期中考試成績(jī)一出來，很多家長就問，為什么同一位老師教出的學(xué)生成績(jī)差別那么大，怎么說呢，今天看到了一個(gè)形象的比喻:

老師以4G的速度講；學(xué)霸以Wifi的速度聽； 學(xué)神以3G的速度記；有的學(xué)生以2G的速度瞅；有的學(xué)生聽著聽著掉線了；還有個(gè)別孩子壓根就沒開數(shù)據(jù)連接 ；還有幾個(gè)孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動(dòng)關(guān)機(jī)了。

這個(gè)比喻并不是給老師推卸責(zé)任，因?yàn)榧幢憷蠋煴M職盡責(zé)的上課，也不可能適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，老師只能在了解學(xué)情的情況下，照顧大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行上課，這樣的話，優(yōu)秀生可能在多時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)掌握，而一些差生可能怎么聽也不聽，甚至根本不聽。

其實(shí)，差生不過是”背鍋“而已，每一個(gè)差生的背后，都有一個(gè)不負(fù)責(zé)的父母！

孩子上小學(xué)，從一年級(jí)就有幾個(gè)”差生“出現(xiàn)了，非常另類、坐不住、各種問題，到了四年級(jí)，分化更加明顯，有幾個(gè)孩子整天不交作業(yè)，老師也經(jīng)常在家長群里不點(diǎn)名的批評(píng)，但是沒見到什么改觀，真的不知道這些家長是怎么想的，怎么做的。甚至有一個(gè)孩子，到了四年級(jí)了，上課還是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老師也是真沒有辦法了，后來開家長會(huì)，根本見不到這個(gè)家長參加了。

作為一名重點(diǎn)高中的老師，我一直比較關(guān)注孩子成績(jī)和家庭之間的關(guān)系，因?yàn)檫@也能給我自己的教育提供經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，從事教育教學(xué)工作時(shí)間越長，我越堅(jiān)信：孩子時(shí)復(fù)印件，父母時(shí)原件。如果復(fù)印件出錯(cuò)了，原因一定在原件上。一個(gè)和諧的家庭，一個(gè)有愛的家庭，一個(gè)父母有時(shí)間陪伴孩子的家庭，孩子的成績(jī)一般不會(huì)差。所以，當(dāng)一個(gè)班里有優(yōu)秀生和差生時(shí)，最大的差距，應(yīng)該就是家長了。

我是”贏在高三“，致力于教育和教學(xué)工作，歡迎關(guān)注！

為什么一個(gè)班有差生有優(yōu)秀生，是孩子自己原因還是老師的原因？

今天看到一位網(wǎng)友跟貼，說自己孩子在北京某小學(xué)讀三年級(jí)，上學(xué)期末他被老師“約談”了，原因是他孩子數(shù)學(xué)、英語滿分，語文99，老師說他該重視一下孩子的學(xué)習(xí)了！我不知道他說的是否有調(diào)侃的意思，但看了許多家長的留言，我才發(fā)現(xiàn)是我太out了！一線城市知名小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生竟然已經(jīng)在刷初中考試題了！有的則已經(jīng)開始學(xué)習(xí)物理了！這真的讓孤陋寡聞的我驚掉了大牙，原來，一些小學(xué)生已經(jīng)優(yōu)秀到這種地步了。

這兩天，平臺(tái)上剛剛熱議了兩位神童級(jí)天才，一位是上世紀(jì)八十年代的“明星”，11歲直接跳過中學(xué)，就讀中國科技大學(xué)第一屆少年班的謝彥波，14歲讀研究生，18歲師從著名物理學(xué)家周光召院士讀博士。一位是85年出生，2000年十四歲半時(shí)參加高考，滿分奪得河南省理工科“狀元”，被清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系生物科學(xué)專業(yè)錄取的何碧玉。這還是讓人驚掉大牙的“別人家的孩子”！

我孩子就讀的是重點(diǎn)高中尖子生班，高一入學(xué)時(shí)，班上學(xué)生成績(jī)差別并不大，基本都是全縣前50名，但一年后，有學(xué)生休學(xué)了，有學(xué)生轉(zhuǎn)到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只達(dá)到了二本線，選擇復(fù)讀了。而該校普通班一樣有考上重點(diǎn)本科的。

前些時(shí)候，老朋友聚會(huì)，縣城某重點(diǎn)小學(xué)的老師談到，帶三年級(jí)某班數(shù)學(xué)，期末均分97，年級(jí)倒數(shù)第一被校長訓(xùn)話，家長質(zhì)疑！搞得他一度懷疑人生。

舉這些例子意在說明：

1.十指有長短，人與人之間必然是有差異的。一個(gè)班有優(yōu)秀的、有學(xué)困的很正常；

2.優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，評(píng)價(jià)結(jié)果也不一樣。數(shù)學(xué)99的被批不重視學(xué)習(xí)，均分97的被訓(xùn)到懷疑人生，單看自身成績(jī)又豈不是優(yōu)秀的？

3.優(yōu)秀不是恒定的，學(xué)困也不是恒定的。尖子生班一樣有人學(xué)不下去，而普通班一樣有人成就了不尋常。

4.有些人的優(yōu)秀是開了掛的，就像有些人的駑鈍是天生的，這些確實(shí)是從道理上講不通的，咱們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，順其自然。

您有何高見？歡迎留言探討。

優(yōu)生、差生相對(duì)而言，有優(yōu)生就有差生。

1.學(xué)生層次不盡相同。只要是有人的地方，人的等級(jí)層次各不相同。孩子也是這樣，不同地方的孩子來到了同一個(gè)班級(jí)，由于他們的家庭條件不同，社會(huì)背景不一，家長學(xué)歷層次不一樣，因而孩子的素質(zhì)也是千差萬別，有的孩子家庭條件好，家長學(xué)歷高，孩子的素質(zhì)就高，反之，孩子的素質(zhì)就差一些。素質(zhì)高的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，素質(zhì)低的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。

2.孩子自身的原因。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，除了家庭社會(huì)因素外，孩子是決定的因素。有的孩子在學(xué)校里能認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課時(shí)能認(rèn)真聽講，，積極動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)時(shí)能自覺做筆記。課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。但是也有的孩子，雖然自身素質(zhì)較高，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課時(shí)不能認(rèn)真聽老師講課，課堂上做小動(dòng)作，一門心思想著玩耍，三心二意，作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付了事，有時(shí)甚至不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跄懿徊睿?/p>

3.老師的原因。俗話說：“師父不明弟子拙”，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了與孩子的努力與否有關(guān)外，與老師也有很大關(guān)系。老師的教學(xué)水平高，班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好；如果孩子的教學(xué)水平低，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。老師的責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，給孩子補(bǔ)習(xí)功課，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也能有較大地提高。

要想班級(jí)減少差生，學(xué)校、老師、家長對(duì)孩子齊抓共管，大面積提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。

歡迎大家留言評(píng)論。

干嘛要怪到學(xué)生身上呢？

明明就是家長的問題好吧！

孩子懂什么？等他們懂事兒了的時(shí)候，往往已經(jīng)無力回天了，就是想學(xué)也沒有那個(gè)能力和精力了！

我們不排除有的老師會(huì)因?yàn)樗男愿瘢膫€(gè)人表達(dá)方式，會(huì)讓有一部分學(xué)生不適應(yīng)不喜歡，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。

但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，小學(xué)12年級(jí)基本上是不會(huì)存在太大的差距，雖然有學(xué)習(xí)不好的孩子，但是還不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短時(shí)間內(nèi)（幾個(gè)周或者幾個(gè)月）就會(huì)追上。如果真的是很差，那么他的背后一定會(huì)有一個(gè)不管不問他的家庭！

隨著年級(jí)的身高才會(huì)慢慢的出現(xiàn)有人掉隊(duì)的情況。這個(gè)時(shí)候你再去觀察一下這些率先掉隊(duì)的學(xué)生，他們有什么樣共同的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)這一類孩子最大的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：1、從來不認(rèn)真寫作業(yè)。2、一些要求父母簽字，父母檢查的作業(yè)，他們幾乎就沒玩成過。3、孩子往往比較淘氣或者說是管不住自己的行為。

你說這些孩子老師不批評(píng)嗎？不教育嗎？事實(shí)上，老師們每天所發(fā)的火，有很大一部分都是被這些孩子給勾起來了，老師不可能不管他們，因?yàn)槟惴湃芜@些孩子不管，就會(huì)影響到其他孩子，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)。所以不存在老師不管孩子的問題。

可是孩子又是跟誰學(xué)的呢？孩子有今天的這些表現(xiàn)，難道是突然之間就形成了嗎？

唯一的解釋就是因?yàn)榧议L！或是基因問題，或是教育問題！

實(shí)際上，往往越是這種家長反而不會(huì)覺得自己有問題，總是認(rèn)為問題都是別人造成的！而老師往往就被背上了這口鍋了……

我想問的是:有沒有哪個(gè)班的學(xué)生全部都是很優(yōu)秀的？肯定沒有！！

相對(duì)而言，即使是尖子班也有差生！

你是不是想說優(yōu)秀的老師可以把所有學(xué)生都教得很優(yōu)秀？！你是當(dāng)老師的嗎？！

我是一個(gè)老師，我也想把所有學(xué)生都變得很優(yōu)秀，但是有些學(xué)生壓根不學(xué)習(xí)，實(shí)在很難轉(zhuǎn)化啊！我也想幫他找到他的興趣去培養(yǎng)一下，但是現(xiàn)如今的單一的升學(xué)考試擺在那里，我也無能為力。

我承認(rèn)我不夠優(yōu)秀，但我也一直盡力地工作。我也想像電影電視里的那些優(yōu)秀的老師那樣，但是究竟還是每一屆學(xué)生都有幾個(gè)不能正常升學(xué)的！一個(gè)孩子被送去學(xué)校，成敗也全部變成了老師的事！！這不公平！！！

請(qǐng)別拿這個(gè)去苛責(zé)老師們，老師們都很不容易呢！

一個(gè)班級(jí)中，既有學(xué)困生（差生）又有優(yōu)秀生，原因是多方面的。班級(jí)中有差生，不能單單怨老師不會(huì)教，也不能單單怨家長不愿配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。

我從教16年了，16年來往往遇到這么一種情況：比如上一屆教的是一戶人家中的大寶，三年之后又教這戶人家的二寶或者三寶。同樣的家長，同樣的老師，但孩子不一樣，成績(jī)就天差地別。舉個(gè)例子，我在前兩屆教到一位很乖巧的女生，那孩子在二年級(jí)的時(shí)候就對(duì)書有著濃厚的興趣，語文成績(jī)一直名列班級(jí)前茅。后來，她在初中、高中階段，語文都是班級(jí)中的“排頭兵”。

今年，我教到這位女生的弟弟。可以說這個(gè)男生是很讓人頭疼的存在，他學(xué)習(xí)的積極性無限接近于0，上課期間從來沒見過他舉手回答問題，回去之后做作業(yè)的時(shí)候，如果沒有家長“嚴(yán)防死守”地盯著，估計(jì)是很難主動(dòng)完成的。每次考試，他只要能夠考到60分，我就為他感到特別欣慰——總算及格了……后來，那位家長告訴我，他的這個(gè)孩子在很小的時(shí)候經(jīng)常發(fā)燒，這是否對(duì)智力有影響，誰都不知道。

一個(gè)班級(jí)中既有學(xué)困生（差生）又有優(yōu)秀生，原因有以下幾個(gè)方面：

首先，孩子自身的素質(zhì)。我們身邊的很多家長表示，不要讓孩子輸在起跑線上，其實(shí)，孩子的起跑線在哪兒就有了呢？說來也許你不信，孩子這輩子的起跑線，其實(shí)在娘胎中就已經(jīng)劃出來了：娘胎中孩子的基因強(qiáng)大，出生后自然智商也是頂呱呱的存在。天才是離不開99%的汗水，但1%的靈感與天賦我覺得絕不容小覷。

其次，家長的家庭教育方式。溺愛中成長的孩子，打罵中成長的孩子，放任自流中成長的孩子，往往都會(huì)成為班級(jí)中的學(xué)困生（差生）。每一次我把單元測(cè)試的成績(jī)私法給家長，某位家長就非常不滿意：“太差了，才80分！”他對(duì)我這樣講，對(duì)他的孩子可能也是這樣的話語。一個(gè)從來都是在打擊和斥責(zé)中成長的孩子，能有多大的進(jìn)步空間？這個(gè)孩子能考到80分，比以前進(jìn)步了十分左右，結(jié)果聽到這個(gè)家長的責(zé)備之后，他最終沒有再進(jìn)步，最近的一次考試甚至考個(gè)不及格。差生，差什么？差表揚(yáng)，差方法，僅此而已。

第三，老師的教育方式不適合孩子。有些學(xué)生在某個(gè)老師的班級(jí)里，在學(xué)習(xí)上能突飛猛進(jìn)，而在另一個(gè)老師的班級(jí)中卻只能“原地踏步”甚至“開倒車”，這并非這兩個(gè)老師的水平相差有多么懸殊，而是印證了一句話：“親其師，信其道”，而信其道，剛剛好又樂其學(xué)。

當(dāng)然，決定孩子成績(jī)的因素還有很多，你覺得還有哪一些呢？歡迎留言探討。

凡是有人群的地方，都有左中右。無論什么時(shí)間，在什么地方，都是如此。學(xué)校也不例外，一個(gè)班級(jí)，有優(yōu)秀生，必然也會(huì)有學(xué)困生。其中既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因。

先說學(xué)生的原因。一個(gè)班級(jí)，幾十號(hào)人，每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)不可能都一樣。基礎(chǔ)好的，循序漸進(jìn)，老師領(lǐng)到哪學(xué)到哪，好上加好，成為優(yōu)秀生。基礎(chǔ)差的，先天發(fā)育不良，知識(shí)殘缺不全，跟不上進(jìn)度，越落越多，自然成為學(xué)困生。學(xué)生的組織紀(jì)律和學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)決定學(xué)生的優(yōu)秀與否。有的學(xué)生課堂紀(jì)律渙散，不認(rèn)真聽講，上課總是交頭接耳，左顧右盼，或者蔫頭耷腦，無精打采，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，一節(jié)課下來，什么也沒學(xué)會(huì)。長此以往，學(xué)習(xí)就會(huì)大幅下滑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。相反，有的學(xué)生上課時(shí)，自覺遵守課堂紀(jì)律，精力集中，認(rèn)真聽講，做好筆記，不懂的地方記下來，課后問老師。這樣的學(xué)生聽得好，吃得飽，記得牢，學(xué)得好，因而遙遙領(lǐng)先，高居榜首。綜上所述，學(xué)生的基礎(chǔ)狀況.智力條件.組織紀(jì)律.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀和落后的重要主觀條件，也叫內(nèi)因條件。

再說老師的原因。老師的教育理念.教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平等也是學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。教師必須修養(yǎng)自己的師德，堅(jiān)守教書育人理念，執(zhí)行黨的教育方針，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為祖國培養(yǎng)人才。教師還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，靜心備好每一節(jié)課，力求上好每一堂課，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)。以上說的是學(xué)生優(yōu)秀與否的客觀原因，也是外部原因。

通過以上分析，不難看出，一個(gè)班學(xué)生之所以會(huì)有優(yōu)秀生和學(xué)困生，完全是由學(xué)生內(nèi)因和教師外因來決定的。內(nèi)因是主要的，外因只有通過內(nèi)因而起作用。因此，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量縮少學(xué)生的差距。

我是一名工齡20多年的語文老師，題主的這個(gè)問題，我覺得很可笑。 為什么呢？你的問題是一個(gè)班有優(yōu)秀生有差等生，然后卻在問是孩子自己的原因還是老師的原因？ 答案不是顯而易見的嗎？如果是老師的原因，那么哪里又會(huì)有優(yōu)等生和差等生的分別呢？

1、孩子成績(jī)不好與遺傳有關(guān)。

也許這個(gè)問題有些傷人自尊，俗話說“聰明有種，富貴有根”講的就是這個(gè)道理。我教的學(xué)生里有很多都是幾姊妹成績(jī)差。

我們班有個(gè)孩子期末考試數(shù)學(xué)只考了8分。結(jié)果一了解，她姐姐上初中時(shí)數(shù)學(xué)考的是零分。 我想孩子考出八分也就不足為奇了。

當(dāng)然也有家里有兩姊妹的成績(jī)相差很大。我們班還有一個(gè)孩子成績(jī)很好，而他的姐姐上小學(xué)時(shí)，我也教過，數(shù)學(xué)只能考20多分。

2、孩子成績(jī)不好與孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

好習(xí)慣成就好人生。成績(jī)好的孩子以及長大后會(huì)成就的人，習(xí)慣都是比較好的，他們都有著高度的專注力、極強(qiáng)的自我控制能力、創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌安排的能力、愛好閱讀以及謙虛好學(xué)的習(xí)慣。

如果你認(rèn)為自己的孩子成績(jī)不太好，要看看孩子有沒有養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要幫助孩子養(yǎng)成。

3、孩子成績(jī)好壞與家庭氛圍有關(guān)。

我同事班上有一個(gè)孩子，小學(xué)時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)，但是后來因?yàn)榘职謰寢岆x婚了，孩子心理上受到巨大的打擊，成績(jī)一路下滑，上初中后成績(jī)就完全處下等水平。

一個(gè)孩子如果長期生活在家庭氛圍壓抑的環(huán)境下，不光是孩子的成績(jī)會(huì)受到影響，孩子的性格也會(huì)受到影響，有的變得孤僻，偏執(zhí)。

4、孩子成績(jī)不好，與孩子自身的智力關(guān)系很大。

我們班有個(gè)女同學(xué)上課十分認(rèn)真，課后也認(rèn)真完成作業(yè)，但是只能做基礎(chǔ)題和積累運(yùn)用，不會(huì)做閱讀，也不會(huì)作文，連語句都寫不通順。這就是孩子智力還是有點(diǎn)問題。不過對(duì)于這樣的孩子我從來不批評(píng)，也不嫌棄。

5、孩子的學(xué)習(xí)還與周邊環(huán)境有關(guān)，孩子學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)安全、安靜，孩子學(xué)習(xí)往往受干擾較小。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我們要更多地在孩子身上和家長身上找原因，并與老師加強(qiáng)溝通，幫助查漏補(bǔ)缺，而不是推卸責(zé)任，找老師的漏洞。

我是語文教育楊柳依依，關(guān)注語文教育，關(guān)注孩子健康成長！

為什么一個(gè)班有差生有優(yōu)生，是孩子自己原因還是老師的原因？答，主要是下列四個(gè)方面的原因，導(dǎo)致形成優(yōu)生和差生。一、遺傳。林彪說，我的腦子聰明，是爹媽給的。大家都將此話當(dāng)作笑柄，實(shí)則卻一語中的！特別會(huì)讀書的孩子聰明，特別不會(huì)讀書的孩子至少在讀書這個(gè)方法分布的才華少（不一定是不聰明，但在讀書這個(gè)方法沒有多少才華，才華可能在其他方面，如唱歌、跳舞、操作、做運(yùn)動(dòng)等）。所以，如果要追原因，首位的原因是父母，這件勞動(dòng)力商品，在裝配腦聰明要素時(shí)，在裝入讀書的才華時(shí)，總量不夠，或者是分配在讀書這一方面的才華不夠，像一臺(tái)電腦一樣，總內(nèi)存不足，或者是分配在讀書這一方面的內(nèi)存是不足的。這是導(dǎo)致讀書有優(yōu)有劣、懸殊很大的根本原因。二、環(huán)境。從小就受到良好的薰陶，受到了請(qǐng)好的社會(huì)影響，受到了良好的家教的孩子更易成優(yōu)生，反之更易成差生。三、學(xué)校教育。同班同學(xué)，所受教育基本相同，影響不大。但老師關(guān)注度高，易于進(jìn)步；反之，進(jìn)步難度要大一點(diǎn)。四、主觀努力。本人學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，勤奮好學(xué)，易于進(jìn)步，反之，難以進(jìn)步。總之。優(yōu)生和差生，是主觀和客觀共同決定的，其中人的遺傳是人發(fā)展的物體基礎(chǔ)，居于核心地位！所以，完全存在，自己學(xué)習(xí)不怎么認(rèn)真，家里也不管孩子的學(xué)習(xí)，卻比個(gè)別自己發(fā)奮讀書，家里提供一切學(xué)習(xí)上的幫助，可學(xué)習(xí)成績(jī)卻不如前者的現(xiàn)象。愛迪生說“天才就是九十九分汗水，加一分靈感。然而起決定作用的，不是九十九分汗水，而是一分靈感”。回答供參考。

學(xué)生不是千篇一律的商品，他們有自己性格和思想以及接受能力，同一個(gè)老師教，都會(huì)有優(yōu)秀和后進(jìn)之分。

如果要找原因，是孩子自身的問題，還是老師的問題？有句俗話說得好，"強(qiáng)摁牛頭不喝水"，如果孩子對(duì)上課一點(diǎn)興趣都沒有，老師和家長再苦口婆心地講道理也是無濟(jì)于事的，孩子自身的認(rèn)識(shí)是第一位的。

那么，老師有沒有責(zé)任呢？當(dāng)然有!課堂的大班教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間后，老師會(huì)不由自主地給學(xué)生貼上"標(biāo)簽"，喜歡學(xué)習(xí)的、不喜歡學(xué)習(xí)的、愛講小話的、調(diào)皮搗蛋的……

對(duì)不愛學(xué)習(xí)的上課就希望他們不要擾亂課堂，不要干擾到愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，讓自己順順利利地把課上完，很少兼顧到成績(jī)差的學(xué)生的感受，進(jìn)而差的更差。

當(dāng)然，還有家庭教育的因素，孩子沒有養(yǎng)成對(duì)待學(xué)習(xí)的正確觀念和態(tài)度，這方面的影響不容小視。

謝謝邀請(qǐng)!

祝您愉快!