我是一個(gè)老教師，可以肯定地告訴你，有關(guān)，而且關(guān)系巨大。

俗話說(shuō)，龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。遺傳的力量是無(wú)法抗拒的。

有專家談到清華北大，曾這樣說(shuō)過(guò)：沒有天賦，即使再努力，也不可能考取這樣的名校。

我教了多年書，小學(xué)初中都待過(guò)，見識(shí)過(guò)形形色色的學(xué)生。孩子讀書是否好，家庭教育確實(shí)重要。培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣，孩子至少能完成作業(yè)，不會(huì)經(jīng)常受老師批評(píng)，這是肯定的。父母離婚，或者把孩子交給爺爺奶奶外公外婆帶，基于家庭的影響，孩子一般習(xí)慣都不好，作業(yè)也會(huì)經(jīng)常完不成。

家庭教育，可以讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，但不能保證孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好。要想學(xué)習(xí)好，孩子的智商、注意力、性格等先天因素太重要了！老師怎么教，孩子都不明白，這就是智商問(wèn)題，老師是一點(diǎn)辦法也沒有的；孩子聽得明白，可只能維持一會(huì)的注意力，學(xué)習(xí)也不會(huì)好，而這個(gè)也是與生俱來(lái)的。

小學(xué)階段，父母只要負(fù)責(zé)任，孩子成績(jī)都會(huì)還不錯(cuò)。但到了初高中，孩子本身的學(xué)習(xí)品質(zhì)就決定了他的成績(jī)。天資起到了關(guān)鍵性的作用。

當(dāng)然，一切都是就一般的情況而言。有的父母并不出色，但孩子聰明，這也是遺傳；有的父母都是大學(xué)生，幾個(gè)孩子一個(gè)也考不上大學(xué)，真不知道遺傳哪里出了問(wèn)題。有人說(shuō)，孩子的成績(jī)和老師關(guān)系重大有道理！名校的老師資源廣，信息量大，能抓住老師重點(diǎn)講，可能天資不那么好的孩子也能成績(jī)好，但這是比較而言。那些老師教的一個(gè)班級(jí)的孩子，普遍成績(jī)好，但班級(jí)里依然有成績(jī)好的，有差的。這還是上一輩基因遺傳的事。

教書三十多年，可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，有的孩子，天生就是讀書的料，即使父母不在身邊，即使就讀鄉(xiāng)野村小，成績(jī)照樣出色；有的孩子天生就不是讀書的料，清華北大的名師來(lái)教，一樣讀不出名堂。這就是遺傳的力量！不服不行哦。

我這樣說(shuō)，可能成績(jī)差的父母會(huì)泄氣。成績(jī)差，如果是智商情商，學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的問(wèn)題，確實(shí)是難以改變的。但父母花了功夫，孩子至少聽話，能完成作業(yè)，老師不會(huì)經(jīng)常告狀，將來(lái)一樣能自食其力。家長(zhǎng)有本事，一樣可以送孩子出國(guó)，繼承家業(yè)，孩子也可能是人生贏家。

有人說(shuō)，是不是父母聰明，孩子就一定聰明？可以肯定，大概率是這樣的，反之，父母智商一般，孩子也不會(huì)聰明到哪里去。但凡事都有例外——父母都是老實(shí)巴交的農(nóng)民，孩子卻躍出農(nóng)門，進(jìn)軍最高學(xué)府；父母都是人杰，孩子卻成為癡呆。這種個(gè)例不在我們討論的范圍，況且誰(shuí)能說(shuō)過(guò)去沒接受過(guò)教育的人中就不會(huì)出現(xiàn)天才呢？只不過(guò)他們可能缺乏凸顯才華的平臺(tái)和契機(jī)罷了。

我做了40年中小學(xué)教育教學(xué)工作，接觸過(guò)各種各樣的學(xué)生，有成績(jī)特別優(yōu)秀的，也有成績(jī)很差甚至完不成學(xué)業(yè)的，相應(yīng)地也接觸過(guò)形形色色的家長(zhǎng)。我認(rèn)為學(xué)生中的確存在約5％稟賦優(yōu)異者，這些學(xué)生求知欲旺盛，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，稍加努力便各科成績(jī)優(yōu)異。同時(shí)也有5％的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要表現(xiàn)為抽象思維能力發(fā)展滯后，空間想象力弱。剩余90％同年齡段的學(xué)生的智力發(fā)展水平相差不大，成績(jī)差異往往決定于求知欲，毅力和堅(jiān)忍不拔等非智力品質(zhì)。而這些非智力品質(zhì)的培育往往與家庭環(huán)境有極大的正相關(guān)關(guān)系，一般說(shuō)來(lái)有以下特征的家庭的學(xué)生成績(jī)比較好。

一，父母篤信教育能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。長(zhǎng)期對(duì)孩子的教育上心，關(guān)心，傾心。

二，家里都是踏實(shí)做人認(rèn)真做事的人，偷奸耍投機(jī)取巧行為為家人所不齒，長(zhǎng)期要求孩子勤奮踏實(shí)努力學(xué)習(xí)并形成習(xí)慣。

三，父母有較寬的視野和正確的人生觀，對(duì)孩子的未來(lái)有正確的規(guī)劃和預(yù)期，能夠放棄隱忍舍棄一些眼前利益而助孩子去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

四，始終相信努力才會(huì)有回報(bào)，不過(guò)分相信機(jī)遇和天分，一分汗水一分收獲，種瓜得瓜 種豆得豆。

五，遇到困難多從自己身上找原因而不是找一大堆客觀原因?qū)⒆约航饷摿耸隆?/p>

六，父母愛學(xué)習(xí)新鮮事物，不保守固執(zhí)于愚念。孩子定會(huì)依樣學(xué)樣保持強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)欲望。

人的遺傳基因是非常強(qiáng)大的，父母的相貌、性格等都會(huì)遺傳給孩子。不過(guò)，一個(gè)孩子未來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為怎樣的人、讀書成績(jī)好不好和三方面因素有關(guān)：基因、家庭環(huán)境、教育。其中，基因只占很小一部分。家庭環(huán)境和教育是影響孩子的大部分原因。

有的孩子父母學(xué)歷高、基因好，智商高，讀起書來(lái)確實(shí)是非常輕松。別人花兩個(gè)小時(shí)寫完的作業(yè)，他只需要一個(gè)多小時(shí)就能完成。別人辛辛苦苦才能夠考90分，他不費(fèi)吹灰之力就能夠考140多分。基因好，智商高的人占有很大的優(yōu)勢(shì)。

9歲的南充小女孩張涵宇，她的智商超過(guò)140的女孩，2歲識(shí)字，二年級(jí)通讀大英百科全書，7天讀完《紅樓夢(mèng)》。在當(dāng)過(guò)老師的媽媽培養(yǎng)下，以過(guò)人的天賦，僅用三年半時(shí)間，就完成小學(xué)六年的學(xué)業(yè)。

這樣高智商的孩子讀書是很輕松的。不過(guò)，如果孩子的基因并不是很好，父母也不用擔(dān)心，因?yàn)椋亢⒆优σ彩且粯涌梢詫W(xué)好的。

我有一位同學(xué)，是農(nóng)村里的。他們夫妻倆就是很普通的人，她的兒子卻考上了清華大學(xué)。他的孩子在縣里一所重點(diǎn)中學(xué)讀書，他說(shuō)沒有別的訣竅，只是孩子特別努力，特別能吃苦。

在有的家庭中，父母都愛玩手機(jī)，孩子也跟著愛玩。很多孩子雖然玩手機(jī)會(huì)控制時(shí)間，但是，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)很容易分散注意力。而她的兒子非常自律，也非常懂事。他就想通過(guò)讀書來(lái)改變自己的命運(yùn)，于是埋頭苦讀。

個(gè)人感覺還是有較大的關(guān)系，因?yàn)檫z傳的原因，一般父母親學(xué)習(xí)好的，孩子的成績(jī)也都不會(huì)差，所以一般老師的孩子，科學(xué)家的孩子成績(jī)都不錯(cuò)，這就是遺傳的因素，是不可改變的。當(dāng)然我們說(shuō)父母成績(jī)不好的，孩子也一定不好嗎？這也不是絕對(duì)的。孩子的讀書成績(jī)也和家庭教育，家庭的環(huán)境影響還有孩子的個(gè)人興趣有很大的關(guān)系，只要我們多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，相信普通的父母也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

統(tǒng)計(jì)學(xué)證據(jù)表明，基因?qū)σ粋€(gè)人智商的影響，大約占70%。這是個(gè)令人沮喪的結(jié)論，孩子的成績(jī)好不好，主要由基因決定，似乎否定了后天的努力。但是，我們無(wú)法選擇自己的基因，只能在另外的30%上有所為，這就是我們努力的意義。

雖然基因決定了我們70%的智商，但令人欣慰的是，大多數(shù)人這70%的基因并沒有顯著的差別（個(gè)別神童除外）。也就是說(shuō)，如果我們能在另外的30%上多努力，孩子仍然能取得好成績(jī)。

身為教師，我對(duì)孩子的智商與成績(jī)的關(guān)系，有充分的了解。假如一個(gè)班有50名學(xué)生，在沒有被刻意篩選的情況下，智商突出的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的10%，另有10%左右的學(xué)生智商偏低。當(dāng)然，我這里所指的智商，僅限于文化學(xué)習(xí)方面。而事實(shí)上，人的智商應(yīng)該涵蓋更多方面，如體育運(yùn)動(dòng)天賦、藝術(shù)天賦等等。

剩下的80%的學(xué)生，智商沒有顯著差別，性格、家庭教育、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，按影響力從高到低，依次左右著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

性格排在第一位。性格堅(jiān)韌的學(xué)生，在挫折面前不卻步，更容易取得好成績(jī)。當(dāng)然，前提是他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或人生目標(biāo)。家庭教育排在第二位，這可能令人驚訝，但事實(shí)就是這樣，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子、對(duì)孩子嚴(yán)格要求的家庭，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般比較好，成績(jī)穩(wěn)步提高。

學(xué)習(xí)態(tài)度則受個(gè)人志趣、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等復(fù)雜因素的影響，這方面無(wú)法一言以蔽之。基于學(xué)習(xí)方法，只要有心，任何人都是可以優(yōu)化的，這方面影響較小。

將孩子的成績(jī)差諉過(guò)于上一代基因不好，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。就好比我們混得不好，總是諉過(guò)于沒有出生于富貴家庭一樣。含著金鑰匙出生的人，畢竟鳳毛麟角。天資聰穎的人，也萬(wàn)中無(wú)一。跟他們?nèi)ケ容^是自尋煩惱，于我們的人生也沒有任何指導(dǎo)意義。我們都只是蕓蕓眾生，要脫穎而出，必須全力以赴。如果我們真這樣做了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功并沒有想象中那么難。

小孩會(huì)不會(huì)讀書，確實(shí)是天生的。會(huì)該的從幼兒園開始就很會(huì)讀，不會(huì)讀的就不會(huì)讀。

說(shuō)這實(shí)話不傷害任何父母，因?yàn)樽x書不是孩子的唯一出路……

另外，家長(zhǎng)們應(yīng)該明白，孩子會(huì)讀書，就應(yīng)該傾其所有讓孩子靠讀書找出路。孩子不會(huì)讀書，就沒有必要硬逼，花冤枉錢去走讀書這條路。應(yīng)讓其從更有興趣方面自由發(fā)展會(huì)更好些……

“小孩子讀書成績(jī)不好，是否跟上一輩基因有關(guān)”？回答這樣的問(wèn)題，如果要有說(shuō)服力，必須要掌握基因數(shù)據(jù)的第一首材料，對(duì)基因遺傳的科學(xué)研究數(shù)據(jù)。對(duì)于這些，是我們普通人所不具備的。

因此，我們的思考，是希望從科學(xué)的角度去了解遺傳學(xué)方面的科普知識(shí)，提高自己對(duì)孩子的教育培養(yǎng)的知識(shí)，能力……

從這方面看待這樣的問(wèn)題，是有積極意義的，能夠擺正自己的定位，為孩子的發(fā)展，選擇適合的方式方法，給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)空間。

該問(wèn)題，具有針對(duì)性，有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所謂的針對(duì)性，就是一些孩子的父母，不顧孩子的發(fā)展能力，從自己的主觀愿望出發(fā)，給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)的無(wú)形壓力。這樣以來(lái)，形成了指導(dǎo)孩子的時(shí)候，“雞飛狗跳”，不僅壓抑了孩子健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且使父母性情改變，失去了正確的分析，判斷的理智，容易產(chǎn)生“拔苗助長(zhǎng)”的思想，造成一些不必要的精神，經(jīng)濟(jì)方面的，不必要的損失。

作為普通人，是了解遺傳基因的關(guān)系的。雖然不是從科學(xué)方面去理解，但是，從代代相傳的經(jīng)驗(yàn)交流信息中，能夠知道孩子的智力發(fā)展能力水平的。基于這種認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的要求，目標(biāo)是具有現(xiàn)實(shí)性的，就是讓孩子超越自己為目標(biāo)，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，給孩子謀劃不切實(shí)際的幻想。

長(zhǎng)江后浪推前浪，孩子超過(guò)父母，這是歷史發(fā)展的規(guī)律。作為普遍現(xiàn)象，是以自己為參照，給孩子定發(fā)展目標(biāo)。雖然有特殊，但是，所占比例并不高，培養(yǎng)目標(biāo)是因人而異。

問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就是從普通現(xiàn)象著眼，見到了一些不顧實(shí)際，盲目崇拜，盲目要求孩子學(xué)習(xí)出類拔萃的現(xiàn)象，提出的疑問(wèn)與思考。

曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的：“不能夠讓孩子輸在起跑線上”，把孩子的成長(zhǎng)，簡(jiǎn)單比喻成一場(chǎng)田徑比賽。為了贏得這場(chǎng)比賽的勝利，孩子從幼兒班就開始了競(jìng)爭(zhēng)，把孩子放到多學(xué)科的學(xué)習(xí)中……

通過(guò)一段時(shí)期的檢驗(yàn)，孩子們不能夠整齊劃一，仍然輸在了起跑線上，這是為什么呢？

問(wèn)題就是從遺傳基因的角度，解釋了智力遺傳的原因。因?yàn)檫z傳基因不在一條起跑線上，輸贏就已經(jīng)不言而喻啦！

了解遺傳基因的關(guān)系，正確地對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子因材施教，充分發(fā)揮孩子的潛力，是一件非常重要的事情。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和遺傳基因有沒有關(guān)系

答案是肯定的，有一定的關(guān)系，至于關(guān)系有多大，我不是遺傳學(xué)的專家，不能給出具體精準(zhǔn)的數(shù)值。但是，我想以自己從教二十多年的經(jīng)驗(yàn)和自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)談一下自己的認(rèn)識(shí)和看法。

1、孩子性格不同，各方面的表現(xiàn)也千差萬(wàn)別。

有的活潑好動(dòng)，有的安靜踏實(shí)；有的喜形于色，有的含蓄內(nèi)斂；有的樂(lè)觀開朗，有的消極悲觀。

2、性格不同，行為表現(xiàn)就會(huì)不同。這種不同，一方面是先天遺傳因素決定的，另一方面又受到后天環(huán)境的影響，特別是原生家庭教育的影響。

比如說(shuō)，一個(gè)孩子本來(lái)性格活潑開朗，可愛陽(yáng)光，但是由于父母離異，家庭遭受變故，使得這個(gè)孩子性情大變，原來(lái)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異，后來(lái)變得消極怠工，叛逆難管，成績(jī)一落千丈，實(shí)在很令人惋惜！

由此可見，先天遺傳也會(huì)受后天環(huán)境變化的影響，而且，有時(shí)影響還很大！

3、人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足。同樣的，每個(gè)人也有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

“笨鳥先飛”，先天不足，后天來(lái)彌補(bǔ)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，都是告訴大家，遺傳基因?qū)σ粋€(gè)人的智力各方面都是有影響的。我們不能把兩者之間的占比簡(jiǎn)單的按照比例劃分，因?yàn)樗鼈円艿胶芏鄰?fù)雜因素的影響。

4、無(wú)論天資聰慧還是生性愚鈍，有一點(diǎn)是毋庸置疑的：沒有好的養(yǎng)成習(xí)慣和高度的自律，都是絕對(duì)不行的。

頭腦靈活的，學(xué)習(xí)上耍奸磨滑，放任自流，是自作聰明；頭腦不靈光的，踏實(shí)努力，一樣可以成長(zhǎng)成才。

很多孩子，精氣神很好，能言善辯，情商很高，就是不肯靜下心好好學(xué)習(xí)，成為了聰明的落后生；一些平時(shí)不顯山不露水的孩子，看著情商不高，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，因?yàn)樾臒o(wú)旁鶩，所以專心致志，成了學(xué)霸，成了家長(zhǎng)眼中令人羨慕的“別人家的孩子”。

所以，作為家長(zhǎng)，不要過(guò)多糾結(jié)于孩子智商和遺傳基因有沒有關(guān)系，以及關(guān)系有多大，這些都不是一成不變的，也不能作為你教育不好孩子的理由和借口！

高質(zhì)量的親子陪伴教育才是最重要的，不溺愛，不嬌縱，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀，態(tài)度端正，心態(tài)積極，這樣的孩子不成才都難！

下面是我在回答區(qū)為大家找到的靠譜答回答截圖，供大家參考。

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，往往主要看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。以為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，就是好孩子；學(xué)習(xí)成績(jī)差，就不是好孩子。把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成孩子的標(biāo)簽，很不公平也不客觀。每一位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)悟也各不相同，有的擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)文化課，有的擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的擅長(zhǎng)手工等等。我們的教育，重要的是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，使孩子能夠成為他自己，而不是別的所謂好孩子的“復(fù)制品”。對(duì)于小學(xué)生或者幼兒園的孩子，重點(diǎn)建立他們學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，只要這個(gè)階段能夠培養(yǎng)好習(xí)慣，日后的學(xué)習(xí)就有持續(xù)性。每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段也不一樣，有的孩子在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)爆發(fā)，有的是在初中或者以后的階段，總之用動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)的觀點(diǎn)去看待孩子的成長(zhǎng)。[玫瑰][玫瑰][贊][贊]

小孩讀書成績(jī)不好，很多人都認(rèn)為跟上一輩的基因有關(guān)，其實(shí)沒有關(guān)系。如果智商與遺傳基因有關(guān)系，那么智商高的人就一定生高智商的孩子了，智商低的人就生低智商的孩子了。但并不一定，我們身邊就有父母智商都很高，而生的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，也有父母很普通的而孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的。這就充分證明了智商不存在遺傳，智商的高低是在受孕時(shí)，當(dāng)女方的卵子質(zhì)量最好時(shí)形成的受精卵，生的孩子智商最高。受孕時(shí)，男方的精子老化，形成的受精卵，生的孩子就是正常智商的人（普通人）。受孕時(shí)，當(dāng)女方的卵子有一定的老化形成的受精卵，生的孩子也是正常智商的孩子。受孕時(shí)，當(dāng)女方的卵子老化時(shí)形成的受精卵，生的孩子就是弱智形智商的孩子。受孕時(shí)，當(dāng)女方的卵子過(guò)于老化時(shí)形成的受精卵，生的孩子就是低弱智的。

在受孕時(shí)，卵子的質(zhì)量越高，孩子智商就越高，卵子的質(zhì)量越差，染色體就容易改變和缺失，孩子的智商就越低，還可能伴隨遺傳病癥或畸形殘疾的形成。所以，任何一對(duì)夫妻，需要繁衍后代時(shí)，只要確定或選擇好在女方的卵子質(zhì)量最佳時(shí)受孕，生的孩子智商一定非常高，還可避免唐氏綜合征的孩子出現(xiàn)。因此，小孩讀書學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與父母的遺傳無(wú)關(guān)。圖片上這個(gè)孩子，父母很普通，但這個(gè)孩子就是高智商的，原因是確定好時(shí)間受孕生的孩子。