題等等，領(lǐng)導(dǎo)都能適時(shí)抓住機(jī)會把證書拿到手，等到了評職稱的時(shí)候，各個(gè)項(xiàng)目不缺項(xiàng)，每項(xiàng)都有證書。反過來你是一線教師，就會扎根班級搞教學(xué)，除了教學(xué)相關(guān)的證書你啥也沒有......這就叫“機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人”！哈哈！！

我是九五年評上的正高級職稱（一級編劇），那時(shí)候要評個(gè)高級職稱，可真是太難了，不但要有證書，有知名度，還要考外語（我考的是古漢語），現(xiàn)在可好，證書可以造假，作品集可以花錢出，得獎就更容易了，主辦方發(fā)不起獎金，亂發(fā)獎狀（為的就是讓你評職稱），高評委形同虛設(shè)，幾乎是報(bào)上來就批，甚至不會唱歌能評一級演員，沒寫過劇本的，能評一級編劇，如果是領(lǐng)導(dǎo)，那更是近水樓臺，所以不上課的領(lǐng)導(dǎo)有一沓評高級職稱的證書也就毫不奇怪，甚至理所當(dāng)然了，其結(jié)果只能是坑了事業(yè)，埋沒了人才，致使專家教授越來越多，真正懂行的越來越少了。

這問題提的有點(diǎn)幼稚。沒有證書怎么可能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)？當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，怎么可能沒有證書呢？

這個(gè)問題提得，讓人一開始就看出題主思想有疙瘩，認(rèn)知上有問題。姑且先認(rèn)為題主說的是事實(shí)吧：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是從優(yōu)秀老師成長起來的，在職稱評定時(shí)積累一大沓硬件證書很正常。

作為老師，只要你鉆研業(yè)務(wù)，積極參加優(yōu)質(zhì)課評比、積極參加論文評比、撰寫教育教學(xué)論文，輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科課外活動，一年下來，業(yè)務(wù)上收獲1張各級優(yōu)質(zhì)課證書、1張論文評比證書、1張輔導(dǎo)獎證書很是稀松平常，如果班級帶得好，獲1張優(yōu)秀班主任很正常，中級過后一般7年評高級，最少可以得21張證書，再勤奮點(diǎn)，40張不是不可能。

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，原來是優(yōu)秀老師，僅是拿自己原來當(dāng)老師的業(yè)務(wù)獲獎證書一大沓，非常正常。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有管理職責(zé)，當(dāng)然管理上也可能獲得獎勵證書。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身份是老師，當(dāng)然可以參加各類業(yè)務(wù)比賽獲獎，此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要職責(zé)不是作為普通老師的教書育人職責(zé)，而是對學(xué)校各方面工作進(jìn)行管理。上級對各項(xiàng)管理也設(shè)置了獎勵，如：黨建工作、后勤管理、校園安全管理、教育教學(xué)質(zhì)量管理、少先隊(duì)工作管理等，每個(gè)分管領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)層面上都可能獲得獎勵證書，如果是學(xué)校某方面工作縣域內(nèi)突出，也可以直接獎勵校長。只要有所作為的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，每年獲得管理上的獎勵，累計(jì)下來一大沓，有什么可以奇怪的？這些獎勵證書只給管理崗位人員，專技崗位沒有資格獲得。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)科研上積極參與、加上管理崗位上獲得證書，當(dāng)然比普通老師證書多了。

三、關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)少帶課或不帶課問題。

老師分工不同，主要職責(zé)不同，帶課節(jié)數(shù)當(dāng)然不一樣。按照教育部規(guī)定，班主任工作量可以算老師工作量一半，這就意味著平均周課時(shí)16節(jié)，班主任可以只帶8節(jié)。同理，校長和校級干部主要職責(zé)不是當(dāng)普通老師的職責(zé)，所以各地很多教育部門規(guī)定了校級干部帶幾節(jié)或不帶，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照教育部門要求的周課時(shí)節(jié)數(shù)帶課了或不帶，都是正常的，符合要求的。

四、關(guān)于老師的心態(tài)。

筆者是從一名普通老師一直做到一所幾千人學(xué)校負(fù)責(zé)人，對學(xué)校老師的心態(tài)體會很深。從我的實(shí)踐、網(wǎng)上看到的老師們提問和文章中流露出來的情緒中，發(fā)現(xiàn)我們老師有很多不好的思維局限，我想對老師們提一下建議：

1、要相信你們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

在目前的政治生態(tài)下，沒有哪位校長愿意為一己之私去挨處分，沒有哪位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不希望自己學(xué)校辦好。有了這個(gè)大前提，我們要相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向去努力，把本職工作做好，用自己行動贏得自己的專業(yè)能力提升，用自己行動贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和社會的尊重。

因?yàn)槟挲g、性格、經(jīng)驗(yàn)、理論等原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能沒有做到絕對平均，或觸犯到我們個(gè)人利益，即便如此也不要去懷疑你的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不要在老師中或在外面散布離心離德的情緒和話語，更不要因?yàn)閭€(gè)人情緒去影響工作。守口德，不亂說，實(shí)際也是維護(hù)自己的形象，網(wǎng)上老師形象不好，很大程度上是我們老師自己圖一時(shí)口舌痛快懷疑領(lǐng)導(dǎo)、懷疑同事、發(fā)泄個(gè)人對人對事對政策不理解不滿造成的。辦好一所學(xué)校，需要干群齊心協(xié)力，辦垮一所學(xué)校，幾個(gè)步調(diào)不一致的就夠了。學(xué)校垮了，每個(gè)人都會受到影響。

2、思維不要走極端。這個(gè)世界不是非白即黑的，老師有一個(gè)最大的思維缺陷就是由于環(huán)境單純，思維理想化，容易走極端，認(rèn)死理。表現(xiàn)之一是追求絕對的平均：如還說帶課吧，老師和領(lǐng)導(dǎo)分工不同，而且教育行政部門有規(guī)定，還為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶課或不帶課糾纏不清有什么意義呢？把你放在那位置上，你就會明白為什么教育局規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶課或不帶課的。表現(xiàn)之二是非白即黑，這年頭，敢污名化標(biāo)簽化領(lǐng)導(dǎo)的也只有教育系統(tǒng)，遇到一點(diǎn)觸及自身利益的事就給自己學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貼標(biāo)簽，其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)也只是按照規(guī)章制度辦事而已。社交圈稍微大一點(diǎn)的老師都明白，和其他系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)相比，你們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才是真正的公平公正，作風(fēng)民主。表現(xiàn)之三就是沒有涉及到別人時(shí)規(guī)則帶電，涉及到自己總是規(guī)則不對，要修改規(guī)則。

3、要不斷學(xué)習(xí)，不要故步自封。中老年教師中，很多人不能保持不斷學(xué)習(xí)勁頭，教育這個(gè)行業(yè)尤其需要老師不斷學(xué)習(xí)。網(wǎng)上很多老師表達(dá)對縣管校聘政策的不滿，希望取消，認(rèn)真學(xué)習(xí)過縣管校聘政策沒有，國家制定的政策會因?yàn)閹讉€(gè)人反對取消嗎？表達(dá)對現(xiàn)行職評政策的不滿，希望取消，按照教齡得工資，哪個(gè)行業(yè)專技崗位不評職稱？不評職稱那不成了新的大鍋飯嗎？還有，把正常的備課、上課、批改作業(yè)、監(jiān)考、改試卷，找學(xué)生談心談話，家訪、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)校施加的負(fù)擔(dān)，說出去讓別的行業(yè)笑掉大牙。有那發(fā)牢騷的功夫多鉆一下業(yè)務(wù)，把課上精彩，積極參加教研活動，有賽必參，當(dāng)一個(gè)班班主任，好好履行教書育人職責(zé)，到時(shí)候職評還會拿不出一沓證書嗎？平時(shí)混日子，到職評時(shí)當(dāng)然沒有證書了。

結(jié)語：作為老師，這個(gè)職業(yè)對我們有很高要求，也有局限，我們需要的是突破職業(yè)給予的思維局限，相信領(lǐng)導(dǎo)，多留口德；不走極端，寬容大度；不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)，把每項(xiàng)工作做細(xì)做好，到職評的時(shí)候，自然就會有一大沓的硬件證書助推我們，每所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都希望自己老師能盡快評上高級，都希望創(chuàng)設(shè)條件，讓老師享受到教育的幸福。

1、職稱制度執(zhí)行已近40年了，在校長位孑上評高級職稱的時(shí)代已過去很多年了。2、現(xiàn)在的校長都是評上高級教師在先，被任命為校長在后。3、校長的年終考核以及其他先進(jìn)(榮譽(yù))都不占學(xué)校老師的名額，都是由教育局考核評定的，不損害老師的利益。4、校長不上課不是校長說了算的，而是教育局規(guī)定和備案的，不上課的校長是個(gè)別的。我學(xué)校22個(gè)初中班，正副校長，各科室主任全上課，全是主課，沒有一個(gè)上政，地等這些課的。我們鎮(zhèn)中心小學(xué)72個(gè)班，3000多名學(xué)生，校長還上一個(gè)班的語文，一年級到六年級這樣循環(huán)。5、現(xiàn)在，老師也不是好惹的，如校長像某些人講的那樣腐敗，早被老師舉報(bào)掀翻在地了。

這是我看到的事實(shí)，某些人也可以到學(xué)校看看，說句真話。