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老穆解析

“概括文章內(nèi)容”主要考查學(xué)生“分析綜合能力”，能力層級為C級，難度中等。

不論是小學(xué)、初中還是高中，內(nèi)容概括題都會考查，只是考查的文體和方式有所不同。

既然內(nèi)容概括這么重要，穆老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)吧！

?一、內(nèi)容概括的定義

用簡短精煉的語言完整的概括出文章（段落）的主要內(nèi)容。

?二、概括文章主要內(nèi)容的方法

概括文章內(nèi)容的主要方法有四種，分別是擴(kuò)標(biāo)題法、六要素法、并段意法和關(guān)鍵句法。

〖1〗擴(kuò)標(biāo)題法

有些文章的標(biāo)題就是主要內(nèi)容的高度概括，我們只要把文章的標(biāo)題稍加擴(kuò)充，就是文章的主要內(nèi)容了。

舉例：文章《草船借箭》

周瑜嫉妒諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭，諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭，周瑜自嘆不如。

〖2〗六要素法

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。閱讀文章時(shí)，我們只要弄清這幾個要素，就不難將文章的主要內(nèi)容串聯(lián)出來了。?

典型格式：何人+做何事+有何結(jié)果

例如：蕩夢堂的《珍珠》

〖3〗并段意法

例如：《索溪峪的“野”》

第1段：走進(jìn)索溪峪，腦子里只剩下一個字“野”

第2段：索溪峪的山是野的

第3段：索溪峪的水是野的

第4段：索溪峪的動物是野的

第5段：游人也變得“野”了起來

合并起來為：索溪峪的山野、水野、動物野，連游人也變得“野”了起來。

〖4〗關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句有：總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句……

最后，穆老師送給大家“概括文章中心思想的格式，如下：

〖1〗寫人類記敘文

本文主要通過xx事，體現(xiàn)了某人xx品質(zhì)，表達(dá)了xx的情感

〖2〗記事類記敘文

誰（主人公）做了xx事，有xx結(jié)果，明白了xx道理。

〖3〗描景類記敘文

某地景物具有xx的特征，表達(dá)了作者對某地的喜愛（贊美）之情

〖4〗狀物類記敘文

某物具有xx的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對某物的喜愛（贊美）之情，或借某物表達(dá)xx情感

親愛的同學(xué)們，你們明白了嗎？加油哦！

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概括文章主要內(nèi)容，是中小學(xué)各個學(xué)段都要學(xué)習(xí)的，也是語文學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。

考試中，經(jīng)常出現(xiàn)概括文章主要內(nèi)容的題目，主要目的是考查學(xué)生通過對文章內(nèi)容的梳理，用簡潔的表述，把握文章主要內(nèi)容的思維和表達(dá)能力。

針對中小學(xué)主要學(xué)習(xí)的三種文體，我有針對性地介紹不同的概括方法。

一．記敘文

1. 敘事的記敘文。

關(guān)注六要素，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

概括格式：本文記敘了××人（或單位）+××?xí)r+××地+在××情況下+做××+事件結(jié)果。

2.寫人的記敘文。

關(guān)注主人公的言行，通過言行分析其感情和精神品質(zhì)。

概括格式：本文記敘了××人+××事+表現(xiàn)了××感情（精神品質(zhì)）。

3.寫景的記敘文。

關(guān)注寫景順序和景物特點(diǎn)。

概括格式：本文描寫了××景物+××特征

二．說明文

關(guān)注說明文的說明對象，分析說明對象的特征。

具體步驟有：

1. 看標(biāo)題，把握說明對象及其特征。

2. 分析思路結(jié)構(gòu)。通過梳理文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。

3. 抓住關(guān)鍵詞句。關(guān)注文章的中心句、段首句、過渡句、總結(jié)句、反復(fù)句，把握說明對象的特征。

4. 從整體上概括歸納。選取主要方面，舍棄次要方面，進(jìn)行梳理和歸類合并。

概括格式：本文說明了××事物（或原理）+××特征

三．議論文

概括議論文的主要內(nèi)容，就是要求概括議論文的中心論點(diǎn)。

中心論點(diǎn)是作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)、看法和主張。

概括議論文有固定要求：用完整的判斷句，明確表達(dá)出作者的觀點(diǎn)。

概括議論文主要內(nèi)容的步驟有：

1. 看標(biāo)題，區(qū)分論點(diǎn)與論題。

2. 看開頭，能否統(tǒng)領(lǐng)全篇。

3. 看結(jié)尾，是否有總結(jié)性的句子。

4. 看中間，是否有過渡性的承上啟下的句子。

5. 如果以上都沒有，綜合各個分論點(diǎn)，自己提煉中心論點(diǎn)。

概括格式：本文論述了……

總結(jié)：無論是記敘文、說明文還是議論文，對于概括主要內(nèi)容來說，首選的方法是找中心句，然后再依次找開頭、結(jié)尾等。

再次明確幾個簡便的答題方法：

1.標(biāo)題法。由標(biāo)題把握中心。

2.開篇法。把握住開頭中心句。

3.關(guān)鍵句法。把握議論性、抒情性或過渡性的重要語句。

4.提煉法。自己分析、提煉文章主要內(nèi)容。

最后要說的是，不論用什么方法，前提都是認(rèn)真閱讀文章，深入、透徹地理解文章。

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一些成熟的文章很簡單的就可以找出文章的主要內(nèi)容，基本上就是每一段話的第一句或者最后一句，甚至是中間一個重點(diǎn)的句型。

往往會有一些高手寫的文章讓我們不知所云，我們不知道他要表達(dá)什么，這樣概括起來就比較麻煩了。

小朋友們讀的文章都是一些成名的作家寫的文章，他的文章里面都是非常層次非常有著美感的。

簡單的例子來講，《落花生》這一篇文章許地山寫的吧。

通過一系列的描述，到了最后會總結(jié)一下說花生的果實(shí)怎么樣怎么樣埋在地下，不為人所知，說明了一些人也有這樣優(yōu)異的特點(diǎn)之類的。

孩子在讀書的話，利用套路就可以找出這篇文章的主要內(nèi)容，實(shí)際上就通過種花生收花生，然后和自己的父親一起聊天，得出了一個結(jié)果而已。

小朋友們的文章大多數(shù)都是有套路的，比如說《珍珠鳥》這篇文章，好像是馮驥才寫的。在這篇文章里面我們看到了作家和一只小鳥的反反復(fù)復(fù)的一些情節(jié)，在這些情節(jié)之后，作家用最后一句拋出了一個重點(diǎn)。就是說信賴對于人的一種重要性。

如果讓小朋友們在讀這些文章的時(shí)候，仍然使用一些套路，不是在開頭就是在結(jié)尾，或者說在文章中找出說過多少次或者寫過多少次的一些重點(diǎn)句，基本上就可以把文章的大概內(nèi)容說出來，并且能夠把主題也說出來。

如果非說技巧的話，可能也有，但是效果不會太好。

其實(shí)有一個很簡單又很快速的方法，就是利用金字塔原理的自下而上結(jié)構(gòu)。

金字塔原理是麥肯錫公司每個人都必須能夠靈活使用的思維結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)分為自上而下和自下而上兩種形式。

金字塔原理適用于很多個領(lǐng)域。如果想讓孩子學(xué)會快速概括文章，那么可以利用金字塔原理自下而上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。具體步驟如下：

一、給文章的每個自然段用一句話總結(jié)

一篇文章有很多個段落組成，而有幾個段落，可能講的是一件事情。有的段落，又講了其他事情。下不要管哪些段落是一組。先讓孩子學(xué)會提煉每個小段落的中心內(nèi)容。這樣是相對比較容易的。而且也鍛煉了孩子提煉歸納的能力。

二、分組

當(dāng)孩子把每個自然段都提煉了中心之后，便可以開始分組了。哪幾個自然段講的是一件事情。哪些講的是另一件事情。這樣的話，就可以把一篇文章的內(nèi)容分組幾個組了。

三、最后提煉出文章中心

當(dāng)文章的內(nèi)容被分為幾個組之后，可以讓孩子繼續(xù)提煉出整篇文章的中心。

下面我找一篇比較簡短的課文作為例子，實(shí)際操作一下。就以《小松鼠找花生》這篇文章為例。

“大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到秋天，會結(jié)花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！
小松鼠每天都到地里去，看看花生結(jié)了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“誰把花生摘走了呢？”

步驟一：第一行的中心是花生開花了

第二行的中心是鼴鼠告訴小松鼠花生秋天結(jié)果

第三行的中心是松鼠等待秋天吃花生

第四行的中心是松鼠每天去看花生

第五行的中心是花生不見了

第六行，松鼠問“誰摘走了花生”。

步驟二：分組

松鼠知道花生秋天結(jié)果　　松鼠等待花生結(jié)果　　松鼠沒有看到結(jié)果

通過上述六個中心內(nèi)容，最后總結(jié)出這三組內(nèi)容。

步驟三：提煉中心

花生哪去了？

并不要覺得這個方法很麻煩，這是幫助孩子練習(xí)提煉內(nèi)容的能力。也是讓孩子學(xué)會總結(jié)的基礎(chǔ)方法。

當(dāng)孩子熟練一些之后，就不需要每個自然段的總結(jié)了，他可以很快的看出幾個自然段講的是一個內(nèi)容。然后再此基礎(chǔ)上繼續(xù)分組歸納。最后提煉出整篇文章的中心。

（以上圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)聯(lián)系刪除）

歡迎關(guān)注益菲讀書，有問題可以在下面留言，我會盡量解答。

我們以記敘文為例來談這個問題。

常見的概況方法有以下幾種：

1.綜合六要素法。記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。可以表達(dá)為：主要人物在什么時(shí)間做（或說）什么事（或話），結(jié)果怎樣；在答題時(shí)，根據(jù)具體情況，尤其是根據(jù)作者的表達(dá)重點(diǎn)，對有的要素進(jìn)行取舍。

2.擴(kuò)充題目法。某些文章的題目，就是對文章內(nèi)容的概括。另外，題目是文章的“眼睛”，透過題目我們往往能夠捕捉到文章的很多信息。我們在讀懂題目字面意思的基礎(chǔ)上，再根據(jù)內(nèi)容把文題擴(kuò)充為一句能夠全面概括內(nèi)容的話。

3.合并段意法。可以分別概括每自然段或每個部分的內(nèi)容，再加以合并。

4.關(guān)鍵詞句提煉法。在讀某篇文章的時(shí)候，你會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些高頻出現(xiàn)的詞語，這些詞語就是關(guān)鍵詞語。文章中的一些在特殊位置的句子需要格外留意，如文章或段落的開頭句、結(jié)尾句，承上啟下的句子等，往往可以剪裁使用。

在概括的時(shí)候，要注意這樣兩個問題：

1.角度合理。一篇文章，可能有幾個人物，站在不同人物的角度，概括的語言是不一樣的。這就要根據(jù)題目，在理解文意和把握中心的基礎(chǔ)上，分清主要人物和次要人物，分清作者表達(dá)情感和主旨的側(cè)重點(diǎn)。

2.簡潔準(zhǔn)確。既然是概括，就力求字?jǐn)?shù)較少。許多題目有字?jǐn)?shù)要求，更不能啰嗦。這就要去粗求精，簡明扼要。那些揭示因果關(guān)系和條件關(guān)系的語句要重點(diǎn)保留，不必要的修飾和限制性詞語，可以根據(jù)情況刪去

。

下面是答題格式，可以根據(jù)命題適當(dāng)取舍：

什么人（在何時(shí)何地）+（在什么情況下）做什么事+結(jié)果怎樣

輔導(dǎo)孩子是以良好的親子關(guān)系為前提的。父母需要結(jié)合具體的試題，做好陪練，加油。

“親子語文”，讓你我陪伴孩子健康快樂成長。認(rèn)為對您有幫助，請點(diǎn)贊鼓勵。

概括文章的主要內(nèi)容，這是閱讀題里的必考題。

就記敘文而言，其方法非常簡單，學(xué)生也是一學(xué)就會。

總結(jié)起來就三步：

1.人物。

2.事件。

3.結(jié)局和感悟。

當(dāng)然有時(shí)結(jié)局也包含在事件里。

主要抓住以上三點(diǎn)就可以輕易得分。因?yàn)槲覀兣碜拥臅r(shí)候也是按照這三點(diǎn)給分的。少一點(diǎn)減一分，所以要答全。

“快速概括文章的主要內(nèi)容”是一項(xiàng)閱讀技能。想要教會孩子快速概括文章的主要內(nèi)容，需要弄清楚這一技能的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，再去尋求最合適的實(shí)施辦法。

一、定梯度

關(guān)于“概括文章的主要內(nèi)容”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（3～4年級）的學(xué)段目標(biāo)中要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”再次提及是在第四學(xué)段（7～9年級）的學(xué)段目標(biāo)中：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。”

根據(jù)課標(biāo)，我們可以大致分析出“概括文章的主要內(nèi)容”這一閱讀能力的發(fā)展階梯：

低段（1～2年級）學(xué)會讀懂文章；

中段（3～4年級）初步把握主要內(nèi)容；

高段（5～6年級）熟練概括主要內(nèi)容；

初中（7～9年級）理解、分析主要內(nèi)容。

明確了這一梯度，我們在教孩子概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，就可以比較準(zhǔn)確地把握要求，施準(zhǔn)力度。既不要操之過急、拔苗助長；也不要聽之任之，荒廢時(shí)機(jī)。

二、想招數(shù)

針對不同年齡段的學(xué)生，我們在訓(xùn)練時(shí)需要注意，對應(yīng)不同的標(biāo)準(zhǔn)，使用不同的方法。

1、低段學(xué)生，我們要指導(dǎo)他們學(xué)會讀懂文章：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，還可以借助讀物中的圖畫閱讀。

2、中段學(xué)生，我們要指導(dǎo)他們初步把握主要內(nèi)容；比如找中心句法、抓六要素法。

3、高段學(xué)生，我們要指導(dǎo)他們熟練概括主要內(nèi)容；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，提煉每個段落的主要意思，將關(guān)鍵詞句進(jìn)行串聯(lián)。

“快速概括文章的主要內(nèi)容”這一閱讀技能，需要多次反復(fù)地練習(xí)。我們可以將訓(xùn)練與課堂教學(xué)、與課外閱讀巧妙結(jié)合，引導(dǎo)和幫助孩子習(xí)得這一能力。

?我是賞楓亭?，一位在小學(xué)語文的天地里耕耘了20多年的園丁。有緣與你相遇，不妨點(diǎn)擊關(guān)注，我們一起分享教育工作的快樂。

1、找準(zhǔn)六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物，事情的起因經(jīng)過結(jié)果。 誰在那里干了啥，起因經(jīng)過結(jié)果不分家。

2、看三遍文章。

一、了解大概文意。

二、生字詞搞懂。

三、文章中心。

3、概括方法。

一、摘抄文章中心句。

二、擴(kuò)充題目。

三、段意合并。

四、六要素串連。

把下位概念提升成上位概念就行了，說那么多都是廢話。

A：寫人：本文主要通過什么事，體現(xiàn)了某個人什么樣的品質(zhì)，表達(dá)了作者對這個人怎樣的感情？ B：記事：本文主要寫誰在什么時(shí)候做了一件什么事，這件事對某個人的影響，或某人從這件事中明白了什么道理？ C：描景：本文通過寫某地方的景物具有怎樣的特征，表達(dá)了作者對某個地方的喜愛之情或贊美之情。 D：狀物：本文通過寫某個物具有怎樣的特征，表達(dá)了作者對某物的什么感情？