說老師上課不講重點難點而只在補課時講且一心要學生補課，這是非常可惡的謊言與誤解。尤其是對于高中老師來說，他們直接面對高考的檢驗，你的學生高考成績如何，學校、社會、家長和學生是清楚的，雁過留聲，人過留名，老師們大多都愛惜羽毛，恨不得把自己所知所能悉數傳授。
絕不會有高中老師把全班叫去補課的，如此，早被投訴了。如果只叫一部分學生補課，講課堂上不講的東西，世上沒有不透風的墻，也早被攆下講臺了。
如果你教的班高考總是考不好，誰還叫你補課？
再說，許多學校高三是全天候學習，幾乎沒有時間休息，學生連校門都出不了，到哪補課？在老師辦公室補課？要是這樣，老師早被解聘了！
現在總有一些人喜歡黑老師，意欲何為？告訴大家吧，現在的學生是無奈才讀師范，師資本就堪憂，整個社會都拿老師開涮，國家還拿什么與列強競爭？
題主的這一問問的特別好，簡直就是一記響亮的大嘴巴子，你看那些評論的人，他們有一個敢正視這個問題嗎？
所謂“禍不單行”，我這里再反手給一記大嘴巴子——一邊說老師上課不講重點，另一邊又埋怨老師霸道搶占副科……合著老師們搶占副科不是為了“講重點”而是為了占點時間跟孩子們“嘮嗑”嗎？
作為學?！白钊菀咨 ?、“業務最忙”、“經常出差”的體育老師、音樂老師、美術老師等等一眾老師多少年來被主課老師們占用的課還少嗎？從小學到高中……
難道這些說老師不講重點的都是指這些副科老師嗎？
我進既然大嘴巴子已經扇出去了，那么我就不打算留情面了，所以干脆來個大起底，好好掰扯一下到底是些什么人會整天那這個說事兒！
雖無直接證據證明最早這么說的是機構，但是再過去很長一段時間里，這個說法成為了很多機構的“銷售話術”是不爭的事實。
知道今天，在一些不大的、不正規的機構依舊會有銷售人員直接或者間接的通過這種意思的表達來誘導家長給孩子報名學習。
事實上這詆毀他人的行為如果是在別的事情上，“消費者”往往還是比較“帶腦子”的，容易分析出來他們這么說的目的，雖不會辯駁，但是也不至于相信，但是凡事跟孩子相關的時候就不會這么一回事兒了。
當下一些已經發展起來的機構早已不再拿這個說事兒了，而是努力打造自己的品牌自己的課程體系，但是比較搞怪的是：機構說的少了，反而當初的“客戶”們說的卻多了……這也真實實力助攻??！
講真的，我們好好看看自己身邊的情況，到底是孩子學習成績好的甚至是綜合都很好的孩子父母會整天的糾結這些事情還是那些孩子一身問題的父母會這么做？
反正別人我不知道，我身邊接觸過的那么多的例子有一個非常典型的特點就是越是成績差的、孩子一身毛病的父母越是對老師的意見大！
扎心不？
生活中我能夠看到的是越是那些優秀的孩子父母，他們更愿意跟老師保持溝通、更愿意跟老師共同幫助自己的孩子，及時發現問題及時改變——問題是人家已經很好了，反而更加關注！
而那些問題學生的家長中有一些家長仿佛始終認為自己的孩子之所以出現現在的問題都是老師一手造成的！這些家長之所以這么做，我認為無外乎是“怕”自己承認了是自己的問題而產生更多的焦慮、不安、內疚。而當他們信誓旦旦的把責任推給了老師身上，那么他們會覺得自己也是“受害者”……
可是他們何曾真的關心自己孩子才是真正的受害者？
所以你會發現為什么成績差特別的學生極少會有逆襲的——植被生長在貧瘠的土地上，不是只靠外部的灌溉就一定能夠長得好——根上的問題！“土壤”自己不施肥，難道真的等別人刨開了之后給你灌點才行嗎？
這里直說一點即可：
這部分家長（實際上有很多壓根就不是家長！）最大的特點就是他們對“重點”的理解比較簡單粗暴——在他們看來，所謂的重點就是考試時候的考試題！他家孩子題目會做，就是老師講重點了或者是自己家的孩子聰明；而他家孩子不會做，那么就是老師沒講重點……
這部分家長在我看來真的是挺可憐的， 因為他們自己過去的教育要么是沒有，要么是真的白上了……
現在教育減負，導致很多學校的考試非常容易，然后高分及其普及，有些家長對此持有非常清醒的認識，認為這樣的考察是毫無意義的，純粹就是為了成績好看而掩蓋孩子學習問題，而未來的決定孩子去向的考試。
那么問題來了：上面的那部分家長會怎么認為？你們認為這部分嚴重質疑考試簡單的家長說的是對的還是錯的？
你們認為出題簡單考高分和出題難考低分是不是存在“講不講重點”的問題呢？
事實但凡上過學的人都應該明白：老師課堂上講的內容都是比較從基礎的但是又是非常重要的內容，老師為何要布置很多的作業也是為了讓學生跟好的掌握和理解，這是因為考試的時候既不是不可能考“原題”的，考察的都是學生對知識點的靈活運用能力、推導能力、分析能力以及日常的積累情況！
說白了就是羨慕嫉妒恨！
可笑的是他們一遍羨慕嫉妒恨教師這個職業，可是另一邊卻是更多而高分學生不會選擇從事教師，而且很多教師又不贊成子女從事教師工作的客觀現實！
說白了這是心理問題。
有句話說的很對：“誰的生活壓力不大啊？”，但是區別在于有些人生活壓力再大自己也會有尊嚴、有底線的堅持著，想著的都是如何解決問題、如何面對問題；而有的人則不然，他們把“發泄”當成了減壓。
這些人懟天、懟地、懟社會，“鍵盤”成了他們的精神寄托，而懟的對象選擇上他們自己也知道：明星、富人、權貴沒空看、不屑于看，所以懟了也沒意義，而且這些對象一直有“職業人士”盯著，自己充其量只能追加幾句宣泄的話而已。而但他們找來找去之后發現了“軟柿子”——于是這些年從城管、到警察，從醫護到教師，一方面是這些職業跟我們的日常生活息息相關的，而且尤其是醫護和教師兩個職業更是如此，且“樹大有枯枝”一定都存在一些不稱職、甚至是敗類在里面，于是這些人可算是找對了對象了！
最重要的是懟這些職業的時候自己沒有懟更高階層人士時候的“自卑”感，心理上是占有優勢的。外加自己本身又不如意，覺得自己累死累活才掙這點錢，而老師不但掙錢多且假期還多……最重要的是罵老師、黑老師的成本低，且很容易硬起“共鳴”！因為網絡時代除了一些營銷需要（比如自媒體），作為個體對于自己的言論有人能夠支持點贊是一種極大的心理安慰和滿足感的來源。
這就是我認為的為什么盡管任何職業都有不稱職、敗類在里面，但是有些人就是愿意盯著教師這個軟柿子捏的主要原因。
最后我想說的是：為何我們生活中遇到的“家長”和網絡上的“家長”總是會讓人覺得是完全的兩類人呢？到底誰知真的？
沒有哪個老師會課上不講，從教快三十年，走過好幾個學校，至今未見一個，這樣的老師到底都在哪里？如今全國老師都沒扣上這樣的帽子，不知道這樣的謠言還要持續多久！曾經把教學和教育學生當成一切，那種一到學校就忘記自己的所有的感覺，都不復存在，被世人討論，謾罵，侮辱的一點精神動力都沒有了。繼續吧，繼續罵，繼續黑，把老師打進十八層地獄，你們還有整個民族就有了希望！所有事情不能一分為二嗎？那么多人如此仇視老師，那么多人以為老師是輕松卻又無恥的小人，究竟是什么把家長和老師敵對起來？不懂！曾經我會為了一個孩子情緒不對勁，而晚上加班跟他家長談話到八點多，我會因為一個孩子的種種的惡習而犧牲中午休息時間跟他在走廊長談，直到漸漸使他漸漸開朗起來，內心溫暖起來，如今眼看著各種折騰，感覺被人深深誤解，你的付出沒人看到，一個人的問題卻成了教師全體的畫像。領導們戰戰兢兢，軟弱無能，對老師沒有任公平保護可言，而工作無聊的應付檢查，造各種材料的厭煩，各種大神的督導評比，搞得教學難以安心，領導們的表面功夫一屆比一屆厲害，而真正的教學似乎已經無人關心，各種噱頭，你方唱罷我登場，做老師真好，做老師真難！我們需要多么強大的內心，才能支撐每一天的喧鬧，每一天鬧劇的上演，還是求社會安靜一點，求立法趕快出臺老師學生的義務權利，否則這樣鬧下去，你們覺得中國的教師還能撐多久？
這些視師為仇、視教育為恨的狂妄自私者，根本就失去了人性本能、沒有良善仁義之懷。其根本企圖就是，最終把教師整傻整瘋整臭整倒、把教育金字塔徹底弄扁弄偏弄歪弄垮，才心安理得!其心何其險惡啊！
這些陰險狡詐、利欲熏心、私欲無底的反教育狂妄者，與黑惡分子在本質上不差絲毫!只不同的是他們是披著羊皮的狼，外善內惡，表亮里黑，擅長裝窮、裝弱、裝哭罷了。
他們善于裝“雙面人”，一面以學生身心發展為借口反對教師嚴教嚴管，偽裝成一個惜香憐玉的偽君子；一面以關注學生學習為重之由譴責教師不盡職盡責，儼然一個教育教學的假知乎者。挾持務實盡職的教師是這些人的拿手好戲，讓教師盡碰瓷是這些人的專門技能。在這些具有魔法般本事人的光彩表演下，一些輿論失實、一些公眾失義、一些官員失正，從而讓“雙面人”情理雙贏、名利雙獲。其間，庇護反教育者的一些官員也事實上成了黑惡勢力的“保護傘”。在體面軟滑的絞殺中，教師成了待宰的羔羊!
一面摧毀負責任教師的教育教學積極性，一面責難教師因材施教的靈活特殊性，把“兩性者”“雙面人”的角色演繹得爐火純青!他們自知言行矛盾，但他們強裝鎮靜、偽裝不知，實際是把罪惡的黑手伸進教育公堂，左右攪亂教育的公權力、教師的公信力!
仁人志士、篤職篤責之輩、良善德高之人，請擦亮眼晴、清醒頭腦、敞開胸懷， 為執著忠誠教育的教師而鼓、為維護發展教育的教者而呼!
就這個問題，談談個人看法，不喜勿噴。
一、很多學生補課是家長和孩子自愿要求的，而大多數補課的孩子，一般都會直接去輔導機構，否則這如火如荼的輔導機構就不可能有生存的空間；
二、既然學生去輔導機構補課而非老師那里補課，老師上課不講，留著課外的時候講就是一個偽命題，除非輔導機構是在職老師開的（這個可能性應該不大）；
三、同一堂課，同一個老師教，不同的孩子，由于上課專注度，學生的基礎，自身的興趣愛好等因素不同，會導致學生的成績必然存在著差異，而那些需要補課的孩子，往往都是上課自己沒好好學而導致這門學科成績不理想的學生，并不是老師上課沒講，而且老師上課講了但學生沒學或者沒學明白，課后需要繼續強化一下。
大家好，我是小向老師呀，用心做好每一個問答。
事有萬象，人心復雜，所有人都是在為自己著想象，所以題主所問的也就不矛盾了。
1.一些家長在高呼為學生減負，有的家長高聲迎合的同時卻把自己的孩子放學時間安排的滿滿的，各種補習，各種興趣課應有盡有，多么可笑。
2.有的家長不滿學校補課，果斷舉報，呼吁不補課，可是外面的補課機構依然是門庭若市，生源絡繹不絕呀，多么可笑。
3.孩子成績好，在外面炫耀是自己孩子聰明，老師退居幕后；孩子成績不好，就是老師太差勁，教不來學生，老師高居臺前，多么可笑。
4.老師負責，罵了孩子，碰了孩子是體罰，家長舉報，得下崗；老師不管不問，一心教書，明哲保身，那是嚴重師德師風有問題，多么可笑。
5.孩子沒禮貌，不懂規矩，大聲呵斥，在學校老師是怎么教你，這么沒規矩，家長是多么的正氣稟然呵斥著自己的孩子。
類似的還有很多很多難以列舉的事實......
1.小鬼在作祟
各位精英們，教師不是一個人，他是一份職業，是很大的一個團體，誰能保證教師都是優秀的，都是為孩子服務的，都是高尚的，都是偉大的？教師是人，是人都有善有惡，有素質高低，有丑與美！教師隊伍中確實有很多的敗類，在敗壞教師隊伍的名聲。我請問其他行業何嘗不是呢？三鹿奶粉事件不就是奶粉行業中的敗類？小偷不就是人類的敗類？貪官不就是為人民服務政府中的敗類？
沒人能說教師隊伍中是干凈的，我只能拍著胸脯保證自己是干凈的！不要因為那些為了補課，上課不講重點的教師敗類，否定整個教師行業，也不要因為五蓮二中事件中的家長來否定整個家長群體。教師中的小鬼，我們批斗他個人，不要以偏概全批斗整個教師群體！
2.小丑在發言
為什么有那么多的人在黑老師？我看有一位答主說的有點在理（@農夫與125169537）
我借鑒一下他的說法（如有侵權，請聯系刪除），這位老哥總結了四類人群在黑教師。一是對社會極端不滿的人，這類人群看什么都不舒服，誰惹誰就噴誰，屬于惹不起的那種人，這些人自身處境堪憂，就怪罪這個社會，怪罪學校，于是就黑老師。
二是當年學習不好，或者自己的孩子成績不好的人，成績不好，腦子笨，一個問題講無數次還是不會，是個人都有脾氣，所以在學?？隙ㄒづu。例如常某不就是個活生生的例子嗎？能干的出打老師的事情，我可以推想20年前的他也不是什么好貨色，你乖乖的，老師有病要去批評你？常某那個老師一生教了無數個學生，偏偏就無緣無故打了常某？
三是嫉妒，我在網上有看到了人很多都是在不滿教師的假期，認為憑什么教師有暑假兩個月的假期，還拿著工資？關于這個，我想說，你不滿什么呀，你羨慕嫉妒，你也可以考啊？我們老師的大門為你敞開，只要你能考進來，這種人多數無腦。
四是盲目跟風，確實有少數不良教師，貪圖錢財，教學手段落后，體罰和變相體罰惡劣學生導致嚴重后果。還有極個別流氓犯罪分子的混進教師隊伍，性侵女童等犯罪行為。通過一些媒體放大這些個別現象，于是有些人士就開始高談闊論啦，趁機發泄牢騷，黑教師，因為知道黑教師又不犯法。
老師真有上面所說的那么不堪嗎？其實并不是，生活中我遇到的家長都是很明白事理的，都是很支持老師的工作的，知道老師怎么樣是對自家孩子好，怎么樣是對自己孩子不好的。
這世界還是好人多，壞人少的；老師也是好教師多，壞教師少的；家長也是明事理的多，蠻不講理的少的。
一方面說老師為了成績加負甚至體罰學生，另一方面又說老師上課不講重點，這不矛盾嗎？
不矛盾，這些觀點并不是所有人的一致認同，只是每個人出發點不同，所發出的言論也就不同。有的人覺的孩子輕松點好，有的人絕對多學點好于是各種補課；有的人覺得老師管嚴點好，所以就不是體罰，有的人覺的不能嚴，所以就是體罰；
事有萬象，人心都是向著自己的，人的本性都是利己的，凡事都是從自己的利害關系出發考慮問題。例如本人現在寫這篇回答，意圖就是不想大家黑教師了，黑那些敗類就是，不要以偏概全，黑教師這個大集體。
凡事我們要積極的眼光看待，不能因為個例就給整個群體打上標簽。桃李不言下自成蹊。
學生犯錯，大多為了自己，出于初心，可以一錯再錯，知乎哉，幾乎教師都傾注心血耐心精心悉心予以教化。教師犯錯，大多為了學生，不忘初心，怎能知錯犯錯，于是乎，個別家長盡薄情寡義有心狠心負心罔顧以戒。當今教育，師憚于管之現狀，恐怕更甚下去，唯望早日還教育懲戒權，多多包容為了學生真心在管的教師們，教育有未來，學生方有未來，民族才有未來！
這確實一個很矛盾的問題，然而非常不幸的是，這樣的問題又確確實實地存在著，我們的社會上就是有這樣一批人，專門用這樣的態度了手法來對待教師的，這應該是一個很尷尬的問題。
現在做教師是一件很難的事情，要承受各種社會輿論，而且有些輿論真是聽起來讓人啼笑皆非，哭笑不得。其中有兩個論點，在社會上非常流行，也很有代表性。一個就是所謂的“老師上課不講重點，留到課后補習班去講”。很難說明這一論點的出處，也很難見到這樣論點所說的具體事例。然而，這樣一種觀點卻是深入到了社會每一個角落。好象老師為了自己的利益，都在課堂上聊天嘮嗑，到了補習班上才講課堂里應該講的重要內容。
按照這種觀點，教師在課堂上不講課，學生自然是非常輕松的了。然而，另一種觀點則是，學生在學校負擔太重，老師為了學生取得好的成績，提高自己的獎金，不惜加重學生的負擔，布置大量作業，搶占副科時間，學生不甚重負。更為有意思的是，這兩種論點，往往是出自同一個人之口。這就讓人感到非常奇怪了。教師為了提高學生的成績，既然要加重學生負擔，那又為什么要課上不講重點課外講呢？
有人可能要說，老師課內不講重點是為了掙講課費，就算他得有道理。那么老師為什么不能課內講重點，課外加深重點，拓寬內容。 這樣既可以掙到講課費，又可以讓學生取得更好的成績，多掙獎金呢？怎么感覺他們說的老師好像都“缺心眼”呢？這樣兩邊都撈好處的事情為什么不干呢？其實不是老師缺心眼，而這這些人根本就不懂教學規律，為了黑教師在那里瞎嗶嗶的。
由于目前的應該教育的特點，用學生分數考核評價教師，這是一種通行的做法，教師為了提高學生成績自然是會采取各種可能的辦法。所以，教師超綱教學、搶占課時，加大作業課，這都是最常用的方法。而且補課也是一種行之有效的辦法。所以在前一段時間，除了學生在學校的學習外，校外補課也是一種常態。這其實是可以理解的，學生為了一個好的成績，教師也為了學生有一個好的成績。這樣一種需求，在沒有很好地規范的情況下，形成一種教師的有償補課就是難免的。
但是有一點是明確的，無論教師有沒有經濟目的，補課的一個根本目標就是要提高學生的成績，即便是為了經濟目的，也要 讓學生的成績提高。作為應該教育，水多泡倒墻，這是一個基本辦法。老師絕對不會傻到上課不講，課外補習時講，這樣兩遍功夫，一遍的效果，這老師不是缺心眼是什么。老師一定會是在課堂上正常完成教學任務，在課后的補習中進一步加深重點，拓寬知識面，讓學生把知識掌握得更扎實，這樣才符合教師的利益，無論是校外的還是校內的。
當然，現在國家要求規范課外培訓市場，禁止在職教師補課，這既然是有關部門明確了的要求，在職教師就應該遵守。但是，這不能成為詆毀教師的一種借口，特別是現在還在叫嚷這樣一種觀點，已經是相當不合時宜的了。至于教師追求學生的成績，難道不追求學生的成績嗎？至于國家要求減負，對于教師而言是一種解脫，如果真得做到不以學生的成績作為評價教師的標準，教師反而自在，至于學生和家長，那就要看自己有什么打算了。反正短時間內是改變不了以分數評價學生的。
作為老師我親眼見過了太多老師拖堂，占自習課，占音體美等課上自己的課，也見過太多老師罰寫，罰抄，甚至因為孩子不寫作業不學習體罰學生的。主流老師既是為了學生學習，也是為了自己工作出成績?，F在學校的評價機制很完善，每次老師都是各種排名平均分，優秀率，優良率，及格率排名各種涂黑榜等等，考完試各種成績分析會議，考的好的老師談談經驗，考的差的老師找找原因，領導總結一下，成績差的老師都有被領導訓哭的。成績好，不僅僅是老師的面子問題，還涉及老師的榮譽，支撐工資待遇，甚至是仕途。就是補課辦班老師也需要成為名師，才有大量的學生和家長來。
老師上課不講，成績依然奇差無比，不但自己名聲不好，工作壓力了大，工作不開心，還影響自己的收入。沒幾個人和自己的名利過不去。不過凡事總有例外，現實中是有人師德有問題的，雖然極為罕見，但是影響巨大，帶來的后果非常嚴重。老師上課不講和醫生故意耽誤病人病情，警察故意制造冤案，工人故意制作殘次品，農民呼吸把莊稼弄欠收一樣，是非常低概率事件。
你知道當今的獨生熊孩子有多么不講道理嗎？你知道，熊孩子的家長有多怕熊子弟嗎？你知道，家長很自然地把一切責任都歸于老師嗎？指責老師這里不是那里不是，就是不管自己的責任嗎?