西方社會(huì)號(hào)稱民主社會(huì)。各種觀點(diǎn)看法層出不窮有些甚至有一定擁?。快樂(lè)教育是之一，讓人開(kāi)心，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，啟迪思維本是好事但過(guò)了，極端就反智了，影響學(xué)習(xí)，影響一思維，不可取。但好似現(xiàn)在不是美國(guó)主流。眾所周知西方資本主義發(fā)展那么多年他立國(guó)制度思想經(jīng)濟(jì)都比較成熟。大學(xué)同樣也是絞絞者許多杰出科學(xué)家，專家諾貝爾獎(jiǎng)?wù)叨紵o(wú)出其右。各國(guó)社會(huì)制度不同教育制度不同如素質(zhì)教育應(yīng)試教育。毛主席時(shí)代是素質(zhì)教育"培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)接班人德智體三方面發(fā)展以德為主。現(xiàn)在應(yīng)試教育一考定終心。在與外朋友交流時(shí)他們應(yīng)為基礎(chǔ)教育中國(guó)是可以，但大學(xué)還是西方高一籌。無(wú)論教育制度方法管理校園中國(guó)還是有很大差距。至于反智教育卻是西方對(duì)華戰(zhàn)略，讓年輕人娛樂(lè)至死。推崇追娛樂(lè)明星出大量游戲片等。這不展開(kāi)有目共賭。

大家好！我來(lái)說(shuō)一下！

我的看法是，不要去和其他國(guó)家比較！更不要向西方國(guó)家學(xué)習(xí)！美國(guó)的什么快樂(lè)教育，和純粹是天堂教育！大家想想美國(guó)有幾個(gè)科學(xué)家和科技“人才”！美國(guó)的一大部分的“人才”都不是美國(guó)人！其實(shí)美國(guó)人根本沒(méi)有能力！靠的是用錢買“人才”。在這次疫情當(dāng)中死了十萬(wàn)人了！還沒(méi)有停止！難道這種快樂(lè)教育還值得去學(xué)習(xí)嗎？我看一些人的腦袋完全是被門夾壞了！

中國(guó)??只要提髙教育方法！讓所有人都學(xué)到更多的知識(shí)！要重用“人才”！更不能流失一個(gè)“人才”！把中國(guó)??的文化教育發(fā)展到所有的國(guó)家！再把中國(guó)??的企業(yè)發(fā)展到所有的國(guó)家！只有這樣才能讓中國(guó)??越來(lái)越強(qiáng)大富起來(lái)！要讓美國(guó)“刮目相看”！

???謝謝?！

國(guó)情與國(guó)家制度的差別，適合美國(guó)人的教育方式不一定在中國(guó)適用，符合本國(guó)國(guó)情的教育方式是根本的教育方式，中國(guó)五千年的文明史，仁義禮智信，溫良恭儉讓的教育方式我相信會(huì)照亮全球的。

謝邀！

注意到本問(wèn)題下面已經(jīng)有了近60個(gè)（其中不乏非常專業(yè)的）答復(fù)了，正好剛讀到“顧衡好書榜”的《為什么大學(xué)教育變質(zhì)了？》一文，談得非常好，那就借用其中部分內(nèi)容來(lái)回應(yīng)這個(gè)問(wèn)題吧。

我給你帶來(lái)的是美國(guó)海戰(zhàn)學(xué)院的國(guó)家安全事務(wù)教授托馬斯·尼科爾斯的《專家之死——反智主義的盛行及其影響》。在這本書中，尼科爾斯討論了這么個(gè)問(wèn)題，就是在今天的美國(guó)，普通民眾對(duì)專家普遍抱有一種憎恨的態(tài)度。他們?cè)撍溃麄兪清e(cuò)的，就因?yàn)樗麄兪菍＜摇?/p>

尼科爾斯在書中說(shuō)，“美國(guó)這個(gè)國(guó)家，現(xiàn)在沉浸在對(duì)無(wú)知的崇拜之中。無(wú)知并不是問(wèn)題，但是以無(wú)知為榮、以無(wú)知洋洋自得，甚至以把無(wú)知當(dāng)作美德，這才是真正的問(wèn)題。”

面對(duì)民眾的這種洋洋自得，專家們普遍采取了退縮的態(tài)度。

今天，患者在指揮醫(yī)生開(kāi)藥。“大夫，給我打幾個(gè)吊瓶吧”，醫(yī)生說(shuō)“好好好”。雖然醫(yī)生心里知道，感冒，抗生素不僅毫無(wú)用處，而且濫用抗生素會(huì)有很大的隱患。

今天，家長(zhǎng)在指導(dǎo)老師怎么教育孩子。“老師，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)皮格馬利翁效應(yīng)嗎？我們家壯壯說(shuō)2×3＝8，你也得夸他真聰明，一天至少三次，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)？！”老師說(shuō)，“聽(tīng)見(jiàn)了聽(tīng)見(jiàn)了，壯壯媽您放心。壯壯寫等于8，那我就夸他8次。”……

那么，是不是資訊發(fā)達(dá)了，教育普及了，現(xiàn)在普羅大眾都變聰明了，所以專家死了呢？正相反，皮尤調(diào)查顯示，就公共政治話題而言，相比于50年前，美國(guó)人反而更無(wú)知了。

竟然有50％的美國(guó)人認(rèn)為黛安娜王妃是死于一場(chǎng)陰謀；1/10的美國(guó)人以為美國(guó)政府每年都拿出預(yù)算的一大半去援助外國(guó)了（真實(shí)比例只有0.75％）。俄國(guó)吞并克里米亞后，在街頭上攔著美國(guó)人問(wèn)他們啥態(tài)度，主張武力干涉的，讓他們?cè)诘貓D上指出烏克蘭在哪兒，平均偏差達(dá)到2880公里，比北京到阿富汗喀布爾的距離還遠(yuǎn)。

美國(guó)人民是怎么在無(wú)知中膨脹，又在膨脹中變得更加無(wú)知的呢？尼科爾斯給出的第一個(gè)答案是：大學(xué)教育。

尼科爾斯說(shuō)，以前能上大學(xué)的，要么來(lái)自精英階層，也就是父母是精英；要么自己是精英，也就是雖然出身底層，但智力上出類拔萃，憑本事擠進(jìn)了大學(xué)門檻。但是現(xiàn)在，美國(guó)高等教育成了個(gè)買賣。阿貓阿狗的，只要掏得起學(xué)費(fèi)就都能上大學(xué)。沒(méi)錢的呢？沒(méi)錢政府還給辦助學(xué)貸款。

按說(shuō)，如果只是擴(kuò)招，別的都不變，那倒也問(wèn)題不大。但是，當(dāng)美國(guó)大學(xué)教育成了一樁買賣之后，大學(xué)的宗旨就不再是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和復(fù)雜的推理能力，而是跟別的買賣一樣——讓客戶滿意。那么，怎么才能讓學(xué)生們滿意呢？帶獨(dú)立衛(wèi)浴的宿舍、琳瑯滿目的食堂、花樣百出的課外活動(dòng)和更重要的——越來(lái)越低的學(xué)業(yè)要求。

因?yàn)閷W(xué)生成了上帝，所以如果老師給個(gè)Ｃ甚至Ｄ，那就是你老師的水平問(wèn)題。更糟糕的是，為了增加“客戶滿意度”，學(xué)校還普遍采取了讓學(xué)生給老師打分的制度。如果老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，那還有命在？！所以，那些助教、沒(méi)拿到終身教職的教授，都跟三孫子似的。學(xué)生們寫評(píng)語(yǔ)的口氣簡(jiǎn)直就像是在KTV里挑陪酒小姐的客人，“該減減肥了”“怎么襯衫老是皺巴巴的？”老師們也只能忍氣吞聲。

先談到這兒，將在回復(fù)《美國(guó)TOP30之后的大學(xué)都很差，為什么那么多人在吹美國(guó)院校呢？（ https://www.wukong.com/answer/6926503008759447815/ ）》中接著談……點(diǎn)到為止吧。

最后，順便打個(gè)小廣告，《美國(guó)生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》新鮮出爐，也談到了這個(gè)問(wèn)題，謝謝關(guān)注！

你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么更好的意見(jiàn)嗎？歡迎在下方留言討論！

美國(guó)人反智，這個(gè)詞用得好，但跟快樂(lè)教育沒(méi)什么關(guān)系。誰(shuí)說(shuō)快樂(lè)教育就一定會(huì)反智？無(wú)論哪一種教育，只要好好的辦，就一定會(huì)出成績(jī)，但最起碼必須教給孩子正確的人生觀和價(jià)值觀，我想快樂(lè)教育無(wú)非也是教給孩子好的東西吧，無(wú)論是快樂(lè)教育也好還是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，只要教給孩子好的東西，最好都會(huì)殊途同歸，但美國(guó)甚至西方就例外。

美國(guó)甚至整個(gè)西方國(guó)家都在吃老本，就是他們現(xiàn)在的物質(zhì)和精神財(cái)富，都是他們幾百年來(lái)祖先留下來(lái)的。作為70后的我，以前也挺羨慕外國(guó)人打一個(gè)月的工就能到第三世界國(guó)家玩一年的，那是聽(tīng)別人說(shuō)和看電影的，不過(guò)，當(dāng)時(shí)是事實(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們還很窮，有錢有科技人家的中氣就足。而且?guī)资陙?lái)，我們也只是看到人家好的東西，說(shuō)也是說(shuō)好的，從來(lái)不說(shuō)人家壞的東西，確實(shí)也看著身邊的人走向他們的夢(mèng)幻國(guó)度。只是我們想不到，幾十年時(shí)間，一個(gè)疫情，讓我們看清了整個(gè)西方世界的虛偽。

在我的世界里，沒(méi)有所謂的快樂(lè)教育，想讀好書，想考到好學(xué)校找到好工作，就必須努力讀書，而讀書從來(lái)都不會(huì)有快樂(lè)，除非你真的以讀書為樂(lè)。作為老師，不要以為你對(duì)學(xué)生好，你有水平就一定能教出好學(xué)生，不是的，想學(xué)生讀好書，無(wú)論哪個(gè)層次，都必須嚴(yán)格，甚至逼他們讀書。

很多國(guó)人都在抨擊什么輔導(dǎo)班培訓(xùn)班的，他們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我們的培訓(xùn)班輔導(dǎo)班是如火如荼的，但他們忽略了一點(diǎn)，西方在這方面做得更絕，西方國(guó)家這方面更厲害，別人更明白要孩子有出色，一定要在學(xué)習(xí)方面下手，前提是，你必須選擇正確，而不是隨大流，盲目花幾十萬(wàn)輔導(dǎo)出200分高考，盲目相信超級(jí)民校，不按照自己孩子水平去選擇，這些都是導(dǎo)致失敗的主要原因。

快樂(lè)教育就是騙錢的行當(dāng)，就是說(shuō)不管孩子有沒(méi)有掌握知識(shí)，只要他們開(kāi)心，愛(ài)怎樣怎樣，千萬(wàn)不能逼。誰(shuí)說(shuō)應(yīng)試教育不好，本身應(yīng)試教育不代表光考試，應(yīng)試教育當(dāng)中是有各種的品德教育的，只是接受程度不同，有學(xué)得很好也有學(xué)得很差的。通過(guò)考試，一部分人到了上游，過(guò)不了的就甘心從事低等一點(diǎn)的工作，社會(huì)就應(yīng)該這樣運(yùn)作，有意見(jiàn)的人的孩子都是學(xué)渣，那肯定有意見(jiàn)了，試問(wèn)如果一個(gè)重要的崗位不經(jīng)考試由不合格的人來(lái)從事，導(dǎo)致大災(zāi)難，責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？

人家美國(guó)不都是快樂(lè)教育的，所有學(xué)校入學(xué)都必須考試的，過(guò)不了關(guān)一樣進(jìn)不去。只是幾百年來(lái)西方國(guó)家的人民優(yōu)越感太強(qiáng)，已經(jīng)失去了最基本的是非觀，任何一種思想過(guò)了度，都會(huì)迷失，他們現(xiàn)在就是這樣，自由民主談得太多，就會(huì)陷入無(wú)政府狀態(tài)，無(wú)視一切危機(jī)作死。他們眼里再?zèng)]有正確的是非觀，是最基本的是非觀都沒(méi)有。

他們這結(jié)果對(duì)我們是有影響的，但這影響是好的，以前我們有點(diǎn)自悲，因?yàn)閯e人優(yōu)越感太強(qiáng)，但一個(gè)疫情讓我們看清楚了，我們走的路其實(shí)一直都是對(duì)的，只是能夠再改善一下就能達(dá)到完美，而他們，已經(jīng)進(jìn)入了極端，稍為不慎就會(huì)積重難返。

中國(guó)幾千年的歷史就是中國(guó)教育史，

中國(guó)已經(jīng)把教育玩兒透了，

中國(guó)素質(zhì)教育就是中國(guó)文化教育，

很清晰很明了，

還討論什么快樂(lè)教育沒(méi)有意義[捂臉]

美國(guó)反智嗎？今年的諾貝爾獎(jiǎng)大部分被美國(guó)科學(xué)家獲得；美國(guó)的大學(xué)數(shù)量是全球之冠，世界排名靠前的大學(xué)也是美國(guó)高校居多；美國(guó)的中小學(xué)教育普遍實(shí)行小班化教學(xué)，這有利于老師面向全體學(xué)生，同時(shí)他們的分層次教學(xué)也搞得有聲有色；面向殘障兒童，美國(guó)有專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)；另外美國(guó)政府每年在教育科研上投入的金錢數(shù)量是其他所有國(guó)家都無(wú)法比擬的。這些事例都說(shuō)明美國(guó)對(duì)教育的重視，對(duì)科研的重視，何來(lái)“反智”之說(shuō)？

說(shuō)到快樂(lè)教育，許多人也存在認(rèn)知誤區(qū)，好像快樂(lè)教育就是娛樂(lè)教育，就是學(xué)著玩，玩著學(xué)，非也。任何時(shí)候，學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)艱苦的腦力和體力勞動(dòng)，只不過(guò)有人樂(lè)此不疲的原因在于獲得新知后的滿足。就像一個(gè)收獲稻谷后的老農(nóng)，看著黃燦燦的小米，發(fā)自內(nèi)心的愿意勞動(dòng)一樣。因此，如果真能做到“以人為本，因材施教”的話，快樂(lè)教育是可以實(shí)現(xiàn)的，哪一個(gè)孩子不愿意成為更好的自己呢？體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的孩子當(dāng)然會(huì)累并快樂(lè)地學(xué)習(xí)啊。

題主說(shuō)中國(guó)減負(fù)，素質(zhì)教育是不是和美國(guó)的快樂(lè)教育異曲同工？是的，就是一回事。這是隨著社會(huì)發(fā)展而帶來(lái)的教育的必然。

中國(guó)學(xué)習(xí)美國(guó)教育學(xué)習(xí)得基本不差。美國(guó)的這套教育體制是1892年才研究建立起來(lái)的。根本目的是為了培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人，高級(jí)一點(diǎn)的就是技術(shù)工程師。總之是為資本家服務(wù)的。

所以他們不管學(xué)生有沒(méi)有理想道德，更不管對(duì)社會(huì)人生有多少認(rèn)知。學(xué)生畢業(yè)后能不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，完全不再他們的考慮范疇之內(nèi)。

所以整個(gè)課程體系設(shè)置，教學(xué)方法都是有問(wèn)題的。而我們1912年就把這套不成熟的體系引進(jìn)來(lái)了。

毛主席早看不上這套教育體制。他認(rèn)為學(xué)校里培養(yǎng)出來(lái)的都是無(wú)用的人。所以才提出上山下鄉(xiāng)。當(dāng)然這個(gè)路子也不對(duì)。

他老人家沒(méi)精力去思考這個(gè)問(wèn)題，想改變，可是沒(méi)成功。我們今天再不去反省這套教育體制的問(wèn)題，要一代一代的毀下去嗎？

學(xué)校是讓學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有興趣的。可是我們的學(xué)生呢？厭學(xué)厭到什么程度了？幾乎很難找到不厭學(xué)的學(xué)生。

中國(guó)如此，全世界都如此。只要學(xué)習(xí)美國(guó)教育體制的國(guó)家全部如此。難道還不值得我們反省嗎。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上的文章非常多。本人的幾個(gè)論點(diǎn)如下：

1、美國(guó)是一個(gè)階層高度固化的社會(huì)。對(duì)于中層及以上階層的教育，從來(lái)就沒(méi)有“快樂(lè)教育”一說(shuō)。這些階層的家庭對(duì)教育非常重視，類似上各種興趣班、請(qǐng)家教、為了申請(qǐng)到好的高校各種提前準(zhǔn)備等與中國(guó)別無(wú)二致；

2、美國(guó)對(duì)孩子個(gè)性的尊重是要強(qiáng)于中國(guó)的。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是孝字當(dāng)頭、長(zhǎng)輩權(quán)威，這一點(diǎn)折射出的“形式”是對(duì)孩子在教育方面的強(qiáng)制力較強(qiáng)。但美國(guó)個(gè)性的尊重并不代表是放任，只是采取的方法上是通過(guò)溝通和其他更為“友善”的方式讓孩子接受家長(zhǎng)的安排；

3、中國(guó)的減負(fù)和素質(zhì)教育并不等于廣泛流傳的“快樂(lè)教育”，減負(fù)是想減掉沒(méi)必要或者無(wú)效的學(xué)習(xí)任務(wù)，素質(zhì)教育是想提升孩子的思維能力、創(chuàng)新能力等。具體所采用的形式值得商榷和討論，但方向沒(méi)有錯(cuò)。

至于當(dāng)前階段所出現(xiàn)的認(rèn)為美國(guó)“反智”，實(shí)際上其因素非常非常多，不便展開(kāi)，同時(shí)與教育有關(guān)系但絕非主要因素。

國(guó)人總是朝美國(guó)看，我說(shuō)，教育上我國(guó)比老美強(qiáng)。

詩(shī)詞大賽上，王恒屹小小五歲年紀(jì)能背誦詩(shī)詞五百余首，識(shí)字三千多，這是實(shí)實(shí)在在的人生收獲。一味逗他快樂(lè)能做到嗎？以年紀(jì)說(shuō)話，過(guò)了這個(gè)村只怕沒(méi)下家店了！這些知識(shí)小恒屹將受用一輩子，作用不可估量。為了快樂(lè)絕不能達(dá)此成就。古人的三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，絕不是無(wú)稽之談，是真真正正幾千年智者的結(jié)晶啊！

現(xiàn)代社會(huì)，我以為，國(guó)人要自信自信更自信。短短幾十年，我國(guó)由一窮二白走到今天的繁榮富強(qiáng)，連美國(guó)都心驚肉跳，坐立不安，連環(huán)算計(jì)誣陷甩鍋，我們的一些人何以看不穿呢？不要中老美的一切圈套了，要相信自已。

老美是靠戰(zhàn)爭(zhēng)和掠奪起家的，掩蓋了旡數(shù)罪惡用光鮮一面示人，信口雌黃，恬不知恥。

我國(guó)教育有獨(dú)到之處，不要聽(tīng)什么什么，美國(guó)能教育出多少頂尖人才？他靠網(wǎng)絡(luò)別國(guó)人才為其服務(wù)，中國(guó)的虧還吃得少么？欣慰的是，國(guó)人教育下一代還都是沿襲老祖宗的方法。當(dāng)然，適當(dāng)吸收一些別人的長(zhǎng)處未嘗不可，但切記不要什么都是別人好！

一定要肯定自已，相信自已，早些年一些小年青的激進(jìn)行為，現(xiàn)在證明是大錯(cuò)特錯(cuò)了吧？

中華民族是最優(yōu)秀的，決不動(dòng)搖！