每個人做科研的目的可能不一樣，除了一些人是為了評職稱，其實做科研本身它也有它自己的吸引力。當科研成果真的出來的時候，有一種很強的這種成就感。如果科研不作為評職稱的一個條件，那為什么還能做科研呢？我想可能還是有以下幾個原因。

第一，科研是興趣所在。

做科研其實對一些人來講，已經成為工作的一部分了，并不一定是純粹為了評職稱才去做科研。有一些人一旦形成了做科研的這種思維方式和生活方式之后，他可能會樂在其中，以科研為樂趣，做自己所感興趣的工作當然是無比的快樂，所以愿意繼續(xù)做科研。

第二，做科研還是有一些收入。

我們做科研一般分為縱向課題和橫向課題。縱向課題指的是申報各級政府的和管理機構的課題。橫向課題則是通過與企業(yè)，事業(yè)單位之間所簽訂的解決實際問題的橫向課題。雖然我們國家重點課題的課題經費不是很多，但是很多橫向課題經費還是比較多的，特別是為企業(yè)解決了一些實際問題之后，企業(yè)會給予一定的獎勵。一些學校對于重要成果的獎勵也不少，比如說我們學校如果能夠在《自然》《科學》雜志上發(fā)文章，獎勵額度是100萬。所以現在興起一句話，叫科研致富并不是夢，只要愿意做科研致富還是有可能的，特別是對于理工科的科研人員來說。另外，做科研還可以創(chuàng)業(yè)。

第三，科研可以帶來一些榮譽。

科研一旦做的好，成果多，可以申報各式各樣的榮譽，這種榮譽可能并不一定跟職稱掛鉤，但是這種容易可能會給你帶來一些特別的一些東西。比如一些特別的待遇，如果科研做得好，可以有各種人才的項目。比如湖北省的楚天學者，國家的有長江學者，有院士等等。當然這些級別比較高，但是就類似于這樣的，科研做得好的時候，這些榮譽稱號就會向你靠攏。

第四，科研是考評的內容。

雖然如果沒有晉升職稱的壓力，但是平時的考核還是存在的，任何一個單位都有一定的目標，個人也有一定的考核目標。那么每年為了完成這樣一些目標，做科研也是必須的。否則的話，如果大家都不做科研，那么整個社會就沒有產出，也沒有創(chuàng)新。所以即使不是為了晉升職稱，為了完成每年的科研考核，我想的話也應該去做一做科研。

大家好，我是有溫度有靈感的高校人才真經。

這是一個很有意思的問題，去年為了寫一篇關于職稱的學術論文，我在知網上找了很多教師評價和教師發(fā)展相關的論文，其中有一篇是探索教學與科研的關系，我個人認為非常有道理，也做了引用。

文章從行為經濟學的角度出發(fā)，通過調研，得出了一個結論，即：如果對教師的考核沒有特別的要求，既不考核科研也不考核教學，那教師多半會傾向于做教學，而逐漸放棄科研。當然這是個概率數據，并不代表所有人都會如此。其原因是，高校教學工作具有很強的重復性，教師通過兩三年的集中投入，可以獲得近乎永久的能力，在此后的教學工作不需要投入太多就能獲得相同的回報（這也是為什么青椒比較累，而老教師顯得更輕松的一個原因）。而科研工作不行，它需要你一直迎接挑戰(zhàn)，有一天如果你停止挑戰(zhàn)了，說明你只能做橫向項目或者結束科研生涯了。

因此，由于人的劣根性，我們才需要更多的科研激勵政策。我們想一想，為什么80年代90年代，老師們都投入更多精力在教學，做科研則純靠興趣或者理想，這一方面可能是因為當時重視教學，另一方面，也可能是缺乏科研激勵。

現在，各種科研激勵已經很多了，甚至有些過火了。即便如題主所說，職稱評審、崗位晉升等方面不考慮科研，但還有科研項目的金錢激勵，科研成果的經濟收益，科研榮譽的社會效應等等激勵，對教師的吸引力更大。很多高校教師就熱衷于做企業(yè)項目、開公司，評不評職稱根本就無所謂。

當然，我上面是把教師作為“經濟人”來分析的，實際上，很大一部分教師是憑著自己的一腔熱血在做科研，他們沒晉職前會做科研，晉職后仍然會繼續(xù)做。這才是符合馬斯洛的需求理論，當生存、安全需求滿足后，人就會去追求社會尊重需求，當這個需求也滿足了，人就只會考慮自我實現的需求。而自我需求永遠沒有終點，科研也是如此。

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感謝你的提問。

我就在我單位的教科研室工作，而且也經常參與課題研究和成果培育，下面是我個人的一些觀點：

1.要想成為專家型人才，即使職稱晉升沒有要求，也要積極參與科研項目

我們說，人的學習和認知都會因循這樣一個路徑：實踐--理論---實踐，只有創(chuàng)造機會，不斷沿這個路徑努力，一個人才能不斷成長成為所從事領域的專家型人才。所以，即使是職稱評審不將科研作為評選條件，我也建議大家爭取機會參與科研活動。因為，你只有參與其中，才能去了解最新的行業(yè)信息，才能接觸最新的專業(yè)理論，才能去熟悉最新的國家政策，才能有機會當面請教一些高水平的專家。理論層次高了，你再去從事具體的工作，就會高屋建瓴，那么取得成績的可能性就會大增。如果只有實踐，沒有理論提升，一個人是很難進入到一個高層次的。所以，一個人，尤其是年輕人，最好能將眼光越過眼前的短期利益，而把目標定位于自身的高層次發(fā)展上，這樣，才有可能順利貫通成長為本行業(yè)佼佼者的渠道。

2.上級的一些科研項目，本身就有專項資金，而且也有專門規(guī)定讓單位幫扶

我們知道，一些重點的科研項目，都有專項資金扶持的。象我們單位的一些省級課題和成果，如果你的科研項目是作為重點課題立的項，那么一般會有4.5萬元的研究資金；如果你的科研項目是作為一般課題立的項，那么一般會有1.5萬元研究資金，而且這些資金都是專款專用。如果你參與的是專業(yè)建設方面的項目，那么專項資金可能是幾十萬甚至是上百萬。同時，上級還會出臺一些專門的規(guī)定，要求各單位對從事研究的人員進行幫扶。如果你的課題成果價值比較高，還可以參加全國或省級教學成果的評選。如果獲了獎，上級還會發(fā)放獎金。

3.成為了專家型人才，你的機會自然就會多，并且有機會能入上級專家?guī)?/strong>

即使這些科研項目職稱評審時不加分，但是一些其他榮譽在進行評選時，它卻是非常重要的硬件條件。象我們單位評選省級特級教師、中青年技能專家、省級名師工作室、省級教學團隊等等，教科研能力是其中一個非常重要的標準。如果你的科研能力強了，成果多了，上級還會將你錄入到專家人才庫。這樣，以后開展一些大型科研活動時，你就有機會作為專家擔任一些科研項目的評委。參加這些項目的評審時，按規(guī)定你可能享受到相應的專家評審費。

關鍵是，據我了解，很多地區(qū)都將科研能力作為職稱晉升的重要條件，有的地方甚至將其作為門檻，這樣，你就更應該積極參與到科研項目中來了。

以上就是我的回答，謝謝！